Xem Nhiều 5/2022 # Sáng Kiến Kinh Nghiệm Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Môn Mĩ Thuật Ở Tiểu Học Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực # Top Trend

Xem 25,740

Cập nhật thông tin chi tiết về Sáng Kiến Kinh Nghiệm Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Môn Mĩ Thuật Ở Tiểu Học Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực mới nhất ngày 24/05/2022 trên website Theindochinaproject.com. Hy vọng nội dung bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên cập nhật mới nội dung để bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến thời điểm hiện tại, bài viết này đã đạt được 25,740 lượt xem.

--- Bài mới hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Về Môn Mĩ Thuật Với Loại Bài “vẽ Trang Trí”
  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Mĩ Thuật Ở Tiểu Học Theo Chủ Đề Đan Mạch
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Vài Biện Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Phép Chia Cho Học Sinh Lớp 3
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Phân Môn “tập Đọc” Lớp 3 Theo Hướng Tích Cực Hóa Hoạt Động Của Học Sinh
  • Đề Tài Những Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy
  • hỏi thì mời các em cử đại diện báo cáo trước lớp để rút ngắn thời gian). Từ đó nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng bạn để tạo sản phẩm nhóm. Như thế các em chủ động giải quyết vấn đề dưới sự hướng dẫn, trợ giúp khi cần thiết của giáo viên, các em có cơ hội trao đổi, nêu ra suy nghĩ của bản thân và cùng đi đến thống nhất ý kiến chung trong nhóm, trước lớp. Bước 1. Làm việc chung cả lớp - Giao nhiệm vụ cho các nhóm, quy định thời gian và phân công vị trí làm việc cho các nhóm (phân công khi cần thiết, chẳng hạn như tìm hiểu sự vật ngoài trời) - Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm ( nếu cần). Bước 2. Làm việc theo nhóm - Nhóm trưởng phân công trong nhóm, từng cá nhân làm việc độc lập hoàn thành nhiệm vụ được giao. - Cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm. - GV tổng kết và nhận xét, đặt vấn đề tiếp theo. Bước 1. Làm việc chung cả lớp PHIẾU HỌC TẬP 2.Ngoài hình dáng người, các em sẽ tạo thêm những hình ảnh gì? 3.Ngoài đất nặn, nhóm em sử dụng thêm những chất liệu gì? Bước 2. Làm việc theo nhóm - Nhóm trưởng nêu lần lượt các yêu cầu, các cá nhân chia sẻ theo suy nghĩ của bản thân, thư kí ghi nhanh ý kiến các bạn, sau đó thông báo các ý kiến chia sẻ cho các bạn trong nhóm nghe và trao đổi, đi đến thống nhất kết quả của nhóm. - Cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm. 2.2.2.4. Xây dựng được góc lưu giữ dụng cụ học tập tại phòng học mĩ thuật Học sinh tiểu học thường ham chơi, các em hay quên dụng cụ nên đến lớp thường thiếu hoặc không có dụng cụ; tuy đầu năm được bố mẹ mua đầy đủ dụng cụ nhưng chỉ sau một thời gian ngắn các em đã làm mất và không được mua sắm bổ sung. Đặc biệt, dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới, học sinh cần chuẩn bị nhiều loại dụng cụ học tập như màu, đất nặn, dây thép, bìa, vỏ hộp nên các em thường thiếu dụng cụ trong quá trình học tập, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giờ học mĩ thuật. 2.2.2.5. Đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế của trường, của lớp 2.2.2.6. Tích cực trong việc đánh giá thường xuyên bằng hình thức nhận xét bằng lời ở trên lớp, kịp thời phát hiện những tiến bộ để động viên và phát hiện những sáng tạo của học sinh để tuyên dương Theo quy định tại Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 9 năm 2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định về đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014. Trong đánh giá thường xuyên chú trọng việc nhận xét bằng lời để chỉ ra chỗ đúng, chỗ chưa đúng, giải pháp khắc phục, chỉ viết nhận xét khi cần thiết. Trong quá trình giảng dạy trên lớp, tôi