Xem 11,484
Cập nhật thông tin chi tiết về Một Số Giải Pháp Quản Lý Nhằm Tăng Cường Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Ở Trường Thpt Quảng Xương 4 mới nhất ngày 24/05/2022 trên website Theindochinaproject.com. Hy vọng nội dung bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên cập nhật mới nội dung để bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến thời điểm hiện tại, bài viết này đã đạt được 11,484 lượt xem.
--- Bài mới hơn ---
MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………………………………………………
I. Lý do chọn đề tài ……………………………………………………………………………………
II. Mục đích nghiên cứu……………………………………………………………………………
III. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………………………
IV. Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………………….
B. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………………………
I. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm………………………………………..
II. Thực trạng về công tác đổi mới phương pháp dạy học ở
trường THPT Quảng Xương 4……………………………………………….
III. Các giải pháp quản lý nhằm tăng cường đổi mới phương
pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở
trường THPT Quảng Xương 4………………………………………………………….
1. Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức và năng lực cho đội ngũ cán
bộ giáo viên và học sinh về đổi mới PPDH theo định hướng phát
triển năng lực…………………………………………………………………………..
2. Đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh
thông qua việc tăng cường giao lưu học tập giữa các trường
THPT trong và ngoài tỉnh………………………………………………………………..
3. Chỉ đạo tăng cường đổi mới PPDH theo định hướng phát triển
năng lực học sinh thông qua việc tổ chức dự giờ, hội thi của giáo
viên…………………………………………………………………….
4. Tổ chức hội thảo về phương pháp học tập cho học sinh nhằm
định hướng phương pháp học tập chủ động, tích cực trong các
hoạt động học………………………………………………………
5. Chỉ đạo tăng cường đổi mới PPDH theo định hướng phát triển
năng lực học sinh thông qua việc tổ chức đa dạng hóa các hình
thức dạy học và giáo dục……………………………………………………..
IV. Hiệu quả của các giải pháp quản lý nhằm tăng cường đổi
mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực
học sinh ở trường THPT Quảng Xương 4……………………….
C. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………………………………
I. Kết luận……………………………………………………………………………………………………..
II. Kiến nghị………………………………………………………………………………………………….
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ
ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
7
7
8
11
12
13
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Công tác đổi mới quản lý giáo dục trong nhà trường hiện nay nói chung
và quản lý đổi mới phương pháp dạy học nói riêng có vai trò rất quan trọng
trong sự nghiệp đổi mới giáo dục, khi chuyển từ nền giáo dục định hướng nội
dung dạy học sang nền giáo dục định hướng phát triển năng lực của người học,
nhằm phát triển toàn diện nhân cách, đặc biệt là khả năng vận dụng, thích ứng
và sáng tạo của học sinh, đáp ứng xu thế hội nhập trong giai đoạn hiện nay.
Việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đã được xác định rõ trong
Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu
công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã
hội Chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, đó là: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương
pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt
một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích
tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát
triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập
đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”.
– Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng Xã hội Chủ nghĩa và hội nhập quốc tế được Hội nghị Trung ương tám
khóa XI thông qua, trong đó xác định mục tiêu của giáo dục phổ thông là: “…tập
trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát
hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo
đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến
thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập
suốt đời”..
– Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, ban hành theo Thông tư số
32/2018/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT xác định mục tiêu của chương
trình giáo dục THPT là: “giúp học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất,
năng lực cần thiết đối với người lao động, ý thức và nhân cách công dân, khả
năng tự học và ý thức học tập suốt đời, khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp
với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục học
lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động, khả năng thích ứng với
những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới”.[2]
4
+ Những năng lực đặc thù được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua
một số môn học và hoạt động giáo dục nhất định: năng lực ngôn ngữ, năng lực
tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực tin học, năng lực
thẩm mĩ, năng lực thể chất. Bên cạnh việc hình thành, phát triển các năng lực cốt
lõi, chương trình giáo dục phổ thông còn góp phần phát hiện, bồi dưỡng năng
khiếu của học sinh
II. THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4
Trong những năm học vừa qua, cùng với việc thực hiện đổi mới công tác
quản lý của nhà trường nói chung, công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy
học đã đạt được những kết quả nhất định, đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng
chuyên môn và giáo viên đã nhận thức một cách đúng đắn về vai trò của việc đổi
mới PPDH đối với việc nâng cao chất lượng dạy và học.
