Xem Nhiều 1/2023 #️ Một Vài Biện Pháp Làm Tốt Công Tác Chủ Nhiệm Lớp 3 Ở Trường Th Nguyễn Viết Xuân # Top 9 Trend | Theindochinaproject.com

Xem Nhiều 1/2023 # Một Vài Biện Pháp Làm Tốt Công Tác Chủ Nhiệm Lớp 3 Ở Trường Th Nguyễn Viết Xuân # Top 9 Trend

Cập nhật thông tin chi tiết về Một Vài Biện Pháp Làm Tốt Công Tác Chủ Nhiệm Lớp 3 Ở Trường Th Nguyễn Viết Xuân mới nhất trên website Theindochinaproject.com. Hy vọng nội dung bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên cập nhật mới nội dung để bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Đối với trường TH Nguyễn Viết Xuân, lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng, quan tâm đến việc giáo dục học sinh. Đồng thời, lãnh đạo nhà trường luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có những định hướng mới nhằm xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Các đoàn thể trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, luôn có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp. Gia đình học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện ở trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức tốt, tương đối ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt… Trong trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân mỗi năm có tới hơn 10 thầy cô được giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm lớp. Cũng có thầy cô nhiều năm liền đều được làm công tác chủ nhiệm của một khối lớp nhưng cũng có thầy cô mỗi năm lại đảm nhiệm công tác chủ nhiệm của một khối lớp khác. Nhưng dù cho thầy cô nhận nhiệm vụ ở hình thức nào đi chăng nữa thì cũng có những thuận lợi và cũng không ít những khó khăn. Đối với bản thân tôi có nhiều năm liền được nhà trường giao nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 3 thì cũng có một phần thuận lợi là bản thân đã hiểu sâu về tâm lý lứa tuổi của học sinh khối lớp 3 mặc dù thế nhưng đối tượng học sinh mỗi năm một khác, hoàn cảnh gia đình của từng em khác nhau, chất lượng mũi nhọn cũng như đại trà của lớp chủ nhiệm từng năm cũng khác nhau. Một thực tế cho thấy có thầy cô có thâm niên nhiều năm liền làm công tác chủ nhiệm lớp nhưng cũng chẳng mấy thuận lợi trong việc làm công tác chủ nhiệm lớp mà đa phần thầy cô cứ chú trọng vào việc dạy cho học sinh toán, tiếng Việt, mà quên đi ở lứa tuổi tiểu học các em còn nhỏ, có tính hiếu động nên các em rất thích vừa học vừa chơi; “Chơi mà học; học mà chơi”. Tập thể lớp 3B năm học 2015-2016 sĩ số 28 học sinh, trong đó đa số học sinh là con em gia đình làm nông nghiệp, có 1 em hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, 3 em bố mẹ đi làm xa phải ở với ông bà, thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ; còn một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học của con cái. Điều này cũng là một yếu tố khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm. Bên cạnh đó, một số học sinh còn có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên chưa tích cực và tự giác học bài. Một số khác chưa xác định động cơ học tập đúng đắn còn ham chơi các trò chơi vô bổ như điện tử làm ảnh hưởng đến việc học tập. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Giúp giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nói chung, những giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 3 nói riêng có thêm một số kỹ năng trong dạy học cũng như trong quản lý học sinh lớp mình chủ nhiệm nhằm đem lại hiệu quả 2 mặt giáo dục tốt nhất; góp phần nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường. Thông qua việc áp dụng các giải pháp này nhằm xậy dựng được một tập thể lớp đoàn kết, biết yêu thương, chia sẻ những buồn, vui trong cuộc sống cùng động viên nhau vươn lên trong học tập cũng như trong sinh hoạt hàng ngày; qua đó trau dồi cho các em kỹ năng trong cuộc sống; giúp các em mạnh dạn, tự tin, tự lập, biết làm việc hợp tác đem lại hiệu quả cao trong mọi công việc. b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Để có chất lượng tập thể lớp tốt, người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm tốt các nhiệm vụ sau: – Nghiên cứu nắm vững tình hình học sinh của lớp chủ nhiệm. – Xây dựng bộ máy tự quản của lớp. – Thiết lập các mối quan hệ trong tập thể. – Tổ chức các hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh(trong đó có các hoạt động về học tập, các hoạt động về Sao nhi đồng, Đội thiếu niên,) – Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ thể dục thể thao. – Tổ chức các hoạt động giáo dục. – Xây dựng quản lý hồ sơ quản lý lớp chủ nhiệm. * Nội dung 1: Thiết lập các mối quan hệ trong tập thể Em Đỗ Quang Huy là học sinh của lớp có hoàn cảnh khó khăn. Đối với Huy thiếu đi sự quan tâm của bố ngay từ lúc em mới sinh ra và giờ đây em lại thiếu sự quan tâm chăm sóc của mẹ, vì mẹ em đi làm công nhân ở Bình Dương nên em phải ở với ông bà ngoại. Bản thân em đi lại không được nhanh nhẹn như các bạn vì chân trái của em bị teo cơ; tuy học lớp 3 nhưng em chỉ khoảng 20 kg, thi thoảng lại ốm do căn bệnh thận; em mới được chuyển về trường cuối năm học lớp 2. Để em có cơ hội được đến trường cùng bạn bè thì hai ông bà ngoại tuy đã già nhưng hàng ngày đều đặn với chiếc xe đạp cũ rích, ông hoặc bà thay phiên nhau chở cháu đến trường. Ngay cả miếng ăn đôi khi còn chưa đủ thì nói gì đến việc mua sắm đồ dùng học tập. Chỉ từng đó thôi cũng là một nỗi lo lớn đối với ông bà của em huống chi nói đến việc giúp em học tốt. Từ khó khăn về học tập lẫn khó khăn về đi đứng, khó khăn về đồ dùng phục vụ cho việc học của em. Tôi đã mạnh dạn đưa ra trong buổi họp hội phụ huynh đầu năm của lớp kêu gọi phụ huynh của lớp quyên góp quần áo, sách vở để tặng em, động viên em vơi đi khó khăn trong cuộc sống để em được đến trường đều đặn cùng với bạn bè trang lứa. Về việc học tập trên lớp, biết được hoàn cảnh của em nên khi đến lớp tôi chọn cho em một chỗ ngồi phù hợp mà tôi dễ bề quan sát gần gũi, giúp đỡ em kịp thời hơn. Tôi giao nhiệm vụ cho ban cán sự lớp phải thường xuyên dìu em khi đi vào lớp, khi đi xuống sân trường Khi học bài mới tôi giao cho bạn ngồi bên cạnh kèm cặp hướng dẫn khi em gặp khó khăn, nếu điều gì còn vướng mắc tôi sẽ hỗ trợ cho các em trong việc giúp đỡ em Huy. Tôi động viên những học sinh gần nhà em Huy thường xuyên sang chơi để giúp bạn trong học tập cũng như trong cuộc sống sinh hoạt thường ngày. Tôi giới thiệu cho học sinh trong lớp biết được ngày sinh nhật của bạn Huy, đến ngày sinh nhật Huy em nhận được những lời chúc mừng và những món quà nhỏ đầy ý nghĩa và tình cảm các bạn đã đến nhà chia vui. Đôi khi có chuyện xích mích giữa các em với nhau, tôi kịp thời can thiệp gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh phân tích đúng, sai; ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn, sau đó giảng hòa. Khi bạn bè ốm đau hoặc gia đình có chuyện buồn nếu bạn ở xa thì cô và ban cán sự lớp đến thăm hỏi và động viên giúp đỡ. Qua những việc làm trên tôi thấy lực học của em Huy có khả quan hơn rất nhiều. Từ chỗ em là học sinh nhút nhát, tự ti với thể hình của mình, ngồi học thì thụ động bây giờ em đã mạnh dạn trong giờ học giơ tay phát biểu ý kiến. Điều đáng vui hơn là em đã tự tin nhận xét bạn trong lớp; kết quả học tập ngày càng tiến bộ và đặc biệt là em viết chữ ngày càng đẹp. Khi nói chuyện, khi giảng bài, tôi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, nhưng đồng thời thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của cô đối với học trò. Bạn Huy là một tấm gương vươn lê trong cuộc sống cũng như trong học tập. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy cô trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người cô luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi thầy cô có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người cô như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học. Trong lớp tôi luôn khuyến khích học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống hằng ngày. Hầu như cả lớp tôi các em đều cảm nhận được điều này – đó chính là lòng nhân ái, sự bao dung chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, động viên giúp đỡ nhau trong cuộc sống để cuộc sống ngày một tốt đẹp hơn. * Nội dung 2: Tổ chức các hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh (trong đó có các hoạt động về học tập, các hoạt động về Sao nhi đồng, Đội thiếu niên,) Trong quá trình dạy- học, giáo viên là người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức. Vì vậy giáo viên phải biết áp dụng các hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực của học sinh. Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn hướng các em vào các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau: + Ví dụ : Trong phân môn tập đọc, phần tìm hiểu bài ta có thể tổ chức thành một trò chơi ( tôi đố, tôi đố – đố gì đố gì ?) Hoặc: để nhắc lại tên một bài đã học, ta sử dụng trò chơi những ô chữ kì điệu. Hoặc: thi đua 3 tổ tiếp sức: viết số lên các toa tàu hoả, tàu nào được điền số xong nhanh nhất thì tàu đó về đích trước … Giáo viên sử dụng phương pháp: học mà chơi – chơi mà học, nhưng không vì thế mà làm ảnh hưởng đến những lớp xung quanh. Ví dụ: Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung cả lớp. Còn trong khi chơi các em cũng phải tuân thủ luật chơi; không la lớn không đập bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ cô giao. * Nội dung 3: Tổ chức các hoạt động giáo dục Đối với nội dung kiến thức của lớp 3 cũng chưa nhiều và không quá khó nên các em đại đa số là tiếp thu tốt. Một lớp học không có quá nhiều học sinh, các em ở lứa tuổi thích khám phá thế giới và đã mạnh dạn thể hiện sở trường sở đoản. Đây chính là thời điểm đẹp để giáo viên gieo những hạt mầm ước mơ cho tương lai. Vâng dân gian ta thường có câu: “nét chữ nết người” ý ở đây muốn nói điều đầu tiên con người ta nên học ý thức tính kiên trì trong lao động, trong học tập và trong cuộc sống. Thực tế trong lớp học nếu cô giáo chủ nhiệm viết chữ đẹp thì học sinh cũng viết chữ giống cô và ngược lại. Nắm bặt được tâm lý này tôi đã mạnh dạn và kiên trì tạo hứng thú cho các em tìm hiểu rồi dần các em đã đam mê rèn chữ viết từ bao giờ tôi cũng không nhớ nhưng tôi chỉ thấy học sinh lớp tôi chủ nhiệm được đón nhiều thầy cô trong trường đến tham quan vở viết của học sinh và chụp hình, quay hình học sinh tôi viết bài chính tả để về lớp mình nhân điển hình. Vậy muốn học sinh tiểu học viết chữ đẹp – thì phân môn Tập viết không những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập ở các môn học khác mà còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho HS những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỉ luật và óc thẩm mĩ. Nếu viết chữ đúng mẫu, tốc độ viết nhanh thì HS có điều kiện ghi chép bài tốt nhờ vậy kết quả sẽ cao hơn. Viết xấu, tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập. Thực tế đầu năm học sinh viết chữ chưa đúng mẫu (độ cao, độ rộng, nhầm lẫn một số âm, vần) ghi dấu thanh không đúng vị trí. Một số HS chưa nắm chắc luật chính tả nên còn viết sai chính tả. VD: HS thường viết sai mẫu chữ, nhất là những chữ dễ lẫn như: n với l; ô với â; s với x; tr với th; k với h     Dấu thanh ghi không đúng vị trí như thừơng, phựơng, ngòai, qủa Phần lớn HS viết chữ chưa đẹp (chưa có tính thẩm mĩ) các nét chữ, con chữ chưa đều, sự kết hợp các con chữ chưa hài hoà, mềm mại, chữ viết nghiêng ngả một cách tuỳ tiện. Một số HS chưa biết cách trình bày bài viết sao cho cân đối khoảng cách giữa các chữ. Để HS viết đúng, đẹp phải có sự công phu của giáo viên chủ nhiệm theo phương pháp khoa học cùng với sự kèm cặp thường xuyên và không thể thiếu sự nỗ lực của mỗi HS. Trong giờ tập viết GV hướng dẫn HS tuân thủ nghiêm ngặt và thực hiện đúng các nguyên tắc về tư thế ngồi viết, cách đặt bút, cách để tay, ánh sáng và thuận chiều khi viết đưa đúng bút từ trái sang phải, từ trên xuống dưới không ấn ngòi bút mạnh vào mặt giấy. Ngay từ đầu tuần nhận lớp GV phải rèn luyện từng nét, phải đi sâu đi sát, phát hiện những em viết chữ đẹp để bồi dưỡng. Khi viết luôn luôn sửa và uốn nắn những chữ viết xấu, viết chưa đúng mẫu. Hướng dẫn HS ngồi đúng tư thế; trong quá trình hướng dẫn giáo viên phải tìm ra sự tiến bộ nhỏ nhất của học sinh để động viên, khen kịp thời. Chữ mẫu là hình thức trực quan ở tất cả các bài tập viết, là điều kiện đầu tiên để các em viết đúng. Chữ viết mẫu phải đúng quy định, rõ ràng sạch đẹp. Chữ mẫu phải phóng to giúp HS quan sát tại điều kiện phân tích hình dáng, độ cao độ rộng, các nét cơ bản. Giáo viên đưa mẫu chữ phóng to và dùng thước chỉ cho học sinh dễ quan sát từng nét. Chữ viết mẫu của giáo viên trên bảng chính là đồ dùng trực quan, là mẫu mực cho học sinh noi theo. Do vậy chữ giáo viên viết trên bảng phải đúng, đẹp. Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở đầu của tiết học giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ cái sẽ học bằng hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi các nét, cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái đến việc so sánh các nét giống nhau giữa con chữ đã học để các em so sánh, nhận biết. * Muốn HS viết đúng, viết đẹp HS chỉ có một con đường là luyện tập. GV hướng dẫn HS luyện tập thực hành từ thấp đến cao để HS dễ dàng tiếp thu. Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo, kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ quy định. Việc rèn luyện kĩ năng viết chữ phải được tiến hành đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, phân môn tập viết cũng như ở các phân môn khác của môn tiếng Việt. Khi HS luyện tập viết chữ GV cần luôn luôn chú ý uốn nắn để các em cầm bút đúng quy định. Bài viết đẹp phải đi kèm với tư thế ngồi đúng,  rèn cho HS viết đẹp mà quên đi việc uốn nắn cách ngồi viết là một thiếu sót lớn của GV. Muốn viết nhanh phải nắm được kĩ thuật viết liền mạch và kĩ thuật sử dụng nét bút phải nối liền liên tục không bị đứt quãng giữa các nét trong một chữ. Thông thường viết một nét chữ nét bút liền mạch từ đầu đến cuối sau đó nhấc bút viết dấu. Vị trí dấu thanh đặt bút trên hoặc dưới âm chính. Để viết đúng và đẹp không phải ngày một, ngày hai mà làm được ngay, nó đòi hỏi phải có một quá trình rèn rũa lâu dài của các thầy cô giáo kết hợp với sự nỗ lực kiên trì của mỗi học sinh. Bên cạnh đó tôi thường kể cho các em nghe gương rèn chữ của ông Cao Bá Quát, gương rèn chữ của học sinh những năm trước. Cho học sinh xem vở rèn chữ của cô, của những học sinh tiêu biểu từ những năm trước. Qua những mẩu chuyện, qua thực tế được nhìn những trang vở trước và sau khi rèn chữ của cô, các bạn, cá em có thêm tin tưởng và thêm quyết tâm say mê rèn luyện chữ viết. Ngoài ra tôi còn phô tô tới tận tay từng học sinh những trang vở viết chuẩn mực của học sinh trong lớp hoặc học sinh những năm trước để học sinh và phụ huynh cùng nêu cao quyết tâm rèn chữ. * Nói tóm lại :Muốn thành công trong việc rèn chữ cho học sinh lớp 3. Tôi đã mạnh dạn đưa ra một số lưu ý sau: 1. Giáo viên khảo sát phân loại chữ viết của HS thành những nhóm chính để có kế hoạch rèn chữ cho từng đối tượng học sinh. + Nhóm viết chữ đúng mẫu, trình bày sạch đẹp. + Nhóm viết sai mẫu: Nét ngửa, mất nét, chữ nhọn, gãy nét, đánh dấu sai, khoảng cách quá gần hoặc quá xa. 2. Tìm hiểu nguyên nhân vì sao học sinh viết chưa đẹp, chưa đúng (có thể do tư  thế ngồi, do cách cầm bút, do thiếu thận trọng không tập trung )Từ đó tìm ra biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục yếu điểm. 3. Sắp xếp chỗ ngồi thuận tiện để kèm cặp các em. Em viết xấu, viết chậm nên cho ngồi đầu bàn để giáo viên uốn nắn, sửa sai) đồng thời quan tâm đến thay đổi vị trí ngồi của học sinh trong lớp theo định kỳ. 4. Chữa lỗi sai khi học sinh viết bảng con thật tỉ mỉ, chu đáo. 5. Phát động phong trào thi đua giữ vở sạch, viết chữ đẹp và hình thành nề nếp ngay từ đầu năm học. 6. Trước khi viết vào vở phải rửa tay sạch, vở phải có tờ giấy lót tay hoặc khăn tay, giở vở nhẹ nhàng, không gập vở, không bơm mực nhiều quá, không vẩy mực. Viết xong để vở khô mới gấp vở tránh nhoè mực. 7. Phối hợp với phụ huynh học sinh chuẩn bị cho học sinh đầy đủ bảng, giẻ lau, bút chì, bút mực, vở ngay từ đầu năm. 8. Giáo viên thống nhất quy đinh cho học sinh cả lớp dùng cùng loại vở, bút cùng một loại cỡ vừa tay của học sinh, phấn mềm không bụi, mực tím hoa sim, bảng đen cùng loại có kẻ ô li rõ ràng. 9. Giáo viên cần đầu tư nghiên cứu, soạn, giảng và chuẩn bị chu đáo thật mẫu mực, làm gương cho học sinh noi theo. GV cần có lòng kiên trì tận tình. Sự nhiệt tình chu đáo, GV là một trong những yếu tố đảm bảo thành công  của giờ tập viết. Là giáo viên lớp 3 – là nền móng của bậc Tiểu học, tôi tự thấy mình không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, luôn nghiên cứu học hỏi để có phương pháp dạy học tốt, nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh. c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp. Các biện pháp nêu trên đầu có mối quan hệ mật thiết với nhau. Biện pháp Thiết lập các mối quan hệ trong tập thể và Tổ chức các hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh nó bổ trợ cho biện pháp Tổ chức các hoạt động giáo dục trong đó có nội dung rèn chữ viết “nét chữ, nết người”. d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và ứng dụng. Mặc dù những biện pháp tôi đã làm cũng rất đỗi bình thường nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm cô- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện. * Năm học 2015-2016: + Duy trì sĩ số : 28/28, đạt tỷ lệ 100%. + Học sinh hoàn thành chương trình lớp học 28/28 em đạt tỷ lệ 100%. + Đạt 12 học sinh hoàn thành xuất sắc các hoạt động giáo dục, 8 đạt giải cấp huyện Violympic em trong đó có 1 học sinh đạt giải khuyến khích cấp huyện Violympic. + Lớp đạt thành tích tốt trong công tác Đội và đạt Chi đội vững mạnh. + Đạt giải nhất cấp trường “Lớp giữ vở sạch chữ đẹp” + Cuối năm lớp đạt tập thể xuất sắc. * Năm học 2016-2017: Cuối học kỳ I năm học 2016- 2017, tôi đã áp dụng các biện pháp nêu trên, kết quả như sau: 1. Đánh giá về năng lực và phẩm chất: 28 em đạt trở lên (100%) 2. Đánh giá về học tập và các hoạt động giáo dục : hoàn thành tốt 8/28 em; hoàn thành 19/28 em; CCG : 1/28 em. – Tham gia trang trí mâm ngũ quả Tết Trung thu đạt giải Nhất cấp trường. – Văn nghệ: Tham gia văn nghệ chào mừng ngày 20/11 – 10 học sinh đạt giải toán trên Internet cấp trường. – Các phong trào do đội phát động lớp tham ra đều vượt kế hoạch đề ra. – Lớp có 5 học sinh đạ

Một Số Biện Pháp Giúp Làm Tốt Công Tác Chủ Nhiệm Ở Lớp 9A3

