Cập nhật thông tin chi tiết về Skkn Một Số Biện Pháp Xây Dựng Nề Nếp Lớp 3 mới nhất trên website Theindochinaproject.com. Hy vọng nội dung bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên cập nhật mới nội dung để bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.
1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục là nền tảng văn hóa của một đất nước, là sức mạnh trí tuệ của cả tương lai dân tộc nhằm sớm đạt cơ sở ban đầu rất quan trọng cho sự phát triển toàn diện của thế hệ trẻ Việt Nam trong xu thế hội nhập với thế giới hiện nay. Trong lĩnh vực khoa học nói chung, giáo dục chiếm vị trí rất quan trọng. Giáo dục không những cung cấp cho học sinh những hiểu biết về tri thức khoa học tiến bộ của loài người, đồng thời vừa hình thành nhân cách cho học sinh là điều quan trọng cốt yếu, đặc biệt là lứa tuổi học sinh tiểu học. Thế kỉ XXI là thết kỉ của sự phát triển công nghệ, của tri thức thì việc giáo dục phẩm chất năng lực cho học sinh có vị trí hết sức quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người có đủ đức và tài để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam và đáp ứng được sự phát triển chung của nhân loại. Ở bậc Tiểu học, các em còn bỡ ngỡ với các hoạt động của nhà trường, khả năng chú ý, ý chí, ngôn ngữ và kĩ năng hành động còn nhiều hạn chế nên các em cần có sự quan tâm đặc biệt, chu đáo của Giáo viên chủ nhiệm. Sự quan tâm hướng dẫn của Giáo viên chủ nhiệm sẽ giúp các em kịp thời điều chỉnh cách học, cách xử lí các tình huống hằng ngày. Từ đó, lối sống của các em ngày một tốt hơn, hoàn thiện hơn về nhân cách. Giáo dục Tiểu học là nền tảng của Giáo dục phổ thông, Tiểu học là bậc học đặt nền móng vững chắc cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam. Thành quả giáo dục Tiểu học có tác dụng cơ bản, lâu dài và có tính quyết định đối với cuộc đời mỗi con người. Ở Tiểu học vấn đề được quan tâm nhất không phải là học vấn mà chính là những yếu tố hình thành nhân cách, là các kĩ năng cơ bản như: Kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng học tập và những đức tính trung thực, công bằng cẩn thận, lễ phép hiếu thảo…những yếu tố này không được hình thành vững chắc ngay ở Tiểu học thì sẽ khó có cơ hội hình thành và phát triển ở những bậc học cao hơn. Một trong những mục tiêu giáo dục Tiểu học trong giai đoạn mới này là: Xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể chất của trẻ, nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Để thực hiện thành công mục tiêu này đòi hỏi mỗi người làm công tác giáo dục nói chung và người giáo viên tiểu học nói riêng phải luôn đề cao tinh thần trách nhiệm đối với sự nghiệp giáo dục, sự nghiệp trồng người. Mỗi sự nỗ lực, sự đầu tư và ý thức trách nhiệm của người giáo viên đều góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng dạy và học, đó là sự thành công của mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng. Khi nói đến vai trò của người giáo viên, ta không thể không nói tới vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học nhất là giáo viên trực tiếp phụ trách ở lớp. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò hết sức quan trọng trong trường học. Muốn nâng cao chất lượng học tập và đạo đức của học sinh thì một trong những việc làm quan trọng, cần thiết của giáo viên chủ nhiệm lớp là là“ Xây dựng tốt nề nếp lớp học”. Lớp có nề nếp tốt sẽ giúp các em có tính tự lập, tự giác, nghiêm túc, tích cực trong học tập cũng như trong lao động. Mặt khác lớp có nề nếp tốt sẽ giúp cho giáo viên thực hiện các tiết dạy đạt hiệu quả cao, học sinh tiếp thu bài tốt, đồng thời còn rèn cho các em một số phẩm chất đạo đức như: Tính tích cực, tự giác; tính kỉ luật, ý thức trách nhiệm; tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát góp phần hình thành nhân cách cho các em. Và những đức tính, phẩm chất này sẽ tiếp tục được củng cố và phát huy tốt hơn ở các lớp trên. Tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp (từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh của mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học với một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không duy trì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ ra sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ từ lớp Một đến lớp Năm. Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú y xây dựng, rèn rủa ngay từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các lớp trên. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, vất vả. Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp 3 ” để làm đề tài nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu: Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn : 1. Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân. 2. Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp. 3. Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn. 4. Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại. 3. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp 3 ở trường Tiểu học . 4. Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện đề tài này tôi đã tự sử dụng các phương pháp sau: – PP thực nghiệm sư phạm: Theo dõi thực trạng về đạo đức, lối sống và cách ứng xử của học sinh lớp 3. – PP kiểm tra đánh giá: Uốn nắn những hành vi đạo đức lệch lạc, những cách ứng xử chưa phù hợp cho học sinh. Tổ chức rút kinh nghiệm. II. NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lí luận: Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, cơ thể của trẻ đang ở thời kí phát triển. Trẻ ở lứa tuổi này không kiên trì, nhanh nhớ, nhanh quên, dễ xúc động, hiếu động, ham hiểu biết. Đặc biệt lứa tuổi này trẻ rất hay bắt chước người lớn. Bởi vậy tất cả những diễn biến xung quanh các em sẽ ảnh hưởng rất lớn theo hướng tích cực hoặc tiêu cực. Đây là giai đoạn rất quan trọng giúp các em có những kĩ năng sống tốt ngay từ ban đầu, từ đó giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trong cuộc sống. Giai đoạn đầu các em phát triển tốt thì đó là nền móng vững chắc cho sự phát triển sau này. Và để có những ảnh hưởng tích cực tới học sinh thì trước hết ở lớp, ở trường phải có những hoạt động tích cực, bổ ích cho các em tham gia. Mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Tuy nhiên trong quá trình thực tiễn vẫn còn tồn tại một số giáo viên có thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, hoặc quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, đâu đó vẫn còn một số tập thể học sinh chất lượng văn hóa và đạo đức chưa cao và không chú ý đến các phong trào thi đua của nhà trường đề ra. Tôi nghĩ rằng đề tài này không mới bởi vì nó thường lặp đi lặp lại nhưng điều cần thiết đối với những giáo viên chúng tôi là được tham gia bàn bạc kỹ về công tác này để tìm ra phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong tình hình hiện nay. 2.2. Thực trạng: Trường Tiểu học thị trấn Thọ Xuân nằm ở trung tâm của Huyện, nằm trong vùng dân cư có điều kiện kinh tế phát triển. Về công tác giáo dục trong những năm gần đây đã được sự chú ý, quan tâm của Đảng uỷ, UBND Xã và Hội cha mẹ học sinh cho nên phong trào học tập và chất lượng học tập ngày càng có nhiều chuyển biến rõ rệt. Năm học 