Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Trong Và Ngoài Lớp Học

--- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Cho Trẻ 24
  • Tìm Giải Pháp Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh, Thân Thiện
  • Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Thực Hiện Hiệu Quả Chuyên Đề “xây Dựng Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh, Thân Thiện
  • Giải Pháp Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh
  • Một Số Nội Dung Cơ Bản Về Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh, Thân Thiện; Phòng, Chống Bạo Lực Học Đường
  • Để thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” thì môi trường giáo dục có vai trò hết sức quan trọng tạo nên sự thành công của chuyên đề.

    Hưởng ứng mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của toàn ngành giáo dục, năm học 2022-2020 trường Mầm non Sao Mai tích cực tạo môi trường trong và ngoài lớp phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ.

    Kết quả tuyên truyền vận động xã hội hóa được toàn thể cha mẹ trẻ và các mạnh thường quân đồng tình hưởng ứng. Ban giám hiệu trường Mầm non Sao Mai chân thành ghi nhận những đóng góp của cha mẹ trẻ và các mạnh thường quân cả về vật chất, tinh thần và ngày công lao động. Cụ thể như: Anh Nguyễn Minh Hùng phụ huynh lớp Lá 1 hỗ trợ 1 cây phượng, anh Nguyễn Văn Re phụ huynh lớp Lá 2 hỗ trợ 1 cây phượng, anh Lê Phước Tài phụ huynh lớp Lá 1 hỗ trợ 30 bao đất, chị Trần Thị Uyên Thảo phụ huynh lớp Lá 1 hỗ trợ 200.000đ, anh Triệu Quốc Hiếu phụ huynh lớp Chồi 2 hỗ trợ 500.000đ, anh Võ Hoàng Đảnh công ty thực phẩm Gia Khang hỗ trợ 2kg cá kiểng, chị Võ Thị Hồng Thoa phụ huynh lớp Mầm 1 hỗ trợ 300.000đ và một số lốp xe ô tô cũ, các đồ dùng, vật dụng trong gia đình đã qua sử dụng… Kết quả với tinh thần hỗ trợ tích cực của cha mẹ trẻ và các mạnh thường quân đã góp phần tạo dựng được khu vườn thiên nhiên vừa làm đẹp nhà trường vừa tạo cơ hội cho trẻ được khám phá, vui chơi và học tập.

    Một góc chơi phân vai trong lớp, trẻ đang thể hiện lại vai chơi nấu ăn

    Góc để bàn chải đánh răng

    Góc trực nhật được trẻ tự đăng ký vào mỗi buổi sáng

    Đối với môi trường vật chất ngoài lớp: Đến với môi trường ngoài lớp học trẻ được cùng nhau vui chơi, cùng nhau khám phá mọi lúc, mọi nơi từ đó giúp trẻ tích lũy các kỹ năng và phát triển các kỹ năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng hoạt động nhóm từ đó hình thành và phát triển nhân cách sau này cho trẻ. Trẻ được thỏa sức vui chơi, khám phá môi trường xã hội, trẻ được hòa mình vào tập thể đáp ứng nhu cầu hoạt động của trẻ đảm bảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học”.

    Các hoạt động trải nghiệm, rèn kỹ năng sống cho trẻ được nhà trường chú trọng thực hiện nhằm trang bị cho trẻ những kỹ năng sống phù hợp với trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay như tổ chức lớp học kỹ năng sống, rèn các kỹ năng tự vệ khi gặp người xấu, kỹ năng tham gia giao thông, kỹ năng tránh xa các vật dụng nguy hiểm như điện, lửa củi và tránh xa hồ, ao, sông, suối khi không có người lớn đi cùng…

    Các khu vực trong nhà trường được quy hoạch theo hướng tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt động, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ. Môi trường tạo được cơ hội cho trẻ trải nghiệm, phát triển vận động, phát triển thể chất phù hợp với điều kiện nhà trường, văn hóa của địa phương. Trường luôn tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để trẻ khám phá đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên và phế phẩm.