ĐẶT VẤN ĐỀ 1, Chức năng, nhiệm vụ và nội dung của người giáo viên chủ nhiệm……….. 2 a, Chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp. b, Nội dung công tác của người giáo viên chủ nhiệm. 2, Lý do chọn đề tài…………………………………………………………………………….. 4 3, Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………………………. 4 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1, Đặc điểm tình hình lớp 9A3……………………………………………………………… 5 1.1, Thuận lợi. 2.2, Khó khăn. 1.3, Kết quả chất lượng hai mặt giáo dục ở năm học 2007 – 2008: 2, Biện pháp thực hiện – cách làm mới: ………………………………………………… 6 2.1, Nhận lớp chủ nhiệm……………………………………………………………………. 6 2.2, Bầu ban cán sự (BCS) lớp – chia tổ………………………………………………. 7 a, Cơ sở chọn BCS lớp – chia tổ. b, Tiến hành bầu BCS lớp. c, Phân công nhiệm vụ cho BCS lớp. 2.3, Lập sơ đồ lớp học……………………………………………………………… 10 2.4, Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học lực học sinh……………………. 12 2.5, Phát huy vai trò của BCS lớp……………………………………………… 14 2.6, Phương pháp giáo dục cá biệt và phương pháp tác động tập thể……… 17 KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1. Kết quả ………………………………………………………………………………………… 20 1.1, Duy trì sĩ số:……………………………………………………………………………… 20 1. 2, Chất lượng hai mặt giáo dục ở HK I……………………………………………. 20 1.3, Thi đua hàng tuần giữa các lớp trong trường: ……………………………….. 21 1.4, Tham gia phong trào:………………………………………………………………….. 21 2. Bài học kinh nghiệm ……………………………………………………………………… 22 3. Kiến nghị……………………………………………………………………………………… 22 4. Lời kết …………………………………………………………………………………………. 23 ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình giáo dục học sinh. Chính vì vậy, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết người GVCN cần nắm vững chức năng, nhiệm vụ và nội dung của công tác chủ nhiệm. 1, Nhiệm vụ, chức năng và nội dung của người giáo viên chủ nhiệm. a, Chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp trước hết phải quản lí toàn diện lớp học và cần nắm vững: hoàn cảnh và những thay đổi, những tác động của gia đình đến học sinh của lớp chủ nhiệm; quản lí toàn diện đặc điểm học sinh của lớp. Nắm vững mục tiêu đào tạo cả về mặt nhân cách và kết quả học tập của học sinh, để kết hợp giáo dục. Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực hiện tốt nhiệm vụ của một thầy cô giáo nói chung, mẫu mục về đạo đức, gương mẫu trong việc chấp hành pháp luật và những quy định của nhà nước; nắm vững đường lối, quan điểm giáo dục và vận dụng sáng tạo vào thực tiễn dạy học. Người giáo viên pải tham gia các hoạt động chính trị – xã hội với tư cách là lực lượng tri thức trong công cuộc đổi mới, phát huy những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Giáo viên chủ nhiệm còn có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp về mọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và BGH kịp thời các vấn đề của lớp chủ nhiệm để giải quyết. Kịp thời kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan quá trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng của học sinh. Có kế hoạch tổ chức hoạt động của tập thể học sinh thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trường cùng với các tập thể lớp khác làm chủ lớp chủ nhiệm trở thành thành viên tích cực của cộng đồng trường học. Thông qua tổ chức hoạt động tự quản của tập thể mà rèn luyện nhân cách, khả năng ứng xử, năng lực sáng tạo, khả năng vận dụng tri thức vào thực tiễn cuộc sống. Giáo viên chủ nhiệm cùng giáo viên bộ môn phối hợp với các tổ chức, đoàn thể khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động của nhà trường, xã hội, Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa BGH, các tổ chức trong trường, các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm là người đại diện cho hai phía, một mặt đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh . Với tư cách là người đại diện cho lớp chủ nhiệm, GVCN có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực những quyền lợi chính đáng cho học sinh của lớp. GVCN là cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh Học sinh lớp 9 là những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên, đầu thanh niên – lứa tuổi giàu ước mơ, đang muốn khẳng định mình, năng động, giám nghĩ giám làm nhưng còn thiếu kinh nghiệm, khi có thành công thì dễ tự tin quá mức, gặp thất bại lại dễ mất niềm tin, Vì vậy, việc định hướng, giúp đỡ học sinh kịp thời là rất cần thiết. Chức năng cố vấn có ý nghĩa quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm vì chức năng này, về bản chất là sự điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển quá trình tự giáo dục của từng học sinh và tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể của học sinh trong giáo dục. Cố vấn còn là quá trình giáo dục, định hướng của giáo viên chủ nhiệm lớp đối với hoạt động tự quản của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc của lớp, không làm thay cho các em mọi hoạt động. Chức năng cố vấn đối với học sinh phải quán triệt được toàn bộ nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động của cá nhân và tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, diễn ra trong nhà trường và ngoài xã hội. GiVCN cần tư vấn cho học sinh trong quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng và trong bạn bè, định hướng nghề nghiệp , cho học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 9 – lớp học cuối cấp. b, Nội dung công tác của người giáo viên chủ nhiệm. Người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững đường lối, quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm. Ví dụ: Nắm vững các yếu tố ảnh hưởng tới sự hình thành nhân cách, vai trò của giáo dục, hoạt động; mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh; các phương pháp tác động song song, tác động tay đôi, bùng nổ sư phạm, đó là những lí luận mà người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững. Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình và đặc điểm tâm sinh lí của từng học sinh. Điều đặc biệt quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm là bằng các phương pháp, phân tích cho được nguyên nhân của các hiện tượng, đặc điểm của từng học sinh. Lập kế hoạch chủ nhiệm cho từng tháng, cho năm học để đảm bảo tính hệ thống phát triển nhân cách học sinh. Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể hiện một số nội dung sau: Khái quát chung về đặc điểm lớp chủ nhiệm. Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá – giỏi, phụ đạo học sinh yếu – kém. Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học được phân công dạy ở lớp chủ nhiệm và các lớp khác. Giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng tự hoàn thiện bản thân về mọi mặt, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. 2, Lý do chọn đề tài. Trong thời gian qua, Việt Nam đã hội nhập mạnh mẽ với thế giới bên ngoài. Những thành quả gặt hái được trong quá trình đó thì không bất cứ ai có thể chối cãi được. Nhưng cũng có một thực tế rõ rang, cùng với những giá trị tốt đẹp thì hàng loạt giá trị thấp kém cũng theo gót vào Việt Nam. Chính điều đó đã làm băng hoại, xói mòn nhiều giá trị tốt đẹp của dân tộc. Ta thường nói rằng: tâm hồn học sinh là một tờ giấy trắng mà ai cũng có thể vẽ lên đó những nét bút cho dù là nét đẹp hay xấu. Nói cách khác, học sinh là đối tượng dễ bị ảnh hưởng bởi các luồng văn hóa từ ngoài vào. Đặc biệt trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin thì điều đó lại càng dễ dàng. Thực tế cho thấy có rất nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, nhưng số học sinh chưa tốt cũng không ít. Bất cứ lớp học nào cũng có học sinh chưa tốt, học sinh hư, học sinh “lạc đường” trong nhận thức vấn đề. Lớp học do tôi chủ nhiệm cũng không là ngoại lệ. Bên cạnh đó, trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, ở những năm trước tôi chưa đi sâu vào vấn đề chủ nhiệm mà chỉ ở mức hoàn thành nhiệm vụ, chủ yếu tôi tập trung vào công tác chuyên môn. Chính vì vậy, ở những năm trước số học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm có tiến bộ về mặt đạo đức chưa nhiều, tôi chưa phát huy được vai trò trung tâm, khả năng tự quản của các em; có một số học sinh chưa có ý thức tổ chức kỉ luật; chưa giúp Ban cán sự lớp hoạt động hiệu quả, vì vậy không tạo được một điểm nào nổi bật ở lớp chủ nhiệm. Những vấn đề trên đã làm tôi suy nghĩ rất nhiều. Khi nhìn lại quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi thấy mình còn nhiều hạn chế cần khắc phục. Điều đó làm cho tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi để nâng cao khả năng công tác của mình. Nhiều biện pháp đã được tôi nghĩ đến và thử nghiệm. Và đến nay tôi đã tạo được bước đột phá trong công tác chủ nhiệm. Tất cả những gì tôi tìm tòi và áp dụng thành công sẽ được tôi trình bày trong “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP 9A3, TRƯỜNG THCS LẠC HÒA”. Những biện pháp này được tôi áp dụng từ học kì II, năm học 2007 – 2008 và hoàn thiện ở năm học 2008 – 2009. 3, Phạm vi nghiên cứu. Trong quá trình nghiên cứu và tìm tòi, tôi không tập trung vào tất cả các vấn đề mà tập trung nhiều vào các vấn đề sau: Ý thức chấp hành nội quy của học sinh. Ý thức học tập. Khả năng tự quản. Xây dựng đội ngũ BCS lớp. Vận dụng tâm lý và dựa vào tính cách, thái độ của học sinh để xử lý tình huống GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giáo dục là một quá trình lâu dài, trong đó người làm giáo dục phải áp dụng nhiều biện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục, đến tác động vào từng cá nhân và tập thể. Quá trình đó cũng không phải chỉ diễn ra trong một hay hai ngày mà là quá trình tác động lâu dài, như dân gian thường nói “mưa dầm thấm lâu” . 1, Đặc điểm tình hình lớp 9A3. Năm học 2008 – 2009, lớp 9A3 chính là lớp 8A3 và một số học sinh của cá lớp 9A2 – 9A5 của năm học 2007 – 2008 chuyển lên. Lớp có 30 học sinh, trong đó có: 13 học sinh nữ. 06 học sinh dân tộc Kinh. 19 học sinh dân tộc Hoa. 05 học sinh dân tộc Khmer. 