2016 – 2017, tôi được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3A với sĩ số 31 em. Sau hai tuần đầu dạy trên lớp tôi nhận thấy tình hình chung của lớp : – Trong giờ học còn một vài em tự do chạy đi chạy lại gây lộn xộn trong lớp. – Một số em còn ham chơi hơn là học, còn nói tự do trong giờ học, nhất là khi học nhóm và còn hay xin cô ra ngoài. – Một số em thường xuyên đi học muộn hoặc đi học không chuyên cần. – Một số em đi học còn thường xuyên bỏ quên sách vở, đồ dùng học tập, khi cô giao bài không có cái để làm, các em ngồi chơi nói chuyện làm ồn nhóm, lớp. – Trong lớp có một số em hiếu động còn trêu chọc bạn, nói tục, chửi tục. * Kết quả của thực trạng. Từ thực trạng trên, để thuận lợi cho việc ổn định tổ chức và xây dựng nền nếp lớp, tôi đã tiến hành khảo sát các đối tượng học sinh trong lớp để nắm bắt tình hình của lớp. Kết quả thu được như sau: Bảng 1: Khảo sát tinh thần học tập của học sinh lớp 3A đầu năm học 2017 – 2018. (Tổng số HS 31 em) Đi học chuyên cần Hăng hái xây dựng bài Tinh thần hợp tác trong nhóm Đoàn kết yêu thương bạn bè Chuẩn bị bài trước khi đến lớp Mang sách vở đầy đủ SL % SL % SL % SL % SL % SL % 26 83,8 20 64,5 20 64,5 26 83,4 18 51,4 20 64,5 Với thực trạng như trên tôi rất băn khoăn trăn trở: Làm thế nào để ổn định được tổ chức lớp? Làm thế nào để xây dựng tốt nền nếp lớp? Làm sao để học sinh hứng thú và tích cực học tập? có ý thức tự giác, ý thức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm, có lòng nhân ái, luôn sẵn lòng giúp đỡ người khác? Làm thế nào để các em thấy yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô giáo, quý mến bạn bè, các em thích đi học, thích đến trường và cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui – Đi học là hạnh phúc.” Từ những băn khoăn, trăn trở trên đã giúp tôi tìm ra những giải pháp, biện pháp để xây dựng nền nếp lớp ở lớp 3 rất hiệu quả. Tôi xin mạnh dạn đưa ra với mong muốn được góp một phần nhỏ trong việc thực hiện tốt mục tiêu dạy học và nâng cao hiệu quả Dạy – Học trong chương trình giáo dục mới hiện nay. 2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề. Để xây dựng được một lớp học có nền nếp tốt, thì giáo viên phụ trách lớp phải hiểu rõ đặc điểm tình hình lớp, phải nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí của từng học sinh. Từ đó giáo viên sẽ có những biện pháp, cách thức xây dựng nền nếp lớp phù hợp, khoa học. Với đặc điểm của lớp như tôi đã nêu ở phần thực trạng và kết quả của thực trang, tôi đã tiến hành xây dựng nền nếp lớp với những giải pháp và tổ chức thực hiện sau. Biện pháp 1. Tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tình hình chung của lớp Ngay sau khi nhận lớp, việc đầu tiên tôi làm là tiến hành tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí của học sinh thông qua giáo viên phụ trách lớp ở lớp dưới qua trò chuyện với các em trong lớp và thông qua phụ huynh học sinh. Sau một tuần điều tra, tìm hiểu tôi đã nắm bắt được tình hình chung của lớp như sau: – Tình hình học sinh trong lớp: Lớp có tổng số học sinh: 31 em, trong đó có: 13 nữ, 18 nam. Có 5 em là con gia đình cán bộ; 9 em là con gia đình nông nghiệp, 13 em là con gia đình buôn bán, 4 em là con gia đình ngư dân. Đặc biệt trong lớp có tới 10 em bố mẹ đi làm ăn xa các em ở nhà với ông bà. Một số em ở dưới sông hay di chuyển nơi ở. – Những thuận lợi, khó khăn trong công tác chủ nhiệm: + Thuận lợi: HS đa phần ngoan, được học theo mô hình trường học mới VNEN. + Khó khăn: Nhiều gia đình, do đi làm ăn xa hoặc hay di chuyển chỗ ở chưa có sự phối hợp trong việc giáo dục HS. Các em có thói quen hay vòi vĩnh không vâng lời ông bà, không chịu học bài làm bài hoặc không đi học. Hơn nữa ông bà của các em nhiều người tuổi đã cao nên việc chăm lo, chuẩn bị sách vở đồ dùng cho các em trước khi đến trường không thể chu đáo, đầy đủ được. điều đó gây khó khăn không nhỏ cho việc dạy của giáo viên và việc thực hiện nền nếp của các em. – Sau khi nắm bắt tình hình điều kiện của từng em, tôi quan tâm đến: + Những HS chưa có điều kiện ở ổn định (gia đình sống dưới sông) giao cho ban cán sự lớp và nhóm giúp đỡ, động viên hỏi thăm báo cáo GV chủ nhiệm biết để chia sẻ, giúp đỡ những việc cần thiết. VD: Việc chuẩn bị bài cũ, việc thiếu đồ dùng sách vở được ban cán sự lớp (Hội đồng tự quản) giúp bút, sách vở, đồ dùng tự sưu tầm phù hợp. + Những học sinh ở với ông bà cũng được các bạn nhóm trưởng nắm bắt tình hình, báo cáo với GV chủ nhiệm trước mỗi buổi học, khi có các việc chưa hoàn thành, như: chưa chuẩn bị đồ đùng, chưa có đủ sách vở, chưa thực hiện một số công việc được nhóm giao đều được tìm hiểu, giúp đỡ. Tôi nhắc nhở HS tránh chê trách bạn khi chưa rõ nguyên nhân. Trong nhóm có trách nhiệm giúp bạn cùng tiến bộ, không làm thay bạn mà phải chú ý đến giao việc cho các bạn cùng thực hiện, biểu dương sự tiến bộ của bạn. Kết quả: Sau thời gian, các em có hoàn cảnh gia đình khó khăn đều phấn khởi, hòa nhập tốt công việc, không có hiện tượng bỏ học, một số HS tự tin được giáo viên chủ nhiệm khen. Biện pháp 2. Phát huy tốt vai trò của ban cán sự lớp và nhóm bạn học tập – Thành lập ban cán sự (Hội đồng tự quản): Sau khi đã nắm bắt được tình hình chung của lớp, biết được đặc điểm tâm sinh lí và khả năng của từng học sinh, tôi thực hiện thành lập ban cán sự lớp. Khi thành lập ban cán sự lớp tôi không chỉ định mà để cho học sinh tự bầu chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng tự quản, ban đối ngoại, ban học tập, ban vệ sinh sức khỏe, ban thư viện, tôi chỉ định hướng cho các em những bạn có khả năng chỉ huy, có năng khiếu văn nghệ, học giỏi. Khi các em được tự mình bầu ban cán sự lớp, các em sẽ có ý thức trách nhiệm và tuân theo sự phân công của chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng tự quản. – Phân nhóm và giao việc trong nhóm: Khi chia nhóm, giáo viên không nên chia nhóm quá lớn. Vì ở lớp 3 mà chia nhóm học tập quá lớn các em sẽ mất tập chung vào công việc và có một số em yếu sẽ có chiều hướng ỷ lại cho bạn, nhóm trưởng của nhóm sẽ không kiểm tra, theo dõi sát sao hết các thành viên trong nhóm. Chính vì thế mà tôi chỉ chia lớp thành 5 nhóm (3 nhóm có 6 em, 2 nhóm có 4 em). Khi thành lập nhóm học tập tôi rất chú trọng đến vấn đề cân đối giữa các nhóm. Ở mỗi nhóm đều có cả học sinh khá giỏi, học sinh trung bình và học sinh yếu để các nhóm có sự thi đua và cạnh tranh công bằng trong tất cả các hoạt động. – Kiểm tra, đánh giá công việc trong nhóm: Mỗi nhóm tôi cử 1 nhóm trưởng và 1 thư kí để kiểm tra, theo dõi, đôn đốc các thành viên trong nhóm thi đua thực hiện tốt các nền nếp. Những em tôi cử làm nhóm trưởng, thư kí là những em thường hay nói chuyện riêng trong lớp, hoặc còn nghịch ngợm hay đánh các bạn, vì những em này khi đã được giữ chức vụ sẽ có trách nhiệm, có ý thức trong việc thực hiện tốt nền nếp, hạn chế được được những khuyết điểm các em hay vi phạm. Từ đó các em dần sẽ trở thành học sinh ngoan. Biện pháp 3. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp: Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em như sau: * Nhiệm vụ của Chủ tịch Hội đồng tự quản: – Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp. – Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi xếp hàng vào lớp. – Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục. – Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần. – Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể. * Nhiệm vụ của Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản 1: – Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài. – Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên. – Giúp đỡ giáo viên và lớp khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học. * Nhiệm vụ của Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản 2: – Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt khi ra về. – Phân công các bạn làm công trình măng non, tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của lớp. – Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ chức. – Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp. Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, Chủ tịch Hội đồng tự quản, 2 Phó chủ tịch Hội Động tự quản phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, Chủ tịch Hội đồng tự quản, 2 Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban Cán sự lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục. Biện pháp 4. Ổn định tổ chức lớp và sắp xếp chỗ ngồi Sau khi đã kiện toàn ban cán sự lớp, chia nhóm học tập, lớp học đang dần đi vào nền nếp, lớp không còn ồn nữa, các em bước đầu đã có sự thi đua thực hiện nền nếp lớp. Sau 2 tuần ổn định tổ chức lớp tôi sắp xếp lại chỗ ngồi cho các em, đây cũng là một việc làm rất cần thiết mà giáo viên cần chú ý. Khi xếp chỗ ngồi cho từng em phải phù hợp với thị lực, thể lực của các em. Tôi đã xếp những em có thị lực kém và những em có thể lực yếu, thấp, bé ngồi các nhóm trên, những em cao, lớn ngồi các bàn nhóm dưới hoặc hai bên. Xếp chỗ ngồi theo hình lòng chảo giúp các em ngồi ở bất kì vị trí nào cũng đều quan sát được rõ bài cô viết trên bảng, không bị các bạn ngồi phía trên che khuất tầm nhìn. Nhưng đây không phải là chỗ ngồi cố định trong suốt cả năm học, mà chỗ ngồi của các em sẽ được thay đổi thường xuyên tạo điều kiện để các em hợp tác giúp đỡ nhau, thi đua phấn đấu thực hiện tốt nền nếp. Biện pháp 5. Xây dựng và thực hiện kỷ luật lớp * Xây dựng mối quan hệ thầy – trò: Sau khi đã ổn định được tổ chức lớp, tôi thông qua cho các em biết được nội quy của trường như 4 nền nếp, 12 thói quen và thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy. Sau đó tôi cho học sinh tự đưa ra một số nội quy riêng của lớp như: Không được đi lại tự do trong lớp, không làm việc riêng nói chuyện riêng, muốn phát biểu ý kiến phải giơ tay xin phép, đi học đều và đúng giờ, không gây mất trật tự trong giờ truy bài và giờ sinh hoạt lớp. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc – học trò làm; tôi hướng dẫn – học trò thực hiện. – Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần với ngôn ngữ ngắn gon, dễ hiểu. Với cách làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế nào thì đạo đức, y thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì y thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn. – Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,…để học trò noi theo. Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh. – Khi học sinh làm bài chưa đúng, tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp. Tôi luôn khích lệ học sinh, chỉ cho các em thấy những chỗ chưa đúng, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối. – Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm ảnh hưởng tâm hồn trẻ thơ. – Hàng ngày, tô
Một Số Biện Pháp Xây Dựng Và Quản Lí Tốt Nề Nếp Lớp Học
Qua nhiều năm làm chủ nhiệm, tôi hiểu rằng lớp có thành tích học tập tốt, phong trào thi đua mạnh thì không thể không kể đến công lao của GV chủ nhiệm. Bởi vì trong tập thể nhiều thành viên đó, giáo viên chính là người chịu trách nhiệm tổ chức và là “người dẫn đường” định hướng cho các em thực hiện tốt các kế hoạch hoạt động chung của lớp. Quan tâm phong trào của lớp là giáo viên phải chú ý từ việc lớn đến chuyện nhỏ, không chỉ trong giờ học mà cả trong việc thực hiện tốt nề nếp lớp hoc; lúc xếp hàng vào lớp, trong giờ ra chơi, sinh hoạt ngoài trời… thầy cô chủ nhiệm phải hướng dẫn thật tỉ mỉ, kỹ càng, nhất là học sinh lớp 1- là những học sinh non nớt, còn nhiều bỡ ngỡ và lạ lẫm với môi trường mới, chưa biết cách sinh hoạt và làm việc, các em cần được giáo viên quan tâm hơn so với học sinh các khối khác. Trong thực tế, có những giáo viên chủ nhiệm đã tốn rất nhiều công sức nhưng học sinh vẫn chưa ngoan, nề nếp lớp chưa tốt, ý thức tự giác và tinh thần học tập của học sinh chưa cao.
Vậy, làm thế nào để có thể tổ chức, xây dựng được một lớp học vừa có nề nếp tự quản tốt vừa là một tập thể học sinh đoàn kết, có tinh thần học tập một cách tự giác. Do đó, mỗi giáo viên cần quan tâm xây dựng và quan lí tốt các nề nếp của học sinh.1. Xây dựng các nề nếp sinh hoạt:
Ngày đầu tiên mới nhận học sinh từ lớp dưới lên, giáo viên cần thể hiện sự nghiêm khắc nhưng cũng phải biết kết hợp dạy học với các trò chơi; cần tạo sự thân mật giữa thầy và trò.
– Giáo viên vừa cứng rắn cương quyết vừa thể hiện tình cảm dịu dàng yêu thương chăm sóc các em .
– Giáo viên cho cả lớp bình chọn một học sinh có năng lực làm lớp trưởng, lớp trưởng phải được cả lớp tin tưởng, phải học tốt, chăm ngoan và luôn nghiêm túc trong công việc mà cô giáo giao.
– Sau mỗi tưần , giáo viên cần tổ chức những buổi sinh hoạt lớp để nhận xét công việc trong tuần qua : Cả lớp cùng nhận xét các việc mà lớp đã thực hiện,nhận xét được mặt tốt cần phát huy trong thời gian tới.
– Giáo viên ghi nhận các ý kiến đóng góp của các em và qua đó giáo dục các em biết dược hành vi đúng sai .Giúp các em phát huy những mặt mạnh sẵn có .
Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật cho học sinh , giáo viên cũng rèn cho học sinh nề nếp tự quản.
Ví dụ : Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc bài, ôn lại những bài đã học.
Với những việc các em làm được giáo viên cần kịp thời tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình trong lớp, giúp nhiều học sinh học hỏi theo.
. 2. Xây dựng nề nếp học tập:
– Giáo viên cần đến lớp sớm để cùng kiểm tra bài với các em . Công việc này cần được kiểm tra thường xuyên vào đầu giờ học để có hiệu quả hơn.
– Giáo viên phải nắm được cụ thể năng lực học tập của mỗi học sinh để từ đó có kế hoạch, biện oháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh:
– Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn giáo viên cần tìm hiểu tận tình: đến gia đình thăm hỏi đồng thời đề ra biện pháp hỗ trợ gíup đỡ các em .
– Trong quá trình dạy học, giiáo viên phải thường xuyên chấm, nhận xét bài làm của học sinh để nắm được tình hình sức học của các em và kịp thời uốn nắn , giúp các các em thấy được lỗi của mình từ đó có hướng khắc phục.
– Trong quá trình dạy học, giáo viên là người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức. Vì vậy giáo viên phải biết áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
Tóm lại , trong quá trình dạy học nếu giáo viên xây dựng và quản lí tốt nề nếp lớp học thì hoạt động dạy học sẽ đạt hiệu quả tốt , học sinh sẽ lĩnh hội đầy đủ kiến thức .