* Kết quả triển khai công tác thao giảng đổi mới phương pháp dạy học
của nhà trường trong 02 năm qua (2016-2017 và 2022-2018): Nhà trường vừa
triển khai đánh giá xếp loại giờ dạy theo công văn 10227 của Bộ GD (cách đánh
giá truyền thống), vừa triển khai đánh giá xếp loại giờ dạy theo công văn 572
của Sở GD&ĐT Thanh Hóa (cách đánh giá trên cơ sở phân tích hoạt động học),
kết quả thực hiện như sau:
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kết quả xếp loại
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
* Đánh giá, xếp loại theo CV 10227 của Bộ (theo 10 tiêu chí): Đánh giá theo
cách dạy truyền thống
Năm học 2022-2017
46 80.7%
11
19.3% 0 0% 0
0%
Năm học 2022-2018
48
82.8
10
17.2% 0 0% 0
0%
* Đánh giá, xếp loại theo CV 572 của Sở (theo 12 tiêu chí): Đánh giá trên
“phân tích hoạt động học”
Học kỳ II, Năm học
14 63.6%
7
31.9% 1 4.5% 0
0%
2016-2017
Năm học 2022-2018
11 54.5%
8
36.4% 2 9.1% 0
0%
Qua bảng trên chúng ta thấy rằng đánh giá giờ dạy thao giảng đổi mới
phương pháp theo “phân tích hoạt động học” với 12 tiêu chí kết quả thấp hơn (tỷ
lệ % giờ khá và TB cao), thể hiện việc vận dụng các phương pháp và kỹ thuật
dạy học tích cực cũng như cách thức tổ chức của giáo viên để học sinh được chủ
động, tích cực trong học tập còn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó còn có những hạn
chế dẫn đến hiệu quả quản lý thực hiện đổi mới PPDH chưa cao, như:
– Do mục tiêu của chương trình giáo dục hiện hành chủ yếu là trang bị
kiến thức, cùng với những hạn chế về năng lực thực hiện của giáo viên nên hoạt
động đổi mới PPDH của nhà trường chưa thực sự mang lại hiệu quả cao. Tuyền
thụ tri thức một chiều vẫn là phương pháp dạy học chủ đạo của nhiều giáo viên.
6
8
– Sau khi thực hiện dạy các tiết trên lớp, GV các bộ môn dự sinh hoạt
chuyên môn theo tổ, nhóm chuyên môn để trao đổi, chia sẻ về các tiết đã dạy
minh họa, chủ trì là các TTCM, Nhóm trưởng CM của trường THPT Quảng
Xương 4.
– Trao đổi về công tác quản lý và tổ chức hoạt động chuyên môn giữa các
trường THPT tại Hội trường lớn. Nội dung hội thảo chỉ đi sâu vào vấn đề lựa
chọn PP và cách tổ chức dạy học thế nào để nâng cao năng lực của người học
sau đó từng đơn vị tham gia lĩnh hội để về triển khai ở đơn vị.
* Ưu điểm của việc tổ chức hội thảo giao lưu chuyên môn:
Hội thảo là mô hình hoạt đông chuyên môn thực sự bổ ích và nâng cao
năng lực cho đội ngũ CBGV trong các nhà trường hiện nay cần được nhân rông
và có chiều sâu hơn, tổ chực quy mô hơn.
Hội thảo thực sự là một mô hình kiểm nghiệm lý thuyết vào thực tiễn có
giá trị. Vì qua hội thao tất cả các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực được
các GV tổ chức thực hiện.
Hội thảo còn có ý nghĩa quan trọng đó là thể hiện việc hội nhập trong giáo
dục và thấy rõ được mặt bằng giáo dục giữa các vùng miền trong và ngoài tỉnh.
Hội thảo còn là thước đo cho các cán bộ quản lý các nhà trường kiểm
nghiệm lại công tác chỉ đạo đổi mới PP ở đơn vị mình.
Đặc biêt hội thảo là cầu nối giữa giáo viên trong và ngoài tỉnh để học tập
lẫn nhau, xây dựng môi quan hệ với nhau trên trường học kết nối và các phương
tiện thông tin khác.
* Định hướng trong thời gian tới:
Tiếp tục phối hợp với các nhà trường để tổ chức nhiều hoạt động giao lưu
chuyên môn để giáo viên có nhiều cơ hội để được học tập, trãi nghiệm qua thực
tiễn giảng dạy của đồng nghiệp.