    Ban đại diện CMHS tích cực hỗ trợ nhà trường trong việc xây dựng MTGD

    Khâu vô cát, may miệng bao chuẩn bị xây đồi cát

    Xây con đường đi với nhiều vật liệu khác nhau cho trẻ trải nghiệm Các cô đang vẽ mô hình các bài tập vận động

    Sân vườn có cây xanh, cây che bóng mát, có bồn hoa, cây cảnh được bố trí hợp lý trước các lớp học, có vườn rau, vườn cây ăn quả được tận dụng khoảng đất trống bên trái và sau dãy lớp học của trường bố trí phù hợp với khuôn viên, diện tích hiện có, những luống rau sạch luôn được cô và trẻ trồng và chăm sóc hằng ngày. Có khoảng sân phía trước và xung quanh trường, trung tâm sân trường dành cho hoạt động tập thể, xung quanh sân trường bố trí các khu vui chơi ngoài trời như: Khu vui chơi phát triền vận động của bé (tại khu PTVĐ trẻ được vui chơi với các đồ chơi, có nhiều đồ chơi, dụng cụ giáo viên tự làm bằng nhiều nguyên vật liệu phế liệu như chai nhựa, lốp xe hỏng…trẻ được trèo, bò, chạy nhảy, chui qua cổng, đu, đi trên ghế thể dục, ném bóng rổ, ném trúng đích, có nhiều trò chơi kích thích sự vận động của trẻ, trẻ được tập luyện cho đôi chân khỏe mạnh, cơ thể dẻo dai, phát triển cân đối hài hòa…. ), khu vui chơi với cát, nước, sỏi (trẻ được tiếp xúc với cát nước chơi các trò chơi câu cá, nơm cá, thả vật chìm nổi, đong, đúc xây nhà trên cát, sỏi…); Góc bên phải sân trường là ao cá, vườn cổ tích, tại vườn cổ tích trẻ được tiếp xúc với các nhân vật, kể chuyện sáng tạo… Ngôi nhà chòi ở đây cũng được các cô xây dựng bằng các phế liệu khác nhau để trẻ thể hiện lại các công việc của các thành viên trong gia đình. Trẻ đang hoạt động với gian hàng chợ quê, ở đây tạo cho trẻ cơ hội giao tiếp, hình thành và rèn luyện kỹ năng xã hội, thông qua đó nhằm giúp trẻ tái tạo những hoạt cảnh của làng quê và trẻ hiểu thêm về lịch sử, văn hóa dân tộc Việt Nam…

    Dưới sảnh cầu thang là góc Góc chơi âm nhạc với nhiều dụng cụ âm nhạc để trẻ hát múa biểu diễn âm nhạc, phía bên hông cầu thang tầng 1 chúng tôi tận dụng để xây dựng góc “Bé tập làm họa sĩ” góc này giáo viên chuẩn bị nhiều đồ dùng, nguyên liệu, phế liệu bằng trí tưởng tượng của trẻ với thiên nhiên, với xã hội…để trẻ vẽ, nặn, xé dán, làm tranh sáng tạo…giúp trẻ phát triển thẫm mỹ, rèn luyện các kỹ năng tạo hình…

    Các cái nồi, ấm hư được các cô sơn sửa lại làm dụng cụ âm nhạc

    Môi trường ngoài lớp học cũng nhà trường được tận dụng tối đa để giáo dục và phát huy tính tích cực cho trẻ. Các bài tập vận động được bố trí dọc các lối đi, hành lang, sân chơi…vừa tạo được cảnh quan đẹp mắt vừa giúp trẻ phát triển vận động mọi lúc mọi nơi.

    Trẻ hứng thú khi được thể hiện tài năng vẽ của mình

    Trẻ chơi hứng thú chơi ở khu đồi cát

    Để xây dựng được môi trường giáo dục một cách hoàn chỉnh, đáp ứng yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi Ban giám hiệu và tập thể giáo viên trường Mầm non Sao Mai phải đầu tư một cách toàn diện từ vật chất đến công sức, sự sáng tạo và tâm huyết của mình.

    Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường Mầm non Sao Mai đã đáp ứng được yêu cầu của chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm. Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Vĩnh Long dự kiến mở Hội thảo “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong trường Mầm non, năm học 2022-2020” vào ngày 06/11/2019 tại trường Mầm non Sao Mai. Tham dự Hội thảo gồm có Đại diện CBQL và Giáo viên các trường Mầm non trên địa bàn huyện Măng Thít, Long Hồ, Bình Tân và thành phố Vĩnh Long đến tham quan và học tập.

    Người viết: Lư Bích Nguyệt – Giáo viên ( Tổ trưởng Khối Nhà trẻ + Mầm )

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Vài Biện Pháp Giúp Giáo Viên Xây Dựng Môi Trường Cho Trẻ Hoạt Động Ở Trường Mầm Non Đông Hồ Thị Xã Hà Tiên
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Trong Trường Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Giáo Viên Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Tích Cực “xây Dựng Trường Học Thân Thiện
  • Đề Tài Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Phong Trào Thi Đua “xây Dựng Trường Học Thân Thiện, Học Sinh Tích Cực” Ở Trường Tiểu Học Số 1 Xã Mường Than
  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Lớp Học Xanh, Sạch Đẹp, An Toàn Thân Thiện Cho Trẻ Mẫu Giáo 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Giải Pháp Xây Dựng Phong Trào Trong Trường Xanh, Sạch, Đẹp, An Toàn
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Tự Nhiên Xanh, Sạch Đẹp, An Toàn, Thân Thiện Giúp Trẻ Mẫu Giáo 5 Tuổi Hoạt Động Hiệu Quả
  • Một Số Biện Pháp Cải Tạo Sân Chơi Tạo Điều Kiện Tốt Cho Trẻ Phát Triển Với Môi Trường Thiên Nhiên
  • Skkn Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Xanh
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Cải Tạo Sân Chơi, Tạo Điều Kiện Tốt Cho Trẻ Tiếp Cận Với Môi Trường Thiên Nhiên
  • ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC

    XANH, SẠCH, ĐẸP AN TOÀN THÂN THIỆN CHO TRẺ

    MẪU GIÁO 5-6 TUỔI HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC

    PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

    1. Lý do chọn đề tài:

    Trong mọi thời đại, giáo dục luôn là đòn bẩy cho sự phát triển của xã hội. Trong

    thời đại hiện nay giáo dục lại càng đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển kinh tế,

    văn hóa, chính trị và quyết định sự vững mạnh, phồn vinh của dân tộc. Như chủ tịch Hồ

    Chí Minh đã nói: “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có

    được sánh vai với các cường quốc hay không, chính là nhờ vào việc học tập của các

    cháu”. Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước chính vì vậy phải chăm sóc giáo

    dục thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Trẻ phải được giáo dục toàn diện để

    phát triển các mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội. Vì thế, trong

    những năm học gần đây, Đảng và Nhà nước ta đầu tư kinh phí, xây dựng các phòng học,

    mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho các trường mầm non để tạo môi trường cho

    trẻ mầm non được hoạt động tích cực; đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy và

    phát động các cuộc vận động, phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

    Trong đó điển hình là phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích

    cực”, phong trào này được phát động từ năm học 2008 – 2009, dưới sự chỉ đạo của phòng

    giáo dục và đào tạo toàn ngành triển khai. Đến nay phong trào đó đã được triển khai rộng

    khắp ở các bậc học. Năm học 2013 – 2014 là năm thứ sáu trường chúng tôi thực hiện

    phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, do đó bản thân

    tôi cũng như các giáo viên trong trường đã nhận thức rất rõ mục đích, yêu cầu của phong

    trào có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

    ở trường mầm non. Trường học thân thiện của lứa tuổi Mầm non là nơi không chỉ tạo

    điều kiện, cơ hội an toàn cho trẻ vui chơi, học tập mà còn là môi trường sống lành mạnh,

    an toàn, nơi đó trẻ phải được đối xử công bằng, được quan tâm chăm sóc, giáo dục, được

    bảo vệ và tích cực tham gia vào quá trình học tập thể phát triển nhận thức một cách toàn

    diện. Vì vậy việc tạo môi trường thân thiện, an toàn, lành mạnh trong lớp học mầm non là

    một trong những yếu tố quan trọng để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.