Trần Thị Minh Thu @ 13:57 22/12/2019 Số lượt xem: 362
Một Số Biện Pháp Xây Dựng Nề Nếp Lớp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học
Như chúng ta đã biết hoạt động dạy học là một trong những hoạt động cơ bản của nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng. Bậc tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Trong hoạt động giáo dục đã xác định rõ mục tiêu của giáo dục tiểu học là ” Giáo dục tiểu học nhằm giáo dục học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam – Xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học bậc trung học cơ sở”.
Muốn đáp ứng được mục tiêu trên, người giáo viên phải có một vai trò rất quan trọng. Nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp. Bởi chương trình đã đổi mới và ngày càng đổi mới hơn về nội dung chương trình dạy học, với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên chỉ là người tổ chức hướng dẫn học sinh. Vậy muốn học sinh tìm ra nội dung kiến thức bài học dưới sự hướng dẫn của giáo viên thì điều trước tiên người giáo viên phải làm đó là phải xây dựng tốt nề nếp lớp học. Muốn học sinh có nề nếp học tập có chất lượng cao là một việc làm hết sức khó khăn.
Trong tình hình như vậy thì điều quan trọng đầu tiên là người giáo viên phải yêu nghề, mến trẻ, phải đến với học sinh bằng tình yêu của một người mẹ ” yêu thương nhưng phải nghiêm khắc”. Hơn nữa là giáo viên phải mẫu mực về nhân cách và hành vi, phải thật sự tôn trọng các em không gò ép các em vào một khuôn mẫu cứng nhắc. Phải giúp các em có lòng tin vào bản thân mình. Nhất là học sinh ở địa bàn vùng sâu, vùng xa, học sinh dân tộc thiểu số nhiều nên khâu vệ sinh cá nhân, nề nếp, thói quen sinh hoạt còn chưa tốt. Điều đó ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập của các em.
Để khắc phục được nội dung đó tôi đã suy nghĩ và tìm tòi ra những phương pháp tốt nhất trong việc xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu đổi mới về nội dung và chương trình giáo dục ở bậc tiều học.
2: Những nội dung thực hiện biện pháp:
1.Tiến hành điều tra xếp loại đầu năm:
– Vào đầu năm học sau khi nhận lớp khoảng 10 ngày chúng ta kiểm tra nề nếp của học sinh, ý thức học tập của các em. Đa số học sinh nhút nhát thiếu mạnh dạn vì học sinh dân tộc nhiều, một số em còn nói tự do trong lớp, một số em không có đầy đủ đồ dung học tập, đi học muộn, một số em ý thức chưa tốt nói năng với cô giáo thiếu lễ phép, một số em hay ăn quà vặt trong lớp, nghỉ học không có lý do, một số em chưa hoàn thành cộng việc hằng ngày như lười học, không làm bài tập.
*Thống kê kết quả cho thấy:
Tổng số học sinh: 263 em. Trong đó:
+ Ý thức học tập mức tốt: 170 em.
+Ý thức học tập mức trung bình: 87 em.
+ Ý thức học tập mức thấp: 6 em
– Về tổ chức kỷ luật:
+ Có ý thức thực hiện giờ giấc học tập, đi học đầy đủ, đúng giờ, không nói chuyện riêng trong giờ học: 230 em
+Nghỉ học không có lý do, hay nói chuyện: 33 em
-Về thể dục vệ sinh:
+Biết giữ vệ sinh thân thể, có ý thức vệ sinh lớp học, tham gia thể dục đầy đủ: 223 em
+Vệ sinh cá nhân chưa sạch sẽ, lười tập thể dục: 40 em
+Nói năng có lễ phép với thầy, cô giáo: 243 em
+Nói năng thiếu lễ phép với thầy, cô giáo: 20 em
2.Qua khảo sát đầu năm, tôi đã đề ra một số nội quy và nề nếp của lớp để học sinh thực hiện:
*Cho học sinh thực hiện 5 nhiệm vụ của học sinh tiểu học.
+Học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch của nhà trường.
+Biết kính trọng cha mẹ, thầy giáo ,cô giáo, cán bộ , nhân viên của nhà trường và những người lớn tuổi; thực hiện điều lệ, nội quy của nhà trường; chấp hành pháp luật của Nhà nước. Biết đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, rèn luyện.
+Thực hiện tốt rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân.
+Tham gia đầy đủ các hoạt động tập thể của nhà trường, của lớp, của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; giúp đỡ gia đình và tham gia các công tác xã hội như hoạt động bảo vệ môi trường, thực hiện trật tự an toàn xã hội.
+Biết giữ gìn, bảo vệ tài sản của nhà trường, nơi công cộng; góp phần xây dựng, bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trường.
-Tôi đã đề ra một số nội quy của lớp như sau:
+Đến lớp trước 15 phút trước lúc vào học.
+Đến lớp phải có ý thức học tập, ngồi trong lớp phải giữ trật tự, chăm chú nghe cô giáo giảng bài, làm bài tập đầy đủ.
+Đi học đầy đủ, đúng giờ, nghỉ học phải có giấy xin phép.
+Ra vào lớp phải xin phép cô giáo.
+Vệ sinh cá nhân sạch sẽ, mặc quần áo gọn gàng trước khi đến lớp.
+Biết giữ gìn trường lớp sạch sẽ.
+Đi học phải có đủ giầy, dép, mũ, nón.
+Phải có đầy đủ đồ dùng học tập: Sách vở, cặp thước ,bút….
+Sách vở phải bao bọc cẩn thận, có nhãn, không được làm quăn mép, không vẽ bậy lên sách vở, bàn ghế, lớp học.
+Biết bảo vệ và chăm sóc cây xanh.
+Có ý thức trong mọi hoạt động tập thể.
Sau khi cho học sinh đọc nội quy của học sinh tôi cho giáo viên thường xuyên theo dõi các em và nắm được tâm lý từng học sinh. Trong giờ học thì giáo viên phải nghiêm khắc còn trong giờ chơi giáo viên phải gần gũi với các em để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình và sở thích từng em. Nhất là trong các giờ sinh hoạt lớp. Hằng tuần giáo viên phát động thi đua noi gương tốt trong lớp, em nào làm được việc tốt thì tuyên dương trong lớp, em nào làm được nhiều việc tốt thì giáo viên đề nghị Tổng phụ trách đội tuyên dương dưới cờ vào thứ 2 hằng tuần.
Để thực hiện được tốt nội quy các nề nếp của lớp giáo viên phải thường xuyên gần gũi các em, giúp các em vượt qua những khó khăn trong học tập. Động viên khuyến khích các em khi các em làm nhanh, viết đep, trình bày bài khoa học,…Em nào thực hiện tốt điều gì trong buổi học thì cuối buổi học giáo viên khen, tuyên dương em đó luôn để tạo động lực cho các em khác. Em nào làm bài sai hay mắc khuyết điểm thì giáo viên động viên, nhắc nhở nhẹ nhàng, nhất là những em đi học muộn hoặc lên lớp có biểu hiện không vui giáo viên nên gần gũi và tìm hiểu nguyên nhân ( do bố, mẹ đi làm xa hay bị ốm,…). Đối với học sinh lớp 1 giáo viên nên giành thời gian bọc sách vở, làm nhãn cho học sinh. Có nhiều em còn hay nói tự do trong lớp giáo viên phải nhẹ nhàng nhắc nhở, những em còn rụt rè trong học tập thì giáo viên nên động viên mỗi khi các em phát biểu ý kiến, đọc to, viết chữ đẹp,… Không những trong giờ học mà trong giờ chơi giáo viên nên cùng tham gia chơi với các em để tạo sự gần gũi giữa cô và trò.