11
– Bài thi kiểm tra năng lực: Được đánh giá theo theo thang điểm 10, thời
gian làm bài là 180 phút, bằng hình thức tự luận, trong đó phần chung 2.0 điểm,
phần chuyên môn 8.0 điểm (theo cấu trúc đề thi GVG cấp tỉnh năm học 20222018 theo công văn số 2029 /SGDĐT – GDTrH ngày 31 tháng 8 năm 2022 của
Sở GD&ĐT Thanh Hóa). Để ra đề đảm bảo đúng cấu trúc, nhà trường giao cho
tổ chuyên môn xây dựng ma trận cụ thể, duyệt với ban chuyên môn trước khi
lựa chọn giáo viên ra đề (GVG tỉnh).
– Thực hành giảng dạy được tổ chức tại lớp học
Giáo viên được thông báo bốc thăm ngày thi, bốc thăm lớp vào sáng thứ 2
(trước tuần thi), như vậy GV có thời gian chuẩn bị cho tiết giảng ít nhất là 1 tuần
trước thời điểm thi giảng, bài dạy là bài theo phân phối chương trình của lớp bốc
thăm tại thời điểm thi. Bài giảng phải được thiết kế thành “hoạt động học” và sử
dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, học sinh phải có sự chủ động
trong học tập.
Bài thi giảng được đánh giá và cho điểm theo mẫu phiếu đánh giá, xếp
loại giáo viên trung học theo 12 tiêu chí(thực hiện theo công văn số 572/HDSGDĐT ngày 29 tháng 03 năm 2022 của Sở GD&ĐT Thanh Hóa)
4. Tổ chức hội thảo về phương pháp học tập cho học sinh nhằm định
hướng phương pháp học tập chủ động, tích cực trong các hoạt động học
Năm học 2022-2019 nhà trường đã mời các chuyên gia về phương pháp
học tập, đại diện là TS Nguyễn Thành Nam, cố vấn về phương pháp học tập trên
kênh truyền hình VTV7 triển khai cho học sinh tại trường, cùng với đội ngũ cán
bộ, giáo viên nhà trường tham dự.
(Hình ảnh Hội
thảo Học
thông minh
dành cho học
sinh tại
trường THPT
Quảng Xương
4- tháng
09/2018)
Hội thảo đã chỉ ra những hạn chế về phương pháp học tập của học sinh
nhà trường trong các hoạt động giáo dục, từ đó tổ chức cho học sinh được đề
xuất các phương pháp học tập như thế nào để có thể giúp các em chủ động, tích
13
* Xây dựng kế hoạch: Ban chuyên môn phải xây dựng được kế hoạch tổ
chức các cuộc thi, hội thi dành cho học sinh trong nhà trường như: Câu lạc bộ
Tiếng Anh, cuộc thi khoa học kỹ thuật, vận dụng kiến thức liên môn để giải
quyết các tình huống thực tiễn, thi viết thư quốc tế UPU, thi em yêu lịch sử Xứ
Thanh, hội thi kể chuyện về Bác Hồ, cuộc thi tìm hiểu “990 năm danh xưng
Thanh Hóa”….
* Kết quả triển khai:
1/. Câu lạc bộ tiếng Anh:
– Chỉ đạo tổ ngoại ngữ phối hợp với đoàn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức câu
lạc bộ Tiếng Anh, trong đó nổi bận nhất là chương trình rung chuông vàng (Ring
the golden bell) cho các thành viên câu lạc bộ Tiếng Anh nhà trường.
(Hình ảnh cuộc
thi Rung
chuông vàngcâu lạc bộ
Tiếng Anh tại
trường THPT
Quảng Xương
4- tháng
10/2018)
– Chuẩn bị nội dung, chương trình:
+ Ban tổ chức chương trình đã soạn thảo một hệ thống câu hỏi tiếng Anh
và các tình huống để tổ chức cuộc thi.
+ Dẫn chương trình là 02 em HS trong câu lạc bộ Tiếng Anh (1 em dẫn
tiếng Anh, 1 em dẫn tiếng Việt).
+ Chỉ đạo đoàn TN phụ trách việc tổ chức trò chơi để cứu trợ học sinh,
chuẩn bị các phần quà cho khán giả và quản lý nền nếp.
Tất cả nội dung chương trình và hệ thống câu hỏi đều phải duyệt với ban
chuyên môn nhà trường trước khi tổ chức thực hiện để đảm bảo tính khoa học,
phù hợp với học sinh.