    Trong thực tế, ở trường chúng tôi từ những năm học trước, khi mới phát động phong trào,

    1

    các giáo viên trường tôi cũng đã trang trí môi trường lớp học của mình sao cho trẻ vừa

    cảm nhận được sự thân thiện, vừa kích thích trẻ hoạt động. Song môi trường đó vẫn mang

    tính chất là tạo được môi trường đẹp cho lớp học, nhưng chưa thực sự đầy đủ các yếu tố

    tích cực cho trẻ hoạt động. Các giáo viên trang trí lớp học của mình nhiều hình ảnh, đồ

    dùng đồ chơi đẹp ở các góc nhưng trẻ lại không thực sự được tự mình hoạt động với

    những đồ dùng, đồ chơi đó. Do đó không kích thích được khả năng tư duy, sáng tạo của

    trẻ.

    Trong năm học này, tôi được phân công là tổ trưởng chuyên môn, phụ trách lớp 5 6 tuổi. Vì vậy tôi đã suy nghĩ, tìm tòi phải làm thế nào để tạo được môi trường thân thiện

    cho trẻ hoạt động tích cực. Môi trường đó phải thực sự khuyến khích tính độc lập và hoạt

    động tích cực ở trẻ, giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ hấp dẫn

    trong cuộc sống. Từ đó góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện về nhận thức, thẩm mỹ, kỹ

    năng thực hành, phẩm chất đạo đức, hành vi ứng xử phù hợp với môi trường. Đó là lý do

    tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trường lớp học xanh, sạch đẹp, an toàn

    thân thiện cho trẻ Mẫu giáo 5 – 6 tuổi hoạt động tích cực”.

    2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:

    Mục tiêu của việc nghiên cứu là giúp cho trẻ được học tập trong một môi trường

    xanh, sạch, đep, an toàn thân thiện. Đưa ra một số giải pháp giúp trẻ tiếp xúc với môi

    trường lớp học an toàn thân thiện, nhằm hình thành các biểu tượng về quá trình vận động,

    các mối quan hệ nhân quả của sự vật, hiện tượng, tích lũy sự hiểu biết để hình thành và

    phát triển nhân cách trẻ một cách toàn diện.

    3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:

    – Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong trường Mầm non

    4. Giả thiết nghiên cứu:

    – Nếu đề ra một số giải pháp phù hợp trong việc tạo môi trường lớp học xanh,

    sạch, đẹp, an toàn thân thiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường học tập giúp trẻ hoạt động

    tích cực nhằm góp phần giáo dục nhân cách trẻ một cách toàn diện.

    5. Phương pháp nghiên cứu

    – Phương pháp quan sát, theo dõi

    – Phương pháp trò chuyện, đàm thoại

    2

    – Phương pháp thực hành, trải nghiệm

    6. Dự báo đóng góp mới của đề tài:

    – Giúp cho giáo viên nắm vững các kiến thức, kỹ năng, phương pháp khi tạo môi

    trường cho trẻ hoạt động.

    – Giúp cho trẻ hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo khi tiếp xúc với môi trường

    thiên nhiên.

    PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

    1. Cơ sở lý luận .

    Căn cứ vào kế hoạch số 7575/KHLN/BGDĐT-BVHTTDL-TƯĐTN ngày

    19/08/2008 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng

    trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Căn cứ vào nhiệm vụ trọng tâm của Bộ giáo

    dục và đào tạo đặt ra trong năm học 2013 – 2014: Tiếp tục đẩy mạnh thực hiện 3 cuộc

    vận động và 1 phong trào cuộc vận động “hai không”, cuộc vận động “Học tập và làm

    theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô là một tấm gương

    đạo đức, tự học và sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học

    sinh tích cực”.