3.Xây dựng mạng lưới ban cán sự lớp:
Để có được mạng lưới ban cán sự lớp có năng lực quản lớp giúp đỡ giáo viên quản lý mọi nề nếp của lớp học thì giáo viên cần gặp gỡ trao đổi với giáo viên lớp dưới của năm học trước, sau đó qua sự tìm hiểu và theo dõi thường xuyên để tìm ra được một số em có khả năng quán lý lớp tốt. Việc đầu tiên là chọn mỗi lớp: 1 em làm lớp trưởng phụ trách chung, 1 em làm lớp phó phụ trách học tập, 1 em lớp phó văn nghệ, thể dục vệ sinh, 1 em lớp phó lao động. Giáo viên chia lớp thành các tổ, mỗi tổ chọn 1 em nhanh nhẹn, học giỏi làm tổ trưởng. Các em này có nhiệm vụ theo dõi mọi hoạt động trong tổ mình như kiểm tra các thành viên trong tổ về làm bài tập ở nhà, nề nếp học tập, …Hằng ngày ngoài sự kiểm tra của giáo viên còn có sự kiểm tra, đôn đốc của ban cán sự lớp nên lớp học cũng có tiến bộ hẳn lên.
Trong các tiết hoạt động ngoại khóa, giáo viên tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể, vui chơi, giải trí cho các em tạo không khí phấn khởi, vui tươi trong học tập. Để các giờ hoạt động ngoại khoá có hiệu quả, có chất lượng, gây được hứng thú cho học sinh, giáo viên chia lớp thành các sao, mỗi tổ trưởng là một sao trưởng của tổ đó và kiểm tra sinh hoạt tập thể của sao mình. Mỗi sao giáo viên ghi một danh sách cụ thể nếu sao nào thực hiện tốt nếu sao nào thực hiện tốt thì được đánh dấu cộng, nếu sao nào vi phạm khuyết điểm bị đánh dấu trừ. Cuối tuần lớp trưởng lấy sổ theo dõi cùng với phụ trách sao bình xét danh hiệu thi đua.
Nhờ có đội ngũ ban cán sự lớp năng nổ, nhiệt tình làm việc có hiệu quả mà chỉ sau vài tuần lớp học sẽ đi vào ổn định mọi nề nếp.
4.Phát động thi đua hằng tuần, tháng:
Phong trào thi đua tuần, tháng là việc nên làm không thể thiếu được của những người làm giáo viên chủ nhiệm lớp. Bởi học sinh tiểu học vẫn thích được khen nếu hôm nay làm tốt điều gì, điều gì được khen thì ngày mai các em sẽ làm được tốt hơn. Nắm được tâm sinh lý đó nên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng tôi đều phát động thi đua. Trên bảng lớp hàng ngày giáo viên ghi điểm thi đua cho từng tổ. Hàng tuần tôi đều lên kế hoạch thi đua cho các em. Để cán bộ lớp tiên theo dõi tôi chuẩn bị cho các em một cuốn sổ kẻ sẵn nội dung một cách cụ thể theo từng tuần. Nếu cuối tuần tổ nào làm tốt được 10 điểm, tổ nào khá được 9 điểm, tổ trung bình được 8 điểm. Tổ dẫn đầu trong tuần được nhận một bông hoa màu đỏ, tổ xếp thứ 2 được nhận bông hoa màu vàng, tổ về thứ 3 nhận được bông hoa màu xanh. Cuối tháng tổ nào nhận được nhiều bông hoa màu đỏ sẽ sẽ được xếp giải nhất. Và giáo viên phát phần thưởng cho học sinh, mỗi lần thưởng một món quà khác nhau để gây hứng thú cho học sinh. Khi phát động thi đua hàng tuần, tháng cho các em tôi vẫn không quên bám chủ điểm thi đua của trường. Không những phát động thi đua trong tổ mà hàng ngày mỗi giờ học trên lớp tôi thường động viên tuy chỉ là một lời khen: “Em rất giỏi!” hay chỉ là một tràng vỗ tay của cả lớp nhưng cũng tạo sự phấn khởi cho các em. Khi phát động phong trào thi đua tôi nghiêm túc và công bằng. Cuối mỗi tuần tôi cho các em tự do phát biểu nhận xét và tự xếp hạng lẫn nhau. Giáo viên là người trọng tài ra quyết định cuối cùng. Vì thế các em rất vui khi thấy cô công bằng không thiên vị hay trù dập ai.
Qua các đợt thi đua tôi thấy lớp nào cũng có nề nếp tốt hẳn lên, “học ra học, chơi ra chơi”. Đặc biệt các em tự giác chấp hành tốt các nội qui, qui chế của lớp. Chất lượng giờ học được nâng lên rõ rệt.
Việc nêu gương tốt, nhắc nhở những em chưa tiến bộ có tác dụng rõ nét trong mỗi tiết học. Nếu được khen ngợi đúng nơi, đúng lúc thì các em càng tiến bộ hơn. Bên cạnh những lời khen giáo viên cũng phải dùng những lời nhắc nhở thật nghiêm túc đối với những em chậm tiến. Hàng ngày trong các tiết học giáo viên thường nêu gương những em tốt như: có ý thức học tập, hăng say phát biểu xây dựng bài, đến trường cũng gọn gàng, sạch sẽ, đi học sớm đôn đốc các bạn trong lớp vệ sinh sạch sẽ,…
Từ những tấm gương đó các em đã học tập lẫn nhau, các em hàng ngày có ý thức hơn trong mọi hoạt động của lớp. Ngoài những tấm gương trong lớp học giáo viên cần nêu gương tốt trong các bài tập đọc đạo đức cho các em học tập noi theo. Giáo viên cần chú trọng nhất vào những em học sinh dân tộc thiểu số, nếu em nào tiến bộ, ngoan thì sẽ khen ngợi, động viên kịp thời.
Bên cạnh những em ngoan có ý thức chấp hành nề nếp của lớp còn có một số em chậm tiến như em: vệ sinh cá nhân chưa tốt, đi học muộn, chưa lễ phép với cô giáo. Vì các em này là dân tộc thiểu số, hàng ngày giáo viên nhắc nhở các em thật nhẹ nhàng nhưng cũng thật nghiêm túc cho các em thực hiện như: “Nếu không nghe cô giáo giảng bài thì sẽ không hiểu bài, không làm được bài.”, “Hay đi học muộn ảnh hưởng đến việc học của các em và các bạn, bị trừ điểm thi đua của lớp”, “Không lễ phép với cô giáo thì bị hạ hạnh kiểm”.
Trong mỗi buổi sinh hoạt Đội-sao nhi đồng các em được giao lưu, học hỏi nhiều điều hay, kỹ năng giao tiếp từ đó các em tự tin, mạnh dạn hơn trong học tập cũng như trong các hoạt động.
Hoạt động Đội-sao tốt cũng góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng lớp học. Vì các hoạt động của Đội đều mang tính thi đua, đưa vào xếp loại nó phát huy được tính tự giác của các em.
Giáo viên chủ nhiệm với vai trò là anh chị phụ trách phải luôn gần gũi, thân thiện với các em trong mọi hoạt động, trò chơi và có sự áp dụng các kiến thức đã học lồng ghép vào trò chơi. Trong các hoạt động Đội phải đánh giá công bằng, vô tư, khen, động viên kịp thời những thành viên tốt và nhắc nhở các thành viên chưa tích cực.