Câu lạc bộ tiếng Anh và đặc biệt là các cuộc thi rung chuông vàng đã
được các em tham gia rất nhiệt tình và chuẩn bị rất kỹ lưỡng, tất cả các em đều
trả lời tốt ở những câu hỏi đầu tiên. Qua cuộc thi đã giúp các em đam mêm hơn,
yêu thích học môn tiếng Anh hơn, góp phần nâng cao năng lực ngoại ngữ cho
các em.
15
nhau, giao lưu, học tập lẫn nhau trong quá trình xây dựng và tập luyện tiểu
phẩm.
* Kết quả thực hiện:
Qua quá trình chỉ đạo thực hiện tại đơn vị, học sinh nhà trường đã thực sự
chủ động, tích cực, sáng tạo trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, các
em nhanh nhẹn, hoạt bát năng động, tự tin hơn, nhiều em thể hiện và phát huy
được năng lực của mình như chỉ đạo, xây dựng kịch bản, đóng vai, hát múa, dẫn
chương trình. Những hoạt động giáo dục như vậy thực sự đã góp phần hình
thành và phát triển năng lực của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục nhà trường.
IV. HIỆU QUẢ CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƯỜNG
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4
Trong những năm học vừa qua, dưới dự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà
trường, trường THPT Quảng Xương 4 đã triển khai thực hiện một cách đồng bộ
05 giải pháp chủ yếu nêu trên về đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng
lực học sinh, đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay và nhất là tiến tới
thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông mới trong những năm tới đây. Nhà
trường đã được Sở GD&ĐT chọn đơn vị báo cáo điển hình trước đoàn công tác
của Bộ GD&ĐT về đổi mới PPDH trong tháng 04/2019 vừa qua.
1. Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường
Đội ngũ giáo viên trường THPT Quảng Xương 4 đã nhận thức được tầm
quan trọng và có nhiều chuyển biến theo hướng tích cực, chủ động hơn trong
công tác đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học
sinh trong giai đoạn hiện nay, giáo viên sử dựng thành thạo hơn với các phương
pháp và kỹ thuật dạy học tích cực. Giáo viên tích cực hơn trong các hoạt động
đổi mới của nhà trường nói chung và đổi mới PPDH nói riêng.
Năng lực triển khai các phương pháp và hình thức dạy học đa dạng của
đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường đã được nâng lên, giáo viên không còn
cứng nhắc trong tổ chức dạy học, họ đã linh hoạt trong về việc sử dụng PPDH
trong các giờ lên lớp, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và trong các hoạt
động giáo dục khác của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên cũng đã thường xuyên chủ động tham gia trên trường
học kết nối để khai thác chia sẻ các bài giảng, các hoạt động giáo dục giữa các
trường THPT trong và ngoài tỉnh với nhau.
Việc đa dạng các hình thức dạy học cùng với đổi mới PPDH trong công
tác chỉ đạo giáo dục ngoài lớp học cũng làm cho giáo viên nhà trường chan hòa
gần gũi với học sinh của mình hơn, phát hiện và phát huy được các năng lực của
các em một cách đầy đủ hơn, thực sự làm cho không khí học tập, môi trường
17
giáo dục được cải thiện, giảm thiểu căng thẳng và sức ép của việc học của học
sinh.
Kết quả triển khai công tác thao giảng đổi mới phương pháp dạy học của
nhà trường trong năm học 2022-2019: Nhà trường vừa triển khai đánh giá xếp
loại giờ dạy theo công văn 10227 của Bộ GD (cách đánh giá truyền thống), vừa
triển khai đánh giá xếp loại giờ dạy theo công văn 572 của Sở GD&ĐT Thanh
Hóa (cách đánh giá trên cơ sở phân tích hoạt động học), kết quả đánh giá xếp
loại các tiết thao giảng và các chuyên đề được nâng lên, cụ thể như sau:
Kết quả xếp loại
SL
TL
SL
SL
* Đánh giá, xếp loại theo CV 10227 của Bộ (theo 10 tiêu chí): Đánh giá theo
cách dạy truyền thống
Năm học 2022-2019
48
82.8
10
17.2% 0 0% 0
0%
* Đánh giá, xếp loại theo CV 572 của Sở (theo 12 tiêu chí): Đánh giá trên
“phân tích hoạt động học”
Năm học 2022-2019
20 90.9%
2
9.1% 0 0% 0
0%
2. Chất lượng học tập của học sinh
Dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, với sự đổi mới trong công
tác quản lý về PPDH, chất lượng giáo dục của nhà trường đã được nâng lên, cụ
thể:
+ Về chất lượng giáo dục đại trà trong 3 năm gần đây:
Kết quả xếp loại về văn hóa:
Năm học
2016-2017
2017-2018
2018-2019
319 26.34 593 48.97
287
23.7
Kết quả xếp loại về hạnh kiểm:
Năm học
2016-2017
2017-2018
2018-2019
819 67.63 279 23.04 105
8.67
+ Về kết quả thi tốt nghiệp lớp 12 trong 2 năm gần đây:
Năm học 2022-2017 tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp: Số HS đậu tốt nghiệp
là 296/299 HS (01 HS bị điểm liệt môn Tiếng Anh và 02 HS thiếu điểm xét tốt
nghiệp), Tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp là 98.99% (toàn tỉnh đạt 97.43%).