01 học sinh nữ dân tộc Khmer. Đầu năm học lớp có một số thuận lợi và khó khăn như sau: 1.1, Thuận lợi. – Được sự quan tâm của BGH, Đoàn – Đội và các tổ chức trong nhà trường. – Có một số học sinh có ý thức học tập tốt, nhiệt tình, năng động, – Ban cán sự (BCS) lớp có năng lực, tinh thần trách nhiệm cao. – Lớp có tinh thần đoàn kết, không chia phe – nhóm. – Trong lớp có một số học sinh nhà gần trường 2.2, Khó khăn. – Đa số học sinh nhà ở xa trường. Đặc biệt có 2 học sinh nhà ở “điền” (em Triệu Hải và em Lâm Văn Bé), rất khó khăn trong việc đi lại. – Lớp có 2 học sinh mồ côi cha (mẹ), 1 học sinh có mẹ bỏ đi, 1 học sinh có cha mẹ bất hòa đã lâu năm. – Nhiều học sinh ý thức học tập chưa cao, còn ham chơi, thậm chí tham gia tệ nạn xã hội (đá gà). – Nhiều cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học của con em. – Môi trường xã hội xung quanh trường học tương đối phức tạp, làm ảnh hưởng không tốt đến học sinh. 1.3, Kết quả chất lượng hai mặt giáo dục ở năm học 2007 – 2008: Hạnh kiểm Học lực Tốt 22 Giỏi 1 Khá 7 Khá 5 TB 1 TB 21 Yếu / Yếu 3 (thi lại) 2, Biện pháp thực hiện – cách làm mới: 2.1, Nhận lớp chủ nhiệm. Trước ngày khai giảng, GVCN nhận sự phân công của BGH nhà trường nhận lớp chủ nhiệm. Sau khi có danh sách học sinh, GVCN cố gắng nhớ hết tên học sinh trong lớp. Đây là điều rất quan trọng. Bởi con người, ai cũng muốn mình là người quan trọng đối với người khác, là người được người khác tôn trọng. Việc giáo viên gọi tên các em học sinh ngay khi mới gặp nhau là biểu hiện của điều đó. Học sinh sẽ rất vui, bất ngờ vì việc này. Chính việc này sẽ giúp người giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng để lại ấn tượng của mình trong các em. Điều quan trọng là các em cảm nhận được sự tôn trọng của GVCN đối với mỗi học sinh. Ví dụ: Khi BGH trao cho tôi danh sách lớp 9A3, tôi đã đọc đi đọc lại nhiều lần để nhớ tên của học sinh lớp mình và tôi cố gắng biết mặt của 1/3 số học sinh trong lớp trước ngày tôi gặp lớp. Khi vào lớp tôi gọi tên những học sinh mà tôi biết mặt để hỏi thăm tình hình trong dịp nghỉ hè. Trước việc làm đó học sinh đã rất bất ngờ vì không biết tại sao thầy chủ nhiệm lại biết tên trong lúc chưa tiếp xúc lần nào. Thực sự các em rất thích thú về điều đó. Tiếp theo GVCN sẽ gặp những giáo viên chủ nhiệm cũ kết hợp với buổi học nội quy, buổi lao động đầu năm của các em để nắm bắt tình hình chung, tình hình của một số học sinh trong lớp (như học sinh giỏi, học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, ). Cũng qua đó GVCN sẽ định hình được đội ngũ BCS lớp sau này cũng như đưa ra được biện pháp giáo dục học sinh phù hợp. Ví dụ: Sau khi nhận lớp, tôi đã gặp các GVCN cũ là thầy Phan Thanh Quân, cô Liêu Thị Sà Dem và thầy Lý Thanh Quyền. Qua đó tôi nắm được một số thông tin quan trọng về một số học sinh do tôi chủ nhiệm như sau: Học sinh trong lớp cư trú ở nhiều địa bàn khác nhau, có những học sinh nhà rất xa trường; trong lớp có 2 học sinh mồ côi cha(mẹ), 1 học sinh nhà rất nghèo, 1 học sinh có cha mẹ đang trong tình trạng bất ổn về hôn nhân, Trên cơ sở những thông tin này, trước các hành vi ứng xư của học sinh, GVCN sẽ đưa ra được biện pháp xử lý phù hợp, có thái độ, lời nói đúng mực. Tránh được việc đụng chạm đến những vấn đề nhạy cảm của các em cũng như có thể động viên các em kịp thời. Khi mới nhận lớp GVCN không nên áp đặt ngay những quy định của lớp, buộc các em vào khuôn khổ ngay lập tức. Vì điều này tạo cho các em sự gò bó, mất tự do mà tự do là điều mà đa số các em đang muốn có. 2.2, Bầu ban cán sự (BCS) lớp – chia tổ. a, Cơ sở chọn BCS lớp – chia tổ. Để bầu BCS lớp đạt hiệu quả – hoạt động tốt, GVCN tham khảo ý kiến của GVCN cũ bởi họ là người nắm rõ khả năng của các em học sinh. Một cán bộ lớp tốt phải là người năng động, nhiệt tình, biết sống vì tập thể, không ích kỉ, cho nên khi chọn BCS lớp giáo viên cần chú ý đến tính cách của người học sinh mà mình chọn. Ngoài ý thức trách nhiệm các thành viên trong BCS còn phải có năng lực tốt. Muốn biết điều này cần phải dựa vào học bạ. Khi chọn BCS lớp, cố gắng bảo đảm ở mỗi địa bàn cư trú có một thành viên của BCS lớp. Làm được như vậy thì trong quá trình hoạt động giáo viên có thể để nắm tình hình các thành viên trong lớp thông qua các em. Ví dụ: Ở lớp 9A3 có lớp trưởng ở Vĩnh Thạnh A (Vĩnh Hải), lớp phó học tập ở Hòa Nam (Lạc Hòa), tổ trưởng tổ 1 ở Ca Lạc (Lạc Hòa), Vai trò của GVCN trong việc chọn BCS lớp rất quan trọng nhưng các thành viên trong lớp cũng có vai trò không kém. Vì vậy khi lựa chọn giáo viên cần căn cứ vào sự tín nhiệm của tập thể, điều này thể hiện qua việc bình bầu dân chủ đầu năm. Khi tiến hành chia tổ, GVCN cần tạo sự đồng đều trong tổ. Có nghĩa là mỗi tổ sẽ có các đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau.Nói cách khác, mỗi tổ phải bảo đảm nhiều đối tượng: có học sinh yếu, học sinh giỏi, học sinh ở địa bàn xa – gần, có học sinh ngoan, học sinh cá biệt, Làm được như vậy thì trong quá trình học tập các em có thể hỗ trợ nhau, nhắc nhở nhau trong học tập, trong lao động. Ví dụ: Lớp 9A3 đầu năm có 30 học sinh, tôi chia làm ba tổ: Tổ 1 gồm 10 thành viên, có một số học sinh có học lực nổi bật như Ong Kiều Tiên, Võ T Nhân ái, Trịnh Tú Miệm, một số học sinh có ý thức chưa tốt như Thái Tếch Hển, Trần Văn Tuấn, La Văn Thành, Tổ 2 gồm 10 học sinh, có 2 học sinh nổi bật về học lực là em Lâm Hồng Nguyên và Huỳnh Thiếu Lâm; một số học sinh ý thức chưa tốt như Trịnh Thuận Kiệt, Võ Hoàng Mến, Trịnh Thị Bé Hương, Tổ 3 gồm 10 thành viên trong đó có những học sinh nổi bật về học lực như Võ Hoàng Bửu, Trương Văn Nền, những học sinh có ý thức chưa tốt như Lâm Văn Bé, Đền Đươl, Trong quá trình chia tổ, tôi đưa học sinh mà mình dự định cho làm tổ trưởng vào tổ đó. b, Tiến hành bầu BCS lớp. Trước khi tiến hành bầu, giáo viên chủ nhiện nêu ý kiến: “BCS lớp do thầy chọn hay các em chọn?” Khi học sinh quyết định do các em chọn thì giáo viên chủ nhiệm thỏa thuận: “Thầy đồng ý cho các em chọn nhưng khi chọn xong các em phải tôn trọng, hoạt động theo sự điều hành của các bạn trong BCS lớp”. Việc bầu chọn BCS lớp được tiến hành trong tiết SHCN của tuần thứ nhất hoặc tuần thứ hai đầu năm học. Trước khi bầu, GVCN thông qua tiêu chuẩn của các chức danh được bầu. Ví dụ: tiêu chuẩn của lớp trưởng: Học lực từ khá trở lên, hạnh kiểm tốt, năng động, nhiệt tình, có khả năng tổ chức, có uy tín với bạn trong lớp Tiêu chuẩn của lớp phó học tập: học lực giỏi, nhiệt tình giúp đỡ bạn, tính tình hòa đồng, Ở các chức danh khác giáo viên cũng đưa ra tiêu chuẩn tương tự. Sau khi thông qua tiêu chuẩn các chức danh, GVCN đề cử luôn chức danh lớp trưởng và các lớp phó. Ví dụ: Chức danh lớp trưởng: Huỳnh Tuấn Bửu, Trịnh Tú Miên. Lớp phó học tập: Ong Kiều Tiên, Huỳnh Tuấn Bửu. Lớp phó lao động: Phùng Như Trường, Thạch Vương Qua việc nêu tiêu chuẩn và đề cử thì các em học sinh đã định hình được những người mà mình sẽ chọn. Bây giờ cho các em tiến hành ứng cử, đề cử và tiến hành biểu quyết chọn BCS lớp. Chọn xong lớp trưởng và các lớp phó, GVCN cho các tổ tự bầu tổ trưởng trên cơ sở tiêu chuẩn đã đưa ra. Khi bầu tổ trưởng giáo viên cũng nên định hướng cho các em. Kết quả bầu chọn BCS lớp ở lớp 9A3 như sau: Lớp trưởng: Huỳnh Tuấn Bửu Lớp phó học tập: Ong Kiều Tiên Lớp phó lao động: Mai Hữu Thành Lớp phó văn – thể: Lâm Hồng Nguyên Thủ quỹ: Lâm Hồng Nguyên Tổ trưởng tổ 1: Võ Thị Nhân Ái Tổ trưởng tổ 2: Huỳnh Thiếu Lâm Tổ trưởng tổ 3: Mai Hữu Thành Là một trường học ở vùng khó khăn nên các vấn đề của lớp không nhiều nên tôi chỉ chọn tổ trưởng mà không chọn tổ phó. Thiết nghĩ đó cũng là điều hợp lí. Qua quá trình hoạt động của lớp, tôi thấy rằng BCS làm việc hiệu quả, được các thành viên trong lớp tôn trọng. Chính điều này là nhân tố tích cực giúp lớp tôi luôn hoàn thành nhiệm vụ và luôn nằm trong tốp 5 lớp dẫn đầu về thi đua giữa các lớp. c, Phân công nhiệm vụ cho BCS lớp. BCS lớp là đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước GVCN về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện của lớp trong thời gian học. BCS lớp do tập thể lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận. Nhiệm kì của BCS lớp là một năm. — Cơ cấu của BCS lớp gồm: 1 lớp trưởng 3 lớp phó 1 thủ quỹ 3 tổ trưởng Ngoài ra còn có 2 cờ đỏ (1 cờ đỏ nội, 1 cờ đỏ ngoại), có BCH liên đội gồm: 1 chi đội trưởng, 1 chi đội phó và 1 ủy viên. — Nhiệm vụ của lớp trưởng: Là người chịu sự điều hành, quản lí trực tiếp của GVCN. Lớp trưởng là người điều hành, quản lí toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp. Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh nội quy của trường, quy định của lớp. Thực hiện nề nếp tự quản trong lớp. Lớp trưởng là người thay mặt GVCN quản lí lớp, kịp thời nắm bắt thông tin của lớp, báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm. Cuối tuần, trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tổng kết, đưa ra đánh giá, nhận xét về quá trình hoạt động của lớp. Trên cơ sở báo cáo của tổ trưởng, lớp trưởng xếp loại hạnh kiểm c

Skkn Một Số Biện Pháp Làm Tốt Công Tác Chủ Nhiệm Lớp

Trong nhà trường phổ thông nói chung và Tiểu học nói riêng, các em còn rất nhỏ, vốn hiểu biết chưa nhiều, các em như “Tờ giấy trắng” viết như thế nào thì nó in đậm, in sâu khó xóa mờ. Các em rất thơ ngây, hiếu động, dễ bị dụ dỗ, nghe theo. Mặt khác trong học tập có một số em còn ham chơi, ít chú ý, học hay quên, ý thức tự giác chưa cao. Người giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục ở nhà trường. Là người tổ chức và điều khiển quá trình hình thành nhân cách trẻ em, là người chịu trách nhiệm về công tác giáo dục trẻ em trước nhà trường, Nhà nước và nhân dân. Đặc biệt, người giáo viên tiểu học hầu như chịu trách nhiệm hoàn toàn về lớp mình phụ trách.