luôn chú trọng việc nhận xét bằng lời để khen ngợi những học sinh tạo được sản phẩm đẹp, những học sinh có sự sáng tạo, những học sinh tiến bộ để các em hứng thú hơn trong học tập, đồng thời chỉ ra những ưu điểm, nhược điểm trong quá trình học tập, định hướng cách khắc phục để các em tự điều chỉnh. Những trường hợp đặc biệt như những em hoàn thành tốt, nổi trội hoặc những em còn yếu, chưa có sự tiến bộ thì tôi ghi nhận xét lên sản phẩm, ghi vào nhật kí dạy học để làm căn cứ cho đánh giá định kì và tìm tòi giải pháp giúp đỡ những em yếu. Việc đánh giá như thế đảm bảo cho tất cả các em đều được đánh giá, không em nào bị bỏ rơi, tạo động lực kịp thời cho các em tiến bộ. Trong quá trình dạy học, tôi thường xuyên quan sát để nắm được những học sinh có khả năng vượt trội, học sinh có sự tiến bộ về bố cục, tạo hình, tạo màu, khả năng kết hợp các chất liệu, về các năng lực, phẩm chất và có tuyên dương, nhận xét, khen ngợi, đồng thời chỉ ra điểm vượt trội, điểm tiến bộ của các em để động viên kịp thời nên học sinh rất vui và rất hứng thú với môn học, các em yếu có nhiều tiến bộ rõ rệt. 2.2.2.8. Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, chấp nhận sự khác biệt giữa các học sinh 2.2.2.9. Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học, đảm bảo đúng lúc Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay cần nhiều yếu tố, có thể nói đến thầy thay đổi cách dạy, trò thay đổi cách học, đầu tư thêm cở sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tinTheo tôi, công nghệ thông tin là một yếu tố hỗ trợ quan trọng trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Đòi hỏi ở mỗi giáo viên phải nhìn nhận đúng mức và nghiêm túc về công nghệ thông tin, để công cụ này hỗ trợ một cách hiệu quả mà không mang tính lạm dụng. Mặt khác, có thể dùng các phần mềm hỗ trợ cắt, ghép các đoạn nhạc để tạo thành bản nhạc có tiết tấu từ chậm đến nhanh, thấp đến cao để sử dụng quy trình vẽ theo âm nhạc. Ví dụ 1: Chủ đề Lễ hội quê em, lớp 3. Tôi chuẩn bị ảnh về các lễ hội hoặc các đoạn video ngắn về các lễ hội trên phần mềm Powerpoint để chiếu lên và hướng dẫn học sinh quan sát, hoạt động nhóm chia sẻ, trao đổi từ đó nắm được các nội dung, hình ảnh, không khí, trang phục trong ngày hội và lựa chọn cho mình được nội dung, hình ảnh phù hợp để tạo sản phẩm. Khi soạn thảo, sau mỗi hoạt động tôi chèn vào những slide trống có nền đen hoặc trắng để khi kết thúc hoạt động quan sát tìm hiểu thì màn hình chuyển sang màu đen hoặc trắng nhằm tránh làm mất tập trung của học sinh trong các hoạt động tiếp theo. Ví dụ 2: Chủ đề Vũ điệu của sắc màu, lớp 4, tôi vận dụng quy trình vẽ theo âm nhạc. Tôi sử dụng phần mềm Mp3DirectCut hoặc Slice Audio File Splitter để chọn và cắt các bản nhạc và ghép thành một bản nhạc có giai điệu nhanh dần, tiết tấu cao dần, có kết hợp các thể loại nhạc jazz, pop, dance để giúp cho học sinh có cảm xúc, từ đó tạo được sản phẩm vẽ theo nhạc đầy ấn tượng. 2.2.3. Áp dụng thực tiễn năm học 2022 - 2022 Kết quả khảo sát đầu năm như sau: Về kiến thức, kĩ năng: Loại Hoàn thành tốt 7 em, Hoàn thành 16 em, Chưa hoàn thành 3 em. Sau đó, tôi tiến hành áp dụng các giải pháp trong sáng kiến này trong quá trình dạy học và cuối năm học đạt được những kết quả rất khả quan, các em có sự tiến bộ rõ rệt, học tập tích cực, làm viêc nhóm tích cực, đều tay, không có tình trạng học sinh ngồi chơi. Các em chủ động chiếm lĩnh kiến thức, mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân; nhiều em thể hiện sự sáng tạo trong quá trình tạo sản phẩm, đồ dùng học tập luôn đảm bảo đầy đủ. Những học sinh hoàn thành chậm, sản phẩm chưa đảm bảo đã có sự tiến bộ rõ rệt, các em đã hoàn thành đúng thời gian. Những học sinh có sự tiến bộ, nhận được lời khen ngợi, các em rất tự tin thực hiện những nhiệm vụ tiếp theo, những em nhút nhát được tạo cơ hội trình bày ý kiến cá nhân, nhận