Năm học 2022 – 2022 tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp: Số HS đậu tốt nghiệp
là 371/377 HS, Tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp là 98.41% (toàn tỉnh đạt 98.46%).
+ Về kết quả thi đại học, cao đẳng trong 2 năm gần đây:
18
Năm học 2022 – 2022: Hơn 72.73% học sinh đủ điều kiện xét trúng tuyển
vào Đại học, trong đó có 6 HS có điểm thi trên 27, xếp thứ 3 trong huyện Quảng
Xương (trong đó 1 HS đạt 28.3), 03 học sinh lớp 12A đạt điểm 10 tuyệt đối môn
hóa học.
Năm học 2022 – 2022: Hơn 74% học sinh đủ điều kiện xét trúng tuyển
vào Đại học, cao đẳng, trong đó có 02 học sinh có điểm trên 24; 01 HS có điểm
thi 27.5, cao thứ 2 toàn tỉnh và đạt thủ khoa trường ĐH Ngoại Thương HN, là
kết quả cao nhất trong lịch sử phát triển nhà trường.
+ Về kết quả các kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, các cuộc thi, hội thi trong
2 năm gần đây:
Năm học 2022-2018 : Kết quả thi Khoa học kỹ thuật cấp tỉnh: 01 dự án
gửi Tỉnh và được xếp giải Ba môn vật lý, Về công tác bồi dưỡng đội tuyển HSG
các môn văn hóa: 18 giải, xếp tốp 57 toàn tỉnh.
Năm học 2022-2019 : Nhà trường đều thành công trong tất cả các kỳ thi,
cuộc thi và hội thi do Ngành giáo dục tổ chức, cụ thể đó là :
* Trong kỳ thi HSG quốc phòng-an ninh cấp tỉnh Nhà trường đã có 11 em
đạt giải, trong đó có 2 giải nhất, 6 giải nhì, 2 giải ba, 1 giải kk. Đội tuyển được 1
giải nhì đồng đội và được xếp thứ Nhì toàn tỉnh, là năm thứ 02 liên tiếp nhà
trường được giám đốc Sở tặng giấy khen đơn vị xuất sắc trong kỳ thi. Đây là
năm học đội tuyển QPAN đạt kết quả cao nhất từ trước đến nay.
* Về công tác bồi dưỡng đội tuyển HSG các môn văn hóa: Nhà trường có
22 em đạt giải, gồm có 01 giải Nhất, 01 giải Nhì, 12 giải Ba và 8 giải KK, được
xếp thứ 41 trong toàn tỉnh, vươn lên 16 bậc so với năm học trước và được xếp
thứ 3 trong huyện Quảng Xương (sau trường THPT Quảng Xương 1 và THPT
Quảng Xương 2).
* Kết quả cuộc thi tìm hiểu lịch sử Đảng bộ tỉnh Thanh hóa: 10 giải, trong
đó có 01 giải ba và 9 giải KK.
* Kết quả cuộc thi tìm hiểu 990 năm danh xưng Thanh Hóa: 01 bài dự thi
đạt giải nhất cấp huyện và giải KK toàn tỉnh.
Trong những năm gần đây, chất lượng giáo dục nhà trường ngày càng
được nâng lên về mọi mặt, đặc biệt là trong năm học 2022-2019, các lớp học
sinh tích cực, năng động, sáng tạo trong các hoạt động giáo dục của nhà trường,
tự tin trong các hoạt động do nhà trường, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức. Với
những thành đã đạt được đã tạo được lòng tin của phụ huynh, học sinh và nhân
dân trong huyện thuộc vùng tuyển sinh của nhà trường, điều đó thể hiện công tác
chỉ đạo đổi mới nói chung và đổi mới PPDH của nhà trường là hoàn toàn đúng
đắn và có hiệu quả.