Người giáo viên tiểu học có nhiệm vụ xây dựng tập thể trẻ em, tổ chức các hoạt động khác của học sinh để mở rộng tri thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức và ứng xử, thoả mãn nhu cầu và hứng thú, phát triển năng lực của học sinh. Giáo viên tiểu học là người hướng dẫn, người đưa các em vào thế giới tri thức, khoa học, văn hoá, nghệ thuật. Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải là người tổ chức hoạt động, làm sao cho từng em học sinh có được công việc thích hợp và bộc lộ khả năng của mình. Giáo viên tiểu học là một trong những “thần tượng” của học sinh, là tấm gương của các em. Trong những giờ tới trường, giáo viên tiểu học hầu như lúc nào cũng ở cạnh các em nhỏ, rất sát học sinh, kiểm tra theo dõi được từng hành vi của các em. Bằng tấm gương của mình kết hợp với việc truyền thụ những giá trị chuẩn mực thể hiện trong nội dung các môn học, giáo viên tiểu học còn góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách của các em qua công tác chủ nhiệm lớp.

1. MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài. Trong nhà trường phổ thông nói chung và Tiểu học nói riêng, các em còn rất nhỏ, vốn hiểu biết chưa nhiều, các em như "Tờ giấy trắng" viết như thế nào thì nó in đậm, in sâu khó xóa mờ. Các em rất thơ ngây, hiếu động, dễ bị dụ dỗ, nghe theo. Mặt khác trong học tập có một số em còn ham chơi, ít chú ý, học hay quên, ý thức tự giác chưa cao. Người giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục ở nhà trường. Là người tổ chức và điều khiển quá trình hình thành nhân cách trẻ em, là người chịu trách nhiệm về công tác giáo dục trẻ em trước nhà trường, Nhà nước và nhân dân. Đặc biệt, người giáo viên tiểu học hầu như chịu trách nhiệm hoàn toàn về lớp mình phụ trách. Người giáo viên tiểu học có nhiệm vụ xây dựng tập thể trẻ em, tổ chức các hoạt động khác của học sinh để mở rộng tri thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức và ứng xử, thoả mãn nhu cầu và hứng thú, phát triển năng lực của học sinh. Giáo viên tiểu học là người hướng dẫn, người đưa các em vào thế giới tri thức, khoa học, văn hoá, nghệ thuật. Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải là người tổ chức hoạt động, làm sao cho từng em học sinh có được công việc thích hợp và bộc lộ khả năng của mình. Giáo viên tiểu học là một trong những "thần tượng" của học sinh, là tấm gương của các em. Trong những giờ tới trường, giáo viên tiểu học hầu như lúc nào cũng ở cạnh các em nhỏ, rất sát học sinh, kiểm tra theo dõi được từng hành vi của các em. Bằng tấm gương của mình kết hợp với việc truyền thụ những giá trị chuẩn mực thể hiện trong nội dung các môn học, giáo viên tiểu học còn góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách của các em qua công tác chủ nhiệm lớp. Ngoài công việc phụ trách toàn diện trước học sinh, công tác chủ nhiệm lớp cũng có một ý nghĩa quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp, là người tổ chức, cổ vũ tư tưởng cho học sinh.Người cùng với phụ huynh học sinh tiến hành giáo dục các em. Nhưng công tác chủ nhiệm lớp không phải là công việc đơn giản. Nó luôn là vấn đề trăn trở đối với hầu hết các giáo viên tiểu học. Từ những vấn đề trăn trở nêu trên, khi thực hiện tôi phải rút kinh nghiệm qua từng năm, xoay chuyển mọi cách, suy nghĩ tìm tòi, học hỏi những đồng nghiệp có uy tín, có năng lực để công tác chủ nhiệm của mình đạt hiệu quả cao. Xuất phát từ những lí do đó nên bản thân đã suy nghĩ tìm ra một số biện pháp nhỏ để góp phần làm tốt công tác chủ nhiệm. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: "Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp". 1.2. Mục đích nghiên cứu. Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn : - Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân. - Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp. - Nhận được những lời góp‎ ‎‎ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Hội đồng SKKN và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn. - Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại. 1.3. Đối tượng nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu đề tài này là một số biện pháp, mức độ hạn chế của học sinh về các nề nếp trong khi đi học, việc thực hiện nhiệm vụ của người học sinh, phẩm chất đạo đức chuẩn mực và các kĩ năng sống của từng đối tượng học sinh trong tập thể lớp 5C của Trường TH Lê Văn Tám năm học 2017 - 2018 1.4. Phương pháp nghiên cứu. 1. Phương pháp thu thập thông tin: Dùng để thu thập các thông tin của từng học sinh. 2. Phương pháp trò chuyện: Dùng để hỏi chuyện các đồng nghiệp có kinh nghiệm; hỏi chuyện với học sinh; hỏi chuyện với phụ huynh 3. Phương pháp giao nhiệm vụ: Dùng để giao nhiệm vụ cho học sinh. 4. Phương pháp trải nghiệm: Thông qua thực tế tình hình trên lớp để tìm ra cái tốt, cái hạn chế và biện pháp khắc phục. 1.5. Những điểm mới của SKKN Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với các nội dung cơ bản sau đây: Các biện pháp giáo dục học sinh, mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, xây dựng lớp học có nề nếp hiệu quả. Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm. Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò thay mặt Hiệu Trưởng quản lý và giúp lớp tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo, quản lý hành chính Nhà nước, là người thầy giáo, người đại diện cho quyền lợi của tập thể lớp. Bồi dưỡng cán bộ lớp để các em tổ chức thực hiện tốt mọi hoạt động của lớp, là chuyên gia trong việc tổ chức thực hiện các mặt hoạt động của lớp, tổng hợp tình hình, đề xuất các giải pháp để tham mưu cho nhà trường về công tác giáo dục học sinh. Luôn nắm chắc tư tưởng, tinh thần thái độvà kết quả học tập, rèn luyện của học sinh, phối hợp với gia đình và đoàn thể để giúp đỡ, cảm hoá học sinh trở thành người tốt cho xã hội. Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ dựa vào tình hình thực tế, vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức thực hiện chương trình đào tạo trong từng tháng, học kỳ và năm học. Cùng cán bộ lớp theo dõi, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của lớp chủ nhiệm theo từng tháng, học kỳ và năm học; đồng thời báo cáo kết quả đó với Ban Giám Hiệu và liên hệ với gia đình học sinh để phối hợp giáo dục. Qua nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút ít kinh nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học là rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sốngcủa học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp. 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. 2.2.1 Thuận lợi. Năm học 2017-2018 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5C. Với tổng số: 34; nữ: 13. Các em phần đông được gia đình quan tâm nên việc quản lý, giáo dục các em tương đối thuận lợi. - Lớp được học 2 buổi/ngày, hết giờ học có 30 phút cuối giáo viên chủ nhiệm có điều kiện quan tâm trao đổi với các em, kèm cặp thêm các em yếu. - Các em được trang bị tương đối đầy đủ về trang phục, đồ dùng học tập, sách giáo khoa,. - Mặt khác phòng học mới được xây dựng khang trang, thoáng mát, cơ sở vật chất đầy đủ. - Hầu hết các em đều cố gắng học tập, biết vâng lời, lễ phép với cô giáo. 2.2.2 Khó khăn Vào đầu năm, qua tìm hiểu, trao đổi, kiểm tra về tình hình chung của tất cả các em học sinh trong lớp. Tiến hành nghiên cứu tìm hiểu về quá trình tiếp thu bài, học bài và những hành vi ứng xử, giao tiếp, kĩ năng sống, sự hiểu biết,trong lớp học của 34 em học sinh lớp 5C, trường Tiểu học Lê Văn Tám. Tôi nhận thấy: - Lớp có một số em chưa tự giác học tập, trong giờ học còn lơ là, ít chú ý, tiếp thu chậm, tự ti, mặc cảm, trầm tính, không năng động,; Một số em còn mang tính là quậy phá, hay chọc bạn, đánh bạn; Một số em chưa thực sự ngoan, nói năng còn trống không, chưa lễ phép; Rất nhiều em viết chữ còn sai lỗi nhiều, chưa đẹp. - Một số em ham chơi, không chăm học, không tích cực, không biết, không hiểu là các em càng không chịu học, không để ý gì đến những lời giảng giải phân tích của cô. Khi cô giáo giảng xong, hỏi lại là không biết gì, chính vì vậy những em đó thường hay tự ti, mặc cảm, sợ sệt, nhút nhát, chưa biết thể hiện mình. - Một số em tâm trạng không được tốt, vốn giao tiếp không có, năng lực hạn chế, sức khỏe không đảm bảo, thể trạng gầy, nhỏ so với các bạn đồng trang lứa. - Với lứa tuổi lớp 5, các em đang chuẩn bước sang tuổi dậy thì, nên có sự thay đổi về thể chất lẫn tâm sinh lý, - Gia đình các em đa số đi làm về, là nghỉ ngơi một lúc rồi đi ngủ, không còn thời gian bảo ban các em xem ti vi, đọc báo, đọc sách,để mở rộng tầm hiểu biết, tầm nhìn. Đó là thực trạng mà bản thân tôi luôn lo lắng, băn khoăn khi làm công tác chủ nhiệm lớp 5C trong năm học này. 2.3. Các biện pháp thực hiên. 2.3.1 Biện pháp chung: Giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học có chức năng cơ bản là quản lý, giáo dục học sinh lớp mình phụ trách. Chức năng này được thể hiện như sau : - Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp sẽ là động lực quan trọng tác động vào việc dạy học tốt. - Xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành một đơn vị vững mạnh. - Tổ chức, điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. - Thiết lập và phát triển quan hệ với lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh. Nói chung để làm cho công tác giáo dục được hoàn chỉnh và đạt chất lượng toàn diện thì người giáo viên phải coi trọng công tác chủ nhiệm lớp. 2.3.2 Những biện pháp cụ thể: Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chính