    Trong đó, việc mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào thi đua “Xây dựng

    trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một trong những yếu tố quan trọng trong việc

    nâng cao chất lượng Chăm sóc giáo dục của ngành học mầm non. Căn cứ vào nhu cầu và

    khả năng phát triển của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Đây là lứa tuổi kỳ diệu, trẻ rất hiếu động,

    tò mò, muốn tự mình khám phá thế giới xung quanh mình. Nó muốn cầm, nắm, tháo tung

    những đồ chơi gì mà nó thích rồi sau đó lại lắp vào một cách ngẫu nhiên. Từ đó giúp trẻ

    tiếp thu tri thức một cách thoải mái, tự nhiên mà trẻ lại ghi nhớ lâu. Nhưng để tạo cho trẻ

    tính tích cực hoạt động với những gì xung quanh, giáo viên phải là người trực tiếp tạo ra

    môi trường lớp học kích thích được khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ. Từ những gợi mở

    của cô giáo, trẻ chủ động tham gia các hoạt động từ đó phát triển được khả năng, năng

    lực, trí thông minh của mình.

    2. Cơ sở thực tiễn .

    Trong thực tế trường chúng tôi, từ những năm học trước chưa có nhiều giáo viên

    tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tích cực, cũng có một số giáo viên rất nỗ lực, hết

    lòng vì công việc, tận tụy trang trí lớp học của mình để cho trẻ được hoạt động nhưng do

    3

    4

    đang phụ trách: Một số cháu chưa qua trường lớp mẫu giáo nên nề nếp chưa đồng

    đều, trẻ còn nhút nhát chưa chủ động tham gia vào các hoạt động. Kết quả tham gia

    vào các hoạt động trong lớp một cách tích cực còn hạn chế, chưa hứng thú vào môi

    trường lớp, do đó chưa tự làm ra sản phẩm cho riêng mình. Qua khảo sát đầu năm

    như sau:

    STT

    Tiêu chí

    Thỉnh

    Thường

    thoảng

    xuyên

    10/35

    15/35

    10/25

    13/35

    12/35

    10/35

    Chưa có

    Trẻ cảm thấy sự thân thiện, gần gũi,

    1

    yêu thương của lớp học đối với bản

    thân mình.

    Trẻ hoạt động tích cực vào môi

    trường đã tạo trong lớp.

    Kỹ năng sử dụng các nguyên vật liệu

    20/35

    8/35

    7/35

    ở các góc để tạo ra sản phẩm.

    Từ thực trạng trên, bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp để xây

    dựng môi trường lớp học xanh, sạch đẹp, an toàn thân thiện cho trẻ mẫu giáo

    5 – 6 tuổi một cách tích cực.

    5

    Chủ đề con

    Tuần 1

    “Gia đình của – Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu phù hợp với

    bé”

    Tuần 2

    “Các bộ phận – Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ khám phá về cơ thể của

    trên cơ thể”

    bé.

    – Chuẩn bị môi trường lớp học đảm bảo sạch sẽ, an toàn cho

    Tuần 3

    “Một số đồ

    trẻ.

    – Trang trí các hình ảnh về các đồ dùng trong quen thuộc, gần

    dùng trong

    gũi có trong gia đình của bé.

    gia đình”

    – Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi về các đồ dùng, trong gia đình bé.

    Chuẩn bị các nguyên vật liệu có hình dáng phù hợp cho trẻ tạo

    6

    thành các đồ chơi về đồ dùng gia đình một cách sáng tạo.

    – Cô và trẻ cùng tham gia vệ sinh lớp học gọn gàng ngăn nắp.

    “Phân loại đồ

    dùng gia

    đình”

    – Trang trí

    các hình ảnh

    xoay quanh

    chủ đề con,

    phong phú về

    chủng lọai,

    màu sắc kích

    thích trẻ tư

    duy để phân

    loại đồ dùng

    Tuần 4 theo đúng

    chủng loại

    của nó.

    – Chuẩn bị

    nhiều đồ

    chơi, đồ dùng

    gia đình cho

    trẻ khám phá

    và phân loại

    chúng.