Nhà trường phải huy động các lực lượng tham gia sinh hoạt Đội-sao, xây dựng kế hoạch cụ thể rõ rang, triển khai đồng loạt và trở thành việc làm thường xuyên để có hiệu quả cao. Trong các buổi sinh hoạt Đội-sao Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với GV tổng phụ trách khen ngợi những chi đội, sao có nề nếp lớp học tốt, những đội viên, sao có gương việc làm tốt,… và đưa vào xếp thi đua hàng tháng, kỳ và xếp loại thi đua giữa các chi đội-sao trong năm học.
Gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng nề nếp lớp học và chất lượng học tập của các em, vì thế phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm lớp và gia đình phụ huynh. Nắm được tầm quan trọng đó ngay từ đầu năm học giáo viên tổ chức họp phụ huynh với nội dung thông báo về nhiệm vụ, kế hoạch, chỉ tiêu phấn đấu của năm học, thông báo nội quy của học sinh tiểu học, một số quy định về xây dựng nề nếp cho học sinh từng lớp . Nêu quy định về các loại sách vở, quy định về việc học của lớp, ở nhà của học sinh. Sau khi trao đổi yêu cầu của việc giảng dạy, học tập, xây dựng nề nếp lớp, tôi đã cùng phụ huynh phối hợp chặt chẽ để giáo dục cho các em. Hàng ngày giáo viên gặp gỡ các bậc phụ huynh (vì nhà xa trường họ thường xuyên chở con em đi học).
Có một số em có biểu hiện không chấp hành tốt nội quy của lớp thì giáo viên trực tiếp mời phụ huynh đến để có biện pháp kết hợp giúp đỡ. Sau 2 tháng giáo viên thông báo kết quả học tập cũng như việc chấp hành nội quy nề nếp của lớp (qua sổ liên lạc) để gia đình rõ. Cuối học kì I giáo viên tổ chức họp phụ huynh để thông báo kết quẩ học tập và nhận xét về việc thực hiện nội quy nề nếp của các em. Và đề ra những nhiệm vụ cho thời gian tới. Bằng những việc làm đó tôi thấy có hiệu quả rõ rệt, phụ huynh ngày càng tin tưởng tôi hơn, đồng tình với tôi để phối hợp giáo dục con em họ.
Sau khi áp dụng những biện pháp nêu trên, bước đầu đã thu được kết quả rõ rệt, phụ huynh càng tin tưởng, được ban giám hiệu nhà trường và đồng nghiệp đánh giá cao. Trong học kỳ I vừa qua nhiều lớp được xếp thứ nhất về mọi mặt và được ghi nhận lớp có nề nếp tốt. Đến thời điểm này các lớp đã xây dựng tốt một số nề nếp như: 100% học sinh chấp hành tốt 5 nội quy của học sinh tiều học, trong giờ học các em chú ý nghe giảng, 100% học sinh đi học chuyên cần, đúng giờ. Các nề nếp vệ sinh thể dục, hoạt động sao đều nghiêm túc, có chất lượng. Vệ sinh cá nhân và vệ sinh trường lớp sạch sẽ. Nhiều em viết chữ đẹp, vở sạch chữ đẹp. Trong lớp xây dựng được nhiều đôi bạn tốt, chất lượng học tập nâng cao rõ rệt. Lớp học có nề nếp.
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ “Công nghiệp hoá, hiện đại hoá”, cần có những con người phát triển toàn diện, có tri thức khoa học để xây dựng tổ quốc giàu mạnh. Muốn đào tạo được những con người đó thì ngay bây giờ từ bậc học đầu tiên – bậc học nền tảng, chúng ta phải giáo dục cho các em có ý thức học tập, xây dựng tốt nề nếp lớp học cũng như mọi hoạt động khác nhằm giáo dục các em trở thành con người phát triển toàn diện. Vì thế nhiệm vụ của người giáo viên hết sức quan trọng, bản thân tôi sẽ luôn phấn đấu, nghiên cứu, tìm tòi, tu dưỡng đạo đức, làm tốt mọi nhiệm vụ của mình để xứng đáng một “tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, “người mẹ hiền thứ hai”. Là một nhà quản lý đã nhiều năm trực tiếp giảng dạy bậc tiểu học tôi luôn trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những biện pháp, giải pháp để ngày càng nâng cao chất lượng dạy học của trường mình.
Xây Dựng Nề Nếp Học Tập Cho Học Sinh Lớp 1
Bác Hồ – Người cha già kính yêu của dân tộc ta đã từng nói: ” Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người “. Câu nói ấy cho thấy đã từ lâu Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề giáo dục. Đặc biệt trong công cuộc xây dựng đất nước hôm nay, hơn bao giờ hết, Giáo dục luôn được quan tâm, đặc biệt vấn đề bảo vệ và chăm sóc trẻ em rất được coi trọng. Đây là sự nghiệp cao quý, là trách nhiệm to lớn bởi trẻ em là tương lai của đất nước, việc đầu tư cho giáo dục được xác định là quốc sách hàng đầu.
Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 1. Đây là giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho tất cả các cấp học. Nếu các em được học và vui chơi trong một môi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức thì đó là cơ sở vững chắc để tạo ra một thế hệ khỏe về thể chất, mạnh về tinh thần. Nếu các em được học tập và rèn luyện theo một nề nếp thì sẽ là cơ sở tốt cho việc học tập và rèn luyện ở các lớp trên và các cấp học khác. Nhưng thực tế không được như thế. Không phải học sinh lớp 1 nào cũng có một nề nếp học tập tốt. Các em mới từ mẫu giáo lên, làm quen với một môi trường hoàn toàn mới, hoàn toàn xa lạ. Tất cả đều bỡ ngỡ. Các em xem cô như người mẹ thứ hai, tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp của học sinh lớp 1, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên chủ nhiệm uốn nắn theo chuẩn mực.
Biết bao câu hỏi cứ quanh quẩn trong tôi: Phải làm sao tạo cho các em sự yêu thích và hứng thú trong từng hoạt động học tập, cũng như luôn hăng hái tham gia các hoạt động tập thể? Phải làm sao để hình thành cho các em từng kĩ năng sống, kĩ năng học tập khoa học? Phải làm sao để các em cảm nhận được trường học là ngôi nhà thứ hai của mình và mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui? Và phải làm sao để ngay từ đầu, các em được rèn nề nếp trong học tập một cách nghiêm túc và có hiệu quả để tạo tiền đề, để làm cơ sở vững chắc cho cả một quá trình học tập lâu dài sau này?
Từ những trăn trở trên, tôi đã quyết định chọn và nghiên cứu đề tàì: “Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 1″.
Rèn cho học sinh tư thế ngồi học chuẩn nhằm giúp học sinh hình thành thói quen tốt trong khi ngồi học, giúp thể chất của các em phát triển lành mạnh không bị cong vẹo cột sống, không ảnh hưởng đến mắt như bị cận thị,…Vậy bản thân tôi luôn chú ý nhắc nhở học sinh khi ngồi học cần chú ý những điểm sau:
– Tư thế ngồi viết:
+ Không tì ngực vào bàn;
+ Mắt cách vở khoảng 25 – 30cm;
+ Tay phải cầm bút;
+ Tay trái tì nhẹ lên mép vở để giữ;
+ Hai chân để song song, thoải mái.
– Cách cầm bút:
+ Cầm bút bằng ba ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa;
+ Khi viết dùng ba ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng về bên phải, cổ tay, khuỷu tay và cánh tay cử động mềm mại, thoải mái.
Khi đến lớp các em có đủ điều kiện được trau dồi những lĩnh vực tri thức dưới sự hướng dẫn khoa học của các giáo viên. Lần đầu tiên bước vào lớp các em còn bỡ ngỡ nên giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi, trò chuyện, định hướng cho các em những nội quy, quy định của lớp. Hướng dẫn, làm mẫu để học sinh quan sát và thực hiện.