về việc giáo dục đạo đức học sinh trong lớp. Muốn giáo dục hoàn thiện thì giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ sau : 2.3.2.1. Tìm hiểu để phân loại đối tượng học sinh. Việc nắm các thông tin của học sinh đầu năm là rất cần thiết. Có được thông tin học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm phục vụ cho việc ghi chép hồ sơ giáo viên, nắm được hoàn cảnh gia đình, lực học của năm trước, việc liên lạc với gia đình các em,Vì thế ngay từ đầu năm, tôi đã làm Phiếu ghi thông tin học sinh, phát cho từng em, hướng dẫn các em ghi đầy đủ, rõ ràng, sau đó thu lại để phục vụ cho công tác chủ nhiệm lớp của mình: - Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của học sinh, hoàn cảnh kinh tế, địa vị bố mẹ trong xã hội, nếp sống của gia đình, sự quan tâm của bố mẹ đến vấn đề giáo dục con cái để từ đó giáo viên có thể tìm ra những nguyên nhân về hiện tượng tâm lý của học sinh. - Tìm hiểu và nắm được đặc điểm của từng học sinh : tìm hiểu xem những học sinh nào bị khuyết tật (cận, nói lắp, điếc) để sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp, tìm hiểu trình độ nhận thức, năng lực hoạt động, mối quan hệ với tập thể, với những người xung quanh và năng lực trí tuệ của học sinh. Ví dụ: Trong lớp 5 tôi chủ nhiệm năm học 2017 - 2018 có nhiều em như: em Châu Anh, Nguyễn Phương Bảo Ngọc, Nhân Kỳ nhận thức rất nhanh nhưng sau đó lại quên ngay vì ghi nhớ của các em không bền. Từ đó giáo viên cho học sinh rèn luyện thường xuyên, lặp đi lặp lại kiến thức đã học nhiều lần để ghi nhớ bền vững phối hợp cùng giáo viên bộ môn để giúp đỡ các em học tập tốt hơn. - Tìm hiểu về xu hướng, hứng thú và động cơ của học sinh trong học tập và các hoạt động khác, từ đó giáo viên hiểu được nguyên nhân để hướng dẫn, giáo dục học sinh đạt kết quả tốt. Ví dụ: Trong thực tế, có một số em học yếu các bộ môn như Toán hoặc Tiếng Việt nhưng các môn năng khiếu như Âm nhạc, Mĩ thuật, Thì học rất tốt do các em có hứng thú và say mê các môn học này. Từ đó, giáo viên tạo điều kiện giúp các em có hứng thú với môn Toán, Tiếng Việt. Tóm lại: Muốn thực hiện những điều nói trên yêu cầu người giáo viên phải: - Nghiên cứu hồ sơ học sinh (học bạ, lý lịch của học sinh ở lớp dưới). - Quan sát hằng ngày các hoạt động và mối quan hệ của học sinh - Thăm gia đình học sinh và trò chuyện trao đổi với phụ huynh học sinh. - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh. 2.3.2.2. Xây dựng nề nếp lớp học. Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. Những năm học trước, Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và chỉ định học sinh làm. Nhưng lên lớp 5, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của lớp. Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau: - Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó. Kết quả và trình độ tự quản lý của lớp, uy tín và năng lực của đội ngũ cán sự. + Tự quản các giờ học trên lớp: Giữ trật tự và tham gia phát biểu xây dựng bài. Lớp trưởng, lớp phó kịp thời nhắc nhở các bạn vi phạm, thông qua đó chấm điểm thi đua các tổ và cá nhân... + Tự quản giờ trống giáo viên: Vì một lý do nào đó mà giáo viên bộ môn vắng mặt, lớp vẫn phải giữ gìn kỉ luật trật tự để không làm ảnh hưởng đến các lớp khác và không được ra khỏi lớp. Lớp trưởng hội ý với cán sự lớp sử dụng giờ trống để chữa bài tập khó cho lớp. + Tự quản tiết sinh hoạt tập thể: Đây là tiết sinh hoạt hoàn toàn do lớp tự quản. giáo viên chủ nhiệm chỉ giữ vai trò cố vấn và chỉ xuất hiện khi thật cần thiết để học sinh giải quyết tình huống phức tạp mà các em lúng túng. + Tự quản trong hoạt động lao động, vui chơi, thể thao và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Trong các loại hình hoạt động này đều có thể khai thác được những tiềm năng, khả năng tự quản và hình thành các kĩ năng thuần thục cho các em. - Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn. - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho mỗi học sinh 1 phiếu trống (phiếu chỉ có chữ kí của tôi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu. - 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận "chức vụ" của mình (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động). Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền "dân chủ' của mình, tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy tự hào. 2.3.2.3. Phân công nhiệm vụ Ban cán sự lớp. Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em như sau: Nhiệm vụ của lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp. - Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi xếp hàng vào lớp. - Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục. - Giữ trật tự lớp khi giáo viên chữa bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần. - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc các Ban có thành tích tốt. Nhiệm vụ của lớp phó học tập (Phụ trách học tập; đối ngoại): - Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài. - Theo dõi việc học tập của lớp. - Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học. Nhiệm vụ của lớp phó văn thể (Phụ trách văn nghệ, lao động, thể dục thể thao): - Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt khi ra về. - Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ chức. Sau khi phân công nhiệm vụ ban Cán sự lớp. Giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp làm thay cho ban sự, vì như vậy các em sẽ có tư tưởng ỷ lại và cảm thấy mình không thực tốt vai trò, từ đó sẽ trông chờ, không còn động lực thể hiện bản lĩnh của mình trước các nhiệm vụ được tin tưởng giao phó.Các em được nhận nhiệm vụ được giao các thành viên trong Ban cán sự hứng thú tham gia các hoạt động của trường, của lớp, gương mẫu trong học tập xứng đáng là đầu tàu của lớp. Các em học sinh khác tuân thủ theo sự chỉ đạo của Ban cán sự vì đó là những người do chính các em bầu ra. Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm đến tình hình thực hiện nhiệm vụ của ban cán sự lớp, không chỉ thông qua thành viên ban cán sự mà còn thông qua các thành viên còn lại. Như vậy các em còn lại sẽ cảm thấy mình cũng có trách nhiệm với công việc của lớp, sự thành công tốt đẹp trong các hoạt động của lớp có một phần đóng góp của mình. Thông qua ban cán sự lớp, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu rõ hơn đặc điểm của các học sinh nổi bật khác, thế mạnh của từng bạn, học sinh có cá tính, cá biệt, cũng như hoàn cảnh có những biện pháp phù hợp nhất đối với từng thành viên, từ đó sẽ phát huy được thế mạnh riêng của từng thành viên trong các mảng hoạt động, học tập của lớp. 2.3.2.4. Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp. Cô - trò trao đổi đặc điểm tuổi dậy thì Mối quan hệ giữa thầy-trò: Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy và học, quan hệ thầy - trò đã trở thành thân thiện, gần gũi như là những người bạn thực sự, người thầy chỉ là người tổ chức, hướng dẫn cho các em trong quá trình dạy học, thế nên việc xây dựng mối quan hệ thầy trò quả không khó đối với bản thân tôi. Cụ thể là tôi luôn tạo cho các em mối quan hệ mật thiết, gần gũi, nói năng nhỏ nhẹ, dịu dàng, không để các em phải sợ sệt khi đứng trước mặt giáo viên, tôi luôn chủ động chỉ bảo, tôi thường nói: "Các em muốn có ý kiến gì thì cứ mạnh dạn trao đổi với cô, cô sẽ luôn giúp đỡ, hỗ trợ các em trong học tập cũng như trong cuộc sống". Trong lớp có vấn đề xảy ra giữa các em, tôi luôn từ từ giải quyết công bằng, hợp tình, hợp lý. Khen, thưởng những em có thành tích cũng như răn đe rõ ràng đối với những phạm lỗi, nhưng trong quá trình răn đe, giáo dục, tôi vẫn động viên, khuyến khích tìm những điểm tốt của các em để nêu gương, sau đó mới đưa ra những lỗi phạm và yêu cầu các em không được vi phạm nữa. Đối với những em học sinh khuyết tật và cá biệt, tôi luôn giáo dục nhẹ nhàng, chỉ bày tỉ mỉ, thể hiện sự cảm thông, chia sẻ, sự nhân ái, bao dung sẵn sàng tha thứ, bỏ qua những lỗi lầm mà các em đã phạm. Chính vì thế mà tôi luôn được các em kính trọng, yêu quý và vâng lời, từ đó các em rất tự tin, phấn khởi, kích thích sự ham học, thích thú khi đến lớp. Mối quan hệ bạn bè trong và ngoài lớp: Tình bạn là tình cảm quý nhất của mỗi con người chúng ta, ở nhà chúng ta có tình cảm của ông bà, cha mẹ, anh chị em, họ hàng, đến lớp chúng ta không thể không có tình bạn. Có nhiều bạn tốt thì chúng ta luôn tự hào và là điều kiện giúp chúng ta vươn lên trong cuộc sống, người ta thường nói: "Học thầy không tày học bạn", bạn bè cần phải giúp đỡ lẫn nhau, vui buồn có nhau, phải biết thương yêu, đoàn kết, chia sẻ, cùng nhau phấn đấu trong học tập, trong cuộc sống, sao cho có kết quả cao nhất. Để xây dựng tốt mối quan hệ bạn bè trong và ngoài lớp của học sinh lớp tôi chủ nhiệm, tôi đã giáo dục các em những điều sau: - Trong học tập, các em phải biết giúp đỡ, hợp tác với nhau, bạn học giỏi chỉ bài cho bạn học yếu, bạn học chưa giỏi nên hỏi, trao đổi với bạn biết hơn mình. Các em không được ích kỉ, hẹp hòi. - Trong giao tiếp các em phải nói năng lịch sự, dễ nghe, nói từ tốn, nói lời hay ý đẹp, không được xúc phạm bạn, có điều gì không hài lòng hay bạn phạm lỗi với mình thì nói cho bạn hiểu để bạn sửa sai, hoặc nữa là trình với cô để cùng nhau giải quyết. - Trong cuộc sống các em cần phải biết đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ những bạn còn khó khăn hơn mình, chia sẻ nỗi buồn, niềm vui cùng bạn,thương yêu nhau như anh, chị em cùng một nhà. - Tuyệt đối không được chọc bạn, đánh nhau với bạn, xúc phạm bạn, không nói tục, chửi thề. Không được nói xấu về bạn, không chia rẽ, chia bè phái hoặc không chơi với bạn này, bạn kia, 2.3.2.5. Tổ chức, tham gia các hoạt động tập thể: Hoạt động tập thể là một sân chơi trí tuệ, giúp học sinh phát huy trí tuệ, tài năng của mình tham gia các cuộc thi để rèn các kĩ năng sống và trải nghiệm thực tế, từ đó có cách giải quyết các tình huống trong đời sống hàng ngày tạo cho các em lòng tự tin, mạnh dạn khi tham gia sân chơi trí tuệ. Nó không những góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà còn giúp học sinh rèn khả năng ứng xử văn hóa, có hứng thú trong học tập, không sa vào những games trực tuyến bạo lực vô bổ đang tràn lan và các tệ nạn xã hội. - Tham gia các hoạt động tập thể giúp cho các em rất nhiều về kĩ năng sống, các em có cơ hội thể hiện mình trước đám đông, thể hiện những tài năng, năng lực và kĩ năng giao tiếp của mìn