19
C. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học
sinh là vấn đề cấp thiết của đổi mới giáo dục phổ thông, nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện của học sinh, nhất là trong giai đoạn hội nhập hiện nay
và đồng thời chuẩn bị tốt cho việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông
mới. Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực sẽ tạo điều kiện để người học
phát huy hết khả năng của mình trong việc lĩnh hội kiến thức và phát triển tư
duy, làm thay đổi vai trò của người thầy đồng thời tạo nên sự hứng thú, say mê
và sáng tạo của người học.
Qua nghiên cứu và thực tiễn quản lý chúng tôi đã đề xuất được 05 giải
pháp quản lý chủ yếu nhằm tăng cường đổi mới phương pháp dạy học theo định
hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT Quảng Xương 4, đó là: Bồi
dưỡng, nâng cao nhận thức và năng lực cho đội ngũ cán bộ giáo viên và học
sinh về đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực; Đổi mới PPDH
theo định hướng phát triển năng lực học sinh thông qua việc tăng cường giao
lưu học tập giữa các trường THPT trong và ngoài tỉnh; Chỉ đạo tăng cường đổi
mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh thông qua việc tổ chức
dự giờ, hội thi của giáo viên; Tổ chức hội thảo về phương pháp học tập cho học
sinh nhằm định hướng phương pháp học tập chủ động, tích cực trong các hoạt
động học; Chỉ đạo tăng cường đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng
lực học sinh thông qua việc tổ chức đa dạng hóa các hình thức dạy học và giáo
dục.
Việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT Quảng
Xương 4 được tiến hành thực nghiệm khoa học trong năm học vừa qua một
cách nghiêm túc và đã cho những kết quả rất khả quan.
Kết quả thực nghiệm sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn và khoa học
của những giải pháp chỉ đạo mà chúng tôi đã xây dựng trong đề tài này. Với
những giải pháp và hiệu quả đã nêu trên, đề tài SKKN này cũng có thể áp dụng
rộng rãi đối với các trường THPT khác trong huyện và trong tỉnh, góp phần đạt
được mục tiêu giáo dục hiện nay.
Vì thời gian và năng lực bản thân có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm
chắc chắn còn nhiều thiếu sót, rất mong được đồng nghiệp tham gia góp ý, để
chúng tôi có thể hoàn thiện và phát triển đề tài hơn nữa trong thời gian tới, đặc
biệt là khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới.
II. KIẾN NGHỊ
Để làm tốt công tác quản lý nhằm tăng cường đổi mới phương pháp dạy
học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, các nhà trường cần phải quan
tâm đến việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ, năng lực về đổi mới PPDH cho đội
ngũ giáo viên. Ban giám hiệu cần chỉ đạo sát xao, xây dựng kế hoạch đổi mới
20
PPDH và các hình thức tổ chức dạy học theo định hướng đổi mới cho từng năm
học để phù hợp với tình hình cụ thể của đơn vị; cần chỉ đạo các tổ chuyên môn
và phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể triển khai một cách cụ thể các
hình thức và phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực trong
các hoạt động dạy học và giáo dục để GV có thể thực hiện được.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác
Tác giả
Vũ Văn Thanh
21
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08 tháng 10 năm 2014 của Bộ
GD&ĐT về hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học
và kiểm tra, đánh giá.
2. Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể của Bộ GD&ĐT, ban hành theo
Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018.
3. Đo lường và đánh giá hoạt động học tập trong nhà trường, Lâm Quang
Thiệp, NXB Đại học Sư phạm (2012).
4. Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
5. Một số vấn đề về tâm lý học, Phạm Minh Hạc, NXB Giáo dục, Hà Nội (1992).
6. Nghị quyết 29-NQ/TW của Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương
khóa XI thông qua ngày 04/11/2013.
7. Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc Hội về đổi mới
chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
8. Thái Văn Thành- Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh
9. Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục và trường học, Viện khoa học Giáo dục,
Hà Nội.
22
--- Bài cũ hơn ---
Bạn đang xem bài viết Một Số Giải Pháp Quản Lý Nhằm Tăng Cường Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Ở Trường Thpt Quảng Xương 4 trên website Theindochinaproject.com. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!