Trong các tiết học và các tiết hoạt động ngoại khoá giáo viên đưa ra các quy ước để em nào cũng thực hiện được:
Ví dụ: Trong giờ toán, học sinh lúc nào chú ý nghe giảng, lúc nào sử dụng bảng con, lúc nào mở sách giáo khoa hay vở đều thực hiện theo hiệu lệnh của giáo viên ghi ở bên lề bảng lớp. Tất cả những điều ấy đều có nề nếp tốt thì chất lượng học tập của một giờ học đạt hiệu quả cao.
Do đặc điểm của học sinh lớp 1 còn nhỏ, khi đi học một số em quên sách vở, đồ dùng học tập như sách Toán, Tiếng Việt hoặc có khi quên bảng, phấn,… Vì vậy chất lượng giờ học đạt kết quả chưa cao. Do đó giáo viên chủ nhiệm phải trao đổi với phụ huynh học sinh để rèn cho các em chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ trước khi đến lớp.
Chúng ta đều thấy rằng ngoài học tập ra thì thể dục có vai trò lớn trong việc phát triển thể chất cho học sinh để hướng tới hình thành một con người phát triển toàn diện cả về văn, thể, mĩ. Hiện nay, nhu cầu xã hội về nguồn lực con người là rất cao. Làm theo lời dạy của Bác Hồ về thể dục thể thao là linh hồn, là ngọn đuốc soi rọi, chỉ lối dẫn đường cho mọi nhiệm vụ thể dục thể thao hôm nay và mãi mãi về sau. Cần thường xuyên tập thể dục cho thân thể cường tráng, tinh thần khoẻ mạnh để đủ sức giữ gìn và góp phần xây dựng nước nhà, gây đời sống mới.
Đối với học sinh rèn luyện thể chất để có sức khoẻ học tập tốt, không những thế mà còn tạo tiền đề cho các lớp trên có cơ hội tham gia vào các cuộc thi như: Hội khoẻ Phù Đổng… Vậy nên tôi luôn chú trọng các vấn đề này.
Vào đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm biên chế lớp, chia tổ cho lớp, bầu ra ban cán sự (lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó)… phân công nhiệm vụ cho từng em. Trong buổi học đầu tiên, giáo viên hướng dẫn học sinh xếp hàng theo tổ, em nhỏ đứng trước, em lớn hơn đứng sau, cho học sinh điểm số theo từng tổ và nhắc học sinh nhớ vị trí đứng của mình. Thời gian đầu năm học, mỗi buổi sáng khi nghe tiếng trống tập trung thể dục đầu giờ, giáo viên chủ nhiệm ra sân hướng dẫn học sinh nhanh nhẹn đứng vào vị trí của mình để xếp thẳng hàng ngang, thẳng hàng dọc. Đồng thời hướng dẫn các em chỉnh sửa quần áo cho gọn gàng. Khi thực hiện các động tác các em cần chú ý quan sát các anh, các chị lớp trên làm mẫu để tập cho đúng yêu cầu các động tác của bài múa hát sân trường cũng như các động tác của bài thể dục buổi sáng. Trong giờ tập thể dục tuyệt đối không được nói chuyện riêng. Sáng thứ 2 đầu tuần giờ chào cờ, đây là tiết học ngoại khoá các em phải thực hiện một cách nghiêm túc nên tôi uốn nắn nhắc nhở các em có ý thức đứng nghiêm trang nhìn lên lá cờ Tổ quốc để tưởng nhớ và biết ơn các anh hùng đã hy sinh xương máu để bảo vệ đất nước. Khi đội cờ đỏ nhận xét đánh giá xếp loại hàng tuần về mọi mặt thì phải lắng nghe xem lớp mình xếp thứ mấy; nếu xếp thứ nhất được tuyên dương thì cần phát huy, còn chưa được tuyên dương thì phải cố gắng khắc phục những khuyết điểm để tuần sau vươn lên.
Nhờ sự hướng dẫn tỉ mỉ của giáo viên chủ nhiệm mà các em thực hiện đều đặn mỗi ngày, mỗi tuần dần dần các em sẽ có ý thức, có kĩ năng tự vươn lên để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
Việc xây dựng ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi hàng ngày, hàng giờ chúng ta đang chứng kiến và gánh chịu những tác hại to lớn của biến đổi khí hậu như: lụt, bão, sóng thần,… Để giữ gìn trường lớp sạch, đẹp cũng như tạo cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường sống xung quanh tôi đã hướng dẫn các em thực hiện những hành động như sau:
Hằng ngày giáo viên chủ nhiệm rèn học sinh bỏ rác đúng nơi quy định, làm vệ sinh trong và ngoài lớp sạch sẽ, đi vệ sinh đúng nơi quy định. Giờ học thủ công rèn cho các em thói quen sau tiết học bỏ rác vào sọt, không xả rác ra lớp học, sân trường. Giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn bàn ghế trong lớp sạch sẽ, không dẫm chân, vẽ bậy lên tường, lên bàn ghế; không leo cây bẻ cành; hằng ngày cần chăm sóc cây xanh. Đó là những việc làm cần thiết hằng ngày của các em để bảo vệ của công, bảo vệ môi trường trong lành giúp cho các em có sức khoẻ tốt để học tập và rèn luyện.
Trong cuộc sống xã hội hiện đại con người cần trau dồi những kĩ năng sống để có thể thích nghi với mọi hoàn cảnh, có thể sống một cách tự lập mà không cần dựa dẫm hoặc phụ thuộc vào người khác. Vì thế, tôi đã rèn cho các em những hành động nhỏ để các em tự biết chăm sóc bản thân như:
– Thức dậy sớm;
– Mặc quần áo sạch sẽ;
– Chải tóc gọn gàng;
– Rửa tay trước khi ăn;
– Ăn uống đủ chất;
– Uống nhiều nước;
– Đi học đúng giờ;
– Vui chơi ngoài trời;
– Đứng và ngồi thẳng lưng;
– Tự làm việc nhà vừa sức với mình;
– Đi ngủ đúng giờ.
Việc giữ gìn vệ sinh cá nhân cũng là một hành động giúp bảo vệ sức khoẻ của con người. Ngoài việc ăn uống đầy đủ chất, thể dục đều đặn thì việc cơ thể sạch sẽ cũng giúp bảo vệ sức khoẻ con người. Hằng ngày, tôi thường xuyên nhắc nhở các em tắm rửa sạch sẽ, thay quần áo mỗi ngày đến trường, quần áo đi học về đến nhà phải thay quần áo mặc ở nhà và móc quần áo đúng nơi quy định. Vệ sinh cá nhân vào buổi tối và buổi sáng, rửa tay sạch trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh,…Đến cuối mỗi tuần tôi thường tuyên dương những em vệ sinh cá nhân sạch sẽ, gọn gàng trong cả tuần và nhắc nhở những em chưa sạch sẽ. Để rèn học sinh giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ tôi cần có sự giúp đỡ của từng phụ huynh học sinh.
Ông cha ta thường nói: “Nét chữ nết người”. Đúng vậy khi người ta nhìn vào nét chữ thì đánh giá được con người. Nếu nét chữ đẹp thì con người đó có tính cẩn thận và ngược lại nét chữ xấu thì con người đó luôn cẩu thả. Vì vậy mà tôi phải thường xuyên xây dựng kế hoạch giữ vở sạch, rèn chữ viết cho học sinh mọi lúc, mọi nơi như: viết đúng, viết đẹp, giữ gìn vở không quăn mép; không viết, vẽ bậy vào vở. Bên cạnh đó ở góc lớp tôi treo mẫu chữ viết để các em quan sát viết đúng mẫu chữ.