Tài Liệu Skkn Một Số Biện Pháp Làm Tốt Công Tác Chủ Nhiệm Lớp

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TÔT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP” 2015- 2016 Tên đề tài:” Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” A. PHẦN MỞ ĐẦU I. BỐI CẢNH ĐỀ TÀI Trường học là nơi đào tạo thế hệ trẻ thành con người có trình độ văn hoá và cũng là nơi có trách nhiệm luyện cho các em có ý thức học tập, từ đó các em thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ của người học sinh. Trong quá trình giáo dục học sinh theo hướng đổi mới “Lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên là người thiết kế dạy học. Là giáo viên chủ nhiệm, bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ, vạch ra con đường thuận lợi, dễ đi và tạo sự hứng thú cho học sinh trong học tập cũng như trong rèn luyện đạo đức. Môi trường giáo dục rất cần thiết để giúp con người nâng cao năng lực và phẩm chất đạo đức. Đặc biệt đối với học sinh tiểu học, phải chú trọng giáo dục ngay từ đầu cấp, đó là trách nhiệm của giáo viên phụ trách lớp, vì thế công tác chủ nhiệm lớp góp phần quan trọng trong việc thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; tiến tới hoàn thành tốt kế hoạch, mục tiêu và nhiệm vụ năm học. II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, người giáo viên không những truyền thụ kiến thức, mà còn giúp các em tự trau dồi, rèn luyện, phấn đấu, phát huy vai trò làm chủ bản thân, làm chủ tập thể, khẳng định ý chí, niềm tin ngay từ lúc còn nhỏ. Hai nhiệm vụ không tách rời nhau mà chúng hỗ trợ lẫn nhau thông qua công tác chủ nhiệm của giáo viên. Trong giáo dục, công tác chủ nhiệm lớp là một công việc rất quan trọng đối với giáo viên. Nó có tác dụng nhiều mặt đối với học sinh và góp phần đào tạo thế hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục toàn diện. Vì vậy, công tác chủ nhiệm tốt sẽ là điều kiện thuận lợi, là động lực hỗ trợ tích cực cho việc giảng dạy của Giáo viên: Nguyễn Thị Nga -Trường Tiểu học Hướng Phùng Trang 1 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TÔT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP” 2015- 2016 người thầy đạt kết quả tốt. Từ nhận thức trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” III. PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU – Phạm vi nghiên cứu: tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp một Trường Tiểu học Hướng Phùng, Hướng Hóa, Quảng Trị. – Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên và học sinh lớp một IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU – Giúp giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm trong giảng dạy và chủ nhiệm lớp. – Tìm ra những nguyên nhân chưa đạt trong công tác chủ nhiệm, từ đó đề xuất một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh. V. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: * Về phía giáo viên: – Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp, đó là một trong những yếu tố nhằm thúc đẩy chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao. – Thấy được những thiếu sót, những ưu, khuyết điểm trong công tác chủ nhiệm lớp để khắc phục và hoàn thiện cho tốt hơn. * Về phía học sinh: – Hiểu được “Học là nhiệm vụ và quyền lợi của học sinh”. Từ đó các em hăng say và sức tích cực học tập. B. PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN – Đảng và Nhà nước ta luôn đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, vì giáo dục là nền tảng để xây dựng con người trở nên hoàn thiện và hữu dụng cho Giáo viên: Nguyễn Thị Nga -Trường Tiểu học Hướng Phùng Trang 2 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TÔT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP” 2015- 2016 đất nước. Để có được con người ấy, ngay từ đầu chúng ta cần phải truyền đạt cả tri thức lẫn nhân cách, đạo đức cho học sinh (đặc biệt là học sinh đầu cấp tiểu học) phát triển một cách toàn diện thông qua công tác chủ nhiệm. Thực hiện công tác này chỉ là người giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, tận tâm, phải yêu nghề, mến trẻ, phải có sự nhiệt tình, chu đáo. Đó là yếu tố quan trọng dẫn đến sự thành công của giáo viên trong công tác giáo dục toàn diện cho học sinh. – Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ huynh, đề ra những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, tôi tin rằng bất cứ giáo viên nào cũng sẽ sớm trở thành những người bạn của trẻ. Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh (nhất là học sinh có hoàn cảnh đặc biệt) để động viên, nhắc nhở kịp thời là tiêu chí đầu tiên tôi đặt ra trong công tác chủ nhiệm của mình. – Nhận lớp mới, mỗi giáo viên cần nắm vững đặc điểm của lớp cũ để đề ra mục tiêu phấn đấu sao cho không quá cao, xa vời thực tế mà cũng không quá thấp (làm cho học sinh không có sự kích thích để cố gắng vươn lên), mục tiêu phải phù hợp, vừa sức để học sinh cùng thi đua. Với những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, học yếu, khó bảo giáo viên chủ nhiệm lại có cách giáo dục riêng; Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh của trường, của lớp, vận động cha mẹ có những hành động thiết thực hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn. – Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách của mình thì người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể do trường, lớp tổ chức như tham gia văn nghệ kỷ niệm các ngày lễ lớn, tham gia các cuộc thi sáng tạo, thi giữ vở sạch viết chữ đẹp, tham quan… Để tạo sự tự tin trong học sinh, giáo viên cần phải tăng hiệu quả giao tiếp của chính mình, phải tôn trọng nhân cách học sinh, thể hiện tình cảm chân thành, tạo không khí vui tươi, phải biết lắng nghe học sinh, tránh tình trạng sốt Giáo viên: Nguyễn Thị Nga -Trường Tiểu học Hướng Phùng Trang 3 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TÔT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP” 2015- 2016 ruột, tức giận khi học sinh giao tiếp với mình. Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa, dẫn chương trình,…) sẽ tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân mỗi học sinh. Một trong những nguyên tắc giáo dục là: giáo dục bằng tập thể, trong tập thể, vì tập thể; giáo dục được tiến hành trong khi học tập, trong lúc vui chơi nên nhất thiết người giáo viên phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt, là “cánh tay phải” của mình. – Muốn vậy cần phải có một sự chọn lựa dựa trên cơ sở định hướng của giáo viên và khả năng tín nhiệm của các bạn. Thường xuyên trao đổi công việc với các em, để các em tin tưởng và tâm sự với thầy cô những suy nghĩ của mình; đồng thời cần nhắc nhở các em không nên tự cao, tự đại, lạm dụng quyền hành trong cách cư xử với bạn, động viên, khen ngợi kịp thời. Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, chính xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp qua” Nhật kí Giáo viên chủ nhiệm”. Quan tâm tới sự phát triển nhân cách của trẻ bằng cách cư xử lịch sự, lễ phép khi giao tiếp là điều không thể thiếu. – Đối với lứa tuổi học sinh lớp Một, sự nhận thức tư duy nói chung, đều còn rất non trẻ. Ta cần hướng dẫn, giáo dục các em có thói quen nề nếp, ý thức trong học tập, trong cuộc sống để các em dần trở thành người có ích cho xã hội, đạt được mục tiêu trên chính là trách nhiệm của “người giáo viên chủ nhiệm lớp”. II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ a) Thuận lợi: – Nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện cho công tác giảng dạy thuận lợi: phòng học thoáng mát, đủ ánh sáng, cơ sở vật chất khá đầy đủ. – Được sự chỉ đạo sâu sát, kịp thời của Phòng GD&ĐT và Ban giám hiệu Nhà trường. Giáo viên: Nguyễn Thị Nga -Trường Tiểu học Hướng Phùng Trang 4 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TÔT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP” 2015- 2016 – Được sự hợp tác hỗ trợ của Hội cha mẹ học sinh, của các tổ chức Đoàn thể trong và ngoài nhà trường – Học sinh có đủ sách vở và đồ dùng học tập chỉ 5 em/25 em b) Khó khăn: – Bên cạnh những thuận lợi, vẫn còn gặp nhiều khó khăn: + Điều kiện kinh tế từng hộ gia đình còn khó khăn, gia đình hộ nghèo còn rất đông. + Trình độ học sinh không đồng đều, việc tiếp thu kiến thức rất khó khăn. + Trình độ văn hóa của phụ huynh còn hạn chế nên sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục con em tại nhà chưa đạt kết quả. + Những lí do đó có ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng dạy và học của lớp. + Có những em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn không có bàn tay chăm sóc của mẹ như: em Hồ Thị Pơ Rả, em Hồ thị Xuân, Em Hồ Văn Bằng + Đặc biệt học sinh trong lớp ở xa, đường