được lời khen động viên nên các em đã mạnh dạn trong việc giới thiệu, tham gia nhận xét sản phẩm của bạn, nhóm bạn. Những học sinh hoàn thành đẹp, có sáng tạo được bạn và được thầy nhận xét, đánh giá sản phẩm của mình nên rất hứng thú trong học tập, kĩ năng diễn đạt, giới thiệu mạnh dạn và lưu loát hơn. Bảng so sánh kết quả khảo sát đầu năm và kết quả đánh giá định kì cuối năm học 2022- 2022 môn Mĩ thuật, lớp 5B như sau: Thời điểm khảo sát Số lượng học sinh đánh giá Mức đạt được về kiến thức, kĩ năng Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Đầu năm 26 7 16 3 Cuối năm học 26 14 12 0 3. KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của sáng kiến. Trong quá trình giảng dạy môn Mĩ thuật, bản thân luôn trăn trở để tìm ra các giải pháp tốt nhất nhằm khắc phục những khó khăn trong dạy học và từ đó nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật. Bản thân tôi đã được tham gia lớp tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học môn Mĩ thuật và có cơ hội được trao đổi kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học mới cùng các đồng nghiệp, đồng thời tôi nghiên cứu tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học môn Mĩ thuật và sự góp ý chân tình của đồng nghiệp qua các buổi sinh hoạt chuyên môn mới. Từ đó tôi đã rút ra được giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật ở tiểu học theo định hướng phát triển năng lực. Các giải pháp sau đây đã giúp tôi thực hiện thành công dạy học mĩ thuật theo phương pháp mới, nâng cao chất lương giáo dục môn học, được lãnh đạo và tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đánh giá cao: Một là, giáo viên phải nghiên cứu kĩ tài liệu về dạy học mĩ thuật của SAEPS, sách dạy, sách học môn Mĩ thuật mới. Hai là, trong quá trình dạy học phải đảm bảo tính trực quan, tính tích hợp, phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo. Bốn là, xây dựng được góc lưu giữ dụng cụ học tập tại phòng học mĩ thuật. Năm là, đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế của trường, của lớp. Sáu là, tích cực trong việc đánh giá thường xuyên bằng hình thức nhận xét bằng lời ở trên lớp, kịp thời phát hiện những tiến bộ để động viên và phát hiện những sáng tạo của học sinh để tuyên dương. Tám là, phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, chấp nhận sự khác biệt giữa các học sinh. Chín là, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học, đảm bảo đúng lúc, phù hợp với từng hoạt động. 3.2. Kiến nghị, đề xuất Đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp dạy học môn Mĩ thuật nói riêng, đòi hỏi phải có sự đầu tư về cơ sở vật chất để đáp ứng yêu cầu của việc đổi mới, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường. Kính mong lãnh đạo các cấp quan tâm và hỗ trợ kinh phí cho các trường học để xây dựng phòng học mĩ thuật đảm bảo diện tích, mua sắm bàn học nhóm, giá, tủ, thuận lợi trong việc học tập, trưng bày và lưu giữ sản phẩm của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc vận dụng phương pháp dạy học mới, nhằm phát huy hiệu quả của các quy trình mĩ thuật mới.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học Môn Sinh Học Lớp 8 Cho Học Sinh Ở Trường Thcs Lâm Xa
  • Đề Tài Nâng Cao Chất Lượng Trong Giờ Dạy Môn Sinh Học Lớp 9
  • Tìm Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Sinh Học Ở Việt Nam
  • Hội Nghị Chuyên Đề “đề Xuất Giải Pháp Nâng Cao Chất Lƣợng Môn Sinh Học Cấp Thpt_10393812092019
  • Các Biện Pháp Nhằm Đổi Mới Pp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học
  • Bạn đang xem bài viết Sáng Kiến Kinh Nghiệm Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Môn Mĩ Thuật Ở Tiểu Học Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực trên website Theindochinaproject.com. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!

  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100