Từ cơ sở thực tế và những vấn đề cần thiết đã nêu để xây dựng cho học sinh lớp 1 có nề nếp học tập tốt. Tôi nhận thấy rằng giáo viên phải kết hợp với cha mẹ học sinh kiên trì và thường xuyên uốn nắn, nghiêm túc thực hiện tốt yêu cầu do giáo viên đưa ra khi hướng dẫn cho các em.
Để thực hiện được những mục tiêu mà bản thân đưa ra tôi nhận thấy mỗi giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, phụ huynh học sinh và bản thân mỗi học sinh phải làm tốt nhiệm vụ của mình.
Muốn quản lí giáo dục toàn diện một lớp học, người giáo viên chủ nhiệm phải làm tất cả những công việc để phối hợp, tổ chức tốt việc khai thác tiềm năng trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh một lớp học.
– Giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện việc điều tra nắm vững đối tượng giáo dục là từng học sinh và những đặc điểm của một tập thể lớp học.
– Phải xây dựng kế hoạch thực hiện các mặt giáo dục toàn diện.
– Phải triển khai các hoạt động theo dõi sự tiến bộ của từng em theo mục tiêu kế hoạch chủ nhiệm đã đặt ra.
Như chúng ta đã biết tâm lí của học sinh Tiểu học rất thích được khen, được động viên nên tôi thường cho học sinh thi đua trong học tập thông qua hình thức tổ chức dạy học.
: Trong giờ học vần, khi ghép vần, tiếng vào bảng cài, tôi cho các em thi đua 3 tổ xem tổ nào nhanh hơn. Chắc chắn tổ nào cũng muốn được tuyên dương nên các em sẽ cố gắng trong học tập, thao tác nhanh nhẹn.
Hay đến phần đọc từ ứng dụng tôi cho các em đại diện các tổ lên thi đua tìm tiếng mới trong bài và từ mới ngoài bài học.
Như vậy trong một tiết học nếu giáo viên biết vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học cũng như hình thức dạy học thì không khí lớp học sẽ sôi nổi hơn và đạt kết quả cao hơn.
Hay trong thực tế giáo viên phải tạo môi trường học tập cởi mở không khí vui tươi, thân thiện:
Bởi theo tâm lí chung của con người thì ai cũng biết. Người giỏi giang thường rất tự tin. Còn những người kém hơn lại hay tự ti và rất ngại thể hiện bản thân trước mọi người.
Là giáo viên chủ nhiệm và giảng dạy tôi nhận thấy điều này rất rõ qua học sinh của mình. Những học sinh khá giỏi thường có tâm lí rất tự tin trước các bạn và cô giáo. Các em có thể mạnh dạn trình bày ý kiến của mình trước cô giáo và các bạn trong lớp. Còn phần đa các em học sinh có học lực chậm hơn thường mang tâm lí tự ti trước các bạn. Khi cô đưa ra câu hỏi vì ngại hoặc đôi khi sợ trả lời sai bị các bạn chên cười, có khi bị cô la mắng, nên nhiều khi không dám trả lời. Nhưng tôi đã vận dụng linh hoạt các phương pháp lên lớp, nghệ thuật sư phạm để khích lệ, động viên các em như: các em cứ phát biểu tự do, nếu chưa đúng hoặc chưa đủ thì cô cùng các bạn sửa sai hoặc bổ sung thêm, cô không phê bình đâu. Qua câu khích lệ đó, tôi thấy hầu hết học sinh đều tự tin dơ tay phát biểu xây dựng bài. Như vậy đối với học sinh lớp 1 tuyên dương đúng lúc, kịp thời giúp các em tự tin càng hứng thú trong học tập.
Trong giờ học các em phải ngồi đúng tư thế, sử dụng sách vở đúng môn học. Khi cô giáo giảng bài phải chú ý nghe giảng, tích cực phát biểu xây dựng bài và phải biết hợp tác cùng các bạn, cùng cô giáo để xây dựng bài. Khi thực hành ghép vần, tiếng vào bảng cài hay làm bài tập vào bảng con, tất cả những hoạt động đó giáo viên đều ghi kí hiệu đã quy định bên lề bảng, học sinh quan sát để thực hiện đúng yêu cầu.
Ngoài cô giáo chủ nhiệm lớp, các em còn được học các thầy, cô giáo bộ môn như: Âm nhạc, Thể dục, Anh văn, Mĩ thuật. Là lớp học 9 buổi / tuần do đó, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn để cùng rèn nề nếp học tập cho học sinh từ tư thế ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu cũng như ý thức giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập, học bài cũ và xem trước bài mới,…
Bản thân tôi đã xây dựng các quy định cụ thể để phụ huynh thực hiện đúng yêu cầu sau:
– Chuẩn bị, sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ.
– Bao bọc sách vở, dán nhãn đúng quy định.
– Vệ sinh cá nhân cho con sạch sẽ.
– Hằng ngày mặc trang phục cho con đúng quy định.
– Đưa đón con đúng giờ quy định.
– Đôn đốc con học bài và viết bài đầy đủ.
– Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con theo thời khoá biểu.
– Giáo dục con có ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi ở nhà.
Thường xuyên trao đổi cùng giáo viên chủ nhiệm kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
3, Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
Sau khi thực hiện cái giải pháp, biện pháp nêu trên. Tôi thấy học sinh lớp 1A do tôi chủ nhiệm đã tiến bộ rõ rệt về nề nếp học tập cũng như chất lượng học tập. Tất cả các em đều thực hiện tốt nề nếp như:
– Đa số các em đi học đều, đúng giờ.
– Có ý thức học tập tốt ở lớp cũng như ở nhà
– Biết ngồi học đúng tư thế.
– Thực hiện tốt nề nếp xếp hàng ra vào lớp và thể dục đầu giờ.
– Có ý thức giữ vệ sinh trường lớp sạch đẹp.
– Biết giữ vệ sinh cá nhân sạch sẽ.
– Có ý thức giữ vở sạch, viết chữ đẹp.
– Biết đoàn kết giúp đỡ bạn trong học tập.
* Kết quả khảo sát:28//28/29( 1 em học sinh khuyết tật không đánh giá)
Như vậy việc rèn nề nếp học tập cho học sinh qua từng giờ, từng ngày, từng tuần, từng tháng và qua học kì I đạt được kết quả như sau:
* Môn học và các hoạt động giáo dục
+ 01 em ( khuyết tật không đánh giá)
* Về phẩm chất:
+ 01 em ( khuyết tật không đánh giá)
– Tham gia hội thi vở sạch chữ đẹp cấp trường 5 em tham gia và đạt kết quả như sau:
Công nhận: 01 em
– Tham gia thi giải toán Violympic trên Internet cấp trường đạt 06 em, cấp huyện đạt 05 em.
– Tham gia thi ” Tiếng hát tuổi hồng” đạt giải khuyến khích.
– Tham gia thi kể chuyện Bác Hồ đạt giải ba.
– Kết quả kiểm tra nề nếp của Đội hàng tuần trong học kì II đa số xếp thứ nhất.
– Tham gia đầy đủ các phong trào của Đội và đạt kết quả tốt.
Như vậy, với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục học sinh một cách toàn diện, theo chủ trương xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” và xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ II. Bản thân tôi đã vận dụng nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trong tiết học cũng như các tiết hoạt động ngoại khoá. Mục đích không chỉ hình thành trong các em về kiến thức mà hơn hết là hình thành trong các em những hành vi nề nếp tốt, các kĩ năng, kĩ năng sống. Để các em phát triển thành những con người hoàn thiện về cả nhân cách và trí tuệ.
Bạn đang xem bài viết Skkn Một Số Biện Pháp Xây Dựng Nề Nếp Lớp 3 trên website Theindochinaproject.com. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!