đi lại khó khăn. Từ những thực trạng trên tôi đã tìm ra một số giải pháp nhằm khắc phục khó khăn để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp. c. Số liệu thực tế: – Tổng số học sinh lớp gồm có: 25 em + Dân tộc Vân Kiều 25 em – Trong đó: + Nữ: 12 em + Nam: 13 em – Về độ tuổi: 6 tuổi: 7 em 7 tuổi: 7 em Giáo viên: Nguyễn Thị Nga -Trường Tiểu học Hướng Phùng Trang 5 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TÔT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP” 2015- 2016 8 tuổi: 11 em – Về địa bàn học sinh ở: + Thôn Cheng: 05 em + Thôn Ma Lai: 20 em III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH – Để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm, trước hết giáo viên phải nắm vững tình hình chung ngay sau khi nhận lớp thông qua điều tra cơ bản. Giáo viên nắm rõ hoàn cảnh kinh tế của từng đối tượng học sinh trong lớp, từ đó lập ra kế hoạch cụ thể theo tuần, tháng, năm để thực hiện cho phù hợp. – Đặc biệt, cần chú trọng giáo dục học sinh có nề nếp trong mọi sinh hoạt; giáo dục các em có hành vi đạo đức tốt, biết vâng lời ông bà cha mẹ, kính trọng thầy cô, lễ phép với người lớn, luôn hòa nhã giúp đỡ bạn bè, khắc phục nói tục, chửi thề – Giáo dục học sinh có tinh thần lao động, yêu lao động, biết quý trọng thành quả lao động, hăng hái tham gia lao động tập thể. Giữ gìn vệ sinh môi trường, tạo cảnh quan trường học “xanh – sạch – đẹp” – Giáo dục học sinh thường xuyên luyện tập thể dục thể thao để tăng cường sức khỏe, nhắc nhở các em tham gia tốt thể dục giữa giờ, thực hiện tốt giờ học thể dục. Qua đó giúp học sinh nắm vững những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo; biết vận dụng tối vào trong chương trình học tập, tạo cơ sở cho việc rèn luyện thể chất cho học sinh. Giáo dục cho học sinh biết phòng chống bệnh tật và có ý thức phòng chống tệ nạn xã hội, hiểu biết luật giao thông và giữ đúng luật đi đường. – Trong giảng dạy, giáo viên luôn tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho học sinh, giúp các em thấy được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Giáo viên phải tôn trọng học sinh, trò kính thầy; thầy quý trò. Và trong kiểm tra đánh giá học sinh, giáo viên phải nghiêm túc, sáng suốt và công bằng. Giáo viên Giáo viên: Nguyễn Thị Nga -Trường Tiểu học Hướng Phùng Trang 6 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TÔT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP” 2015- 2016 tổ chức các phong trào thi đua ngay tại lớp, có biểu điểm thi đua cụ thể. Thành lập tổ, nhóm, đôi bạn cùng tiến. Từ đó, học sinh có ý thức trong học tập. – Phân công học sinh khá, giỏi, giúp đỡ học sinh yếu, kém. Hằng ngày, học sinh đến lớp sớm 15 phút để ôn bài đầu giờ. Lớp trưởng và lớp phó học tập hướng dẫn bạn làm bài tập, viết bài…ôn lại những bài mà giáo viên đã dạy vừa qua. Phát động các phong trào: thi đua “Giữ vở sạch, viết chữ đẹp”, thi đua “Đôi bạn cùng tiến”,…Giáo viên thường xuyên theo dõi, động viên, khuyến khích, uốn nắn kịp thời. Cuối mỗi tuần, mỗi tháng tổng kết thi đua vào giờ sinh hoạt lớp. Tuyên dương trước lớp những học sinh đạt thành tích tốt, nhắc nhở, động viên những em chưa tốt. – Để công tác chủ nhiệm đạt kết quả tốt cần phải kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: Nhà trường, gia đình và xã hội. Giáo viên tổ chức họp Hội cha mẹ học sinh, thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp. Giáo viên tham mưu tốt với Chi hội phụ huynh lớp, để kết hợp vận động học sinh có nguy cơ bỏ học đến lớp thường xuyên. Trường hợp, học sinh nghỉ học 1 ngày không có lý do, thì giáo viên trực tiếp đến nhà hoặc liên lạc qua điện thoại phụ huynh học sinh để tìm hiểu nguyên nhân và có biện pháp khắc phục. – Đối với học sinh chậm tiến, giáo viên gặp và trao đổi với phụ huynh đưa ra kế hoạch giáo dục cụ thể giúp học sinh học tốt hơn, nâng dần chất lượng học tập của lớp. – Giáo viên thường xuyên kiểm tra sách vở của học sinh, mỗi tháng đều kiểm tra, xếp loại vở sạch-chữ đẹp của từng học sinh và công bố kết quả trước lớp. Cuối tháng, giáo viên báo kết quả học tập của học sinh cho phụ huynh rõ thông qua sổ liên lạc, hoặc thông báo trực tiếp (nếu cần). Giáo viên luôn quan tâm đến từng đối tượng học sinh, sớm phát hiện những chuyển biến của học sinh để có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh khá, giỏi. Đặc biệt chú ý đến việc rèn luyện chữ viết: đúng, sạch, đẹp cho học sinh. IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo viên: Nguyễn Thị Nga -Trường Tiểu học Hướng Phùng Trang 7 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TÔT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP” 2015- 2016 Từ năm học 1997-1998 đến nay. Bản thân tôi trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm các lớp học sinh, tôi đã áp dụng những biện pháp được nêu trên vào quá trình giảng dạy và tổ chức các hoạt động cho học sinh đều mang lại kết quả 15 năm liền tập thể lớp Tiên tiến. 5 năm liền lớp tôi chủ nhiệm đều có học sinh đạt danh hiệu cấp huyện và cấp tỉnh giữ vở sạch viết chữ đẹp cấp huyện. Năm học 2015-2016 được sự phân công của nhà trường, tôi giảng dạy lớp 1C. Trong thời gian dạy học vừa qua, bản thân tôi cũng như các tập thể học sinh do tôi trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy đã được nhà trường, Đội – Sao và các bạn đồng nghiệp cùng học sinh trong trường Tiểu học Hướng Phùng đánh giá rất cao trong mọi hoạt động giáo dục của lớp và là tập thể có nhiều thành tích về công tác tạo ra môi trường học tập thân thiện và học sinh tích cực. Từ những kết quả đạt được đó đã được các em học sinh hưởng ứng mạnh mẽ. – Bằng những kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm mà bản thân đã thực hiện qua nhiều năm, cùng với sự quyết tâm áp dụng một số kinh nghiệm nói trên đã làm lớp thay đổi một cách có hiệu quả, cụ thể như sau: – Ý thức tự quản lớp tốt, đội ngủ cán bộ lớp năng động nên giáo viên đỡ mất nhiều thời gian kiểm tra. – Sĩ số khá đảm bảo – Tạo được mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội qua các cuộc họp phụ huynh, công tác xã hội hóa giáo dục: Phụ huynh luôn hợp tác, sẵn sàng tham gia các hoạt động nhân đạo, bảo hiểm y tế, bảo hiểm thân thể cho học sinh. – Phong trào thi đua học tập và rèn luyện đạo đức tốt, nâng cao được hiệu quả giáo dục, cụ thể kết quả hai mặt giáo dục như sau: – Năm học 2015-2016 GVCN Lớp 1C đạt được chất lượng tiến bộ rỏ rệt như chất lượng Kiểm tra và đánh giá cuối học kỳ I: Giáo viên: Nguyễn Thị Nga -Trường Tiểu học Hướng Phùng Trang 8 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TÔT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP” 2015- 2016 Hoàn thành tốt nội dung các môn học và hoạt động giáo dục: 07 em phụ đạo nâng cao chất lượng so với đầu năm là 20 em đã biết đọc và biết viết( danh sách học sinh cần phụ đạo 20em đầu năm, bây giờ còn lại 5em) C. PHẦN KẾT LUẬN I. BÀI HỌC RÚT RA TỪ THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ. Học sinh phần đa là học sinh còn nhút nhát, thiếu tự tin. Giáo viên là người mẫu mực, giàu lòng vị tha, nhân ái, nhưng cần cương quyết và năng động, sáng tạo trong mọi hoạt động. Cần theo dõi, uốn nắn, giúp đỡ giáo dục thường xuyên, kịp thời và tôn trọng ý kiến học sinh, tạo điều kiện để các em hoạt động là chính. Còn giáo viên chỉ là người vạch ra kế hoạch, hướng dẫn, đánh giá và tổng kết các hoạt động. – Người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, lòng nhiệt tình với nghề nghiệp. Không ngừng tự học, tự rèn để nâng cao năng lực, hưởng ứng cuộc vận động: “Dân chủ-Kĩ cương-Tình thươngTrách nhiệm”. – Giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo và sẵn sàng phục vụ: “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Phấn đấu nâng cao hiệu quả giáo dục, duy trì thành quả phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, duy trì sĩ số lớp, chống lưu ban, bỏ học. Hưởng ứng tốt các phong trào thi đua của trường, của ngành. II. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – Giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm phát triển giáo dục toàn diện. – Giúp thầy và trò Dạy tốt – Học tốt nâng dần hiệu quả giáo dục của nhà trường. III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI Giáo viên: Nguyễn Thị Nga -Trường Tiểu học Hướng Phùng Trang 9 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TÔT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP” 2015- 2016 – Nếu có điều kiện tôi sẽ đưa những kinh nghiệm của mình chia sẽ cùng với các đồng nghiệp ở trường để cùng nhau đưa chất lượng dạy và học ngày càng cao hơn. IV. NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT – Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học nhằm đáp ứng những yêu cầu của ngành, tôi xin có một số ý kiến sau: – Các cấp lãnh đạo ngành nên tổ chức các lớp bồi dưỡng công tác chủ nhiệm, hoặc nêu gương những giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm để học hỏi lẫn nhau. – Khi có những sáng kiến đạt hiệu quả, Phòng Giáo dụcvà Đào tạo nên có những khích lệ và đưa ra trước đội ngũ giáo viên cùng chia sẻ. Xác nhận của hiệu trưởng Quảng Trị, ngày 28/3/2016 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình tôi viết.(Tuyệt đối không sao chép của ai khác.) Người thực hiện Nguyễn Thị Nga Giáo viên: Nguyễn Thị Nga -Trường Tiểu học Hướng Phùng Trang 10

Bạn đang xem bài viết Một Vài Biện Pháp Làm Tốt Công Tác Chủ Nhiệm Lớp 3 Ở Trường Th Nguyễn Viết Xuân trên website Theindochinaproject.com. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!