    – Chuẩn bị

    môi trường

    lớp học sạch

    sẽ.

    4.2.Trang trí cây xanh trong lớp học.

    Cây xanh góp phần tô điểm cho khung cảnh sư phạm thêm xanh, thêm đẹp, ban

    ngày cây xanh quang hợp nhả ô xy hơi nước và hút khí cacbonic làm cho không khí thêm

    7

    8

    Với những đồ dùng được đan bằng mây tre lá như: quạt, rổ, miếng lót ly, tấm thảm

    kê…tôi đã tạo thành một chiếc thuyền buồm có khuôn mặt bạn gấu. Sử dụng một đoạn

    dây thừng trang trí viền xung quanh cánh buồm cắt những sợi đề can mảnh chia thành 3

    phần (3 tổ) dùng gai dính để gắn hình các bé vào các ô, mỗi tổ một màu.

    Mỗi buổi sáng đến lớp các bé sẽ gắn hình của mình vào vị trí tổ của mình, nếu

    hình bạn nào chưa được gắn lên là bạn đó nghỉ học ngày hôm đó. Chiều đi học về các bé

    gỡ hình ở cánh buồm gắn phía dưới thân thuyền bảng. Hoạt động này không những giúp

    cho giáo viên dễ dàng kiểm soát được số cháu đi và số cháu nghỉ học ngày hôm đó, mà

    còn giúp trẻ cảm thấy thích thú đến lớp để được gắn ảnh của mình lên chiếc thuyền xinh

    xắn đó. Hơn thế nữa, hoạt động này còn tạo mối quan hệ thân thiết giữa trẻ với trẻ, sự

    quan tâm giúp trẻ phát hiện ra những bạn nghỉ học ngày hôm đó.

    VD: ở bảng “Một ngày của bé”.

    Tôi đã dùng những chiếc CD, VCD…cũ, dán những hoạt động của bé trên mặt đĩa.

    Cắt một miếng micca trong hình tròn có đường kính 60cm, gắn một kim chỉ ở tâm hình

    tròn sao cho kim chỉ có thể xoay tròn được. Dán một miếng đề can tròn màu xanh dương,

    9

    trang trí thêm những họa tiết xung quanh hình tròn, thế là tôi đã tạo nên chiếc đồng hồ

    xinh xắn, rất đơn giản mà trông lại đẹp mắt, giúp trẻ nhớ được những hoạt động của mình

    ở trường Mầm non.

    Cũng có cách trang trí khác nhau nhưng tôi đã chọn kiểu trang trí như thế này vừa

    đơn giản, dễ hiểu, lại vừa gần gũi với trẻ, không những giúp trẻ nhận biết về thời gian mà

    còn giúp trẻ ghi nhớ được thời gian của từng hoạt động trong ngày. Đó cũng là cách

    tuyên truyền tốt nhất cho phụ huynh của trẻ biết được các hoạt động của con mình ở

    trường Mầm non.

    VD: ở bảng “Mừng sinh nhật của bé”.

    Tôi sử dụng nguyên vật liệu chính là giấy. Dùng len và nút áo tạo thành khuôn

    mặt, cắt hai trái tim gắn thành hai cánh tay, chừa khoảng trống để dán hình của những bé

    có sinh nhật trong tháng. Như vậy tôi đã làm được hình ảnh em bé thật là ngộ nghĩnh, dễ

    thương, vừa hấp dẫn sự chú ý của trẻ, vừa tạo sự gần gũi thân thiện cho trẻ.

    10

    11

    12

    13

    14

    Tiêu chí

    Chưa có

    Trẻ cảm thấy sự thân thiện, gần gũi,

    4/35

    Thỉnh

    Thường

    yêu thương của lớp học đối với bản

    15

    thân mình.

    Trẻ hoạt động tích cực vào môi

    2

    trường đã tạo trong lớp.

    Kỹ năng sử dụng các nguyên vật liệu

    3

    ở các góc để tạo ra sản phẩm.

    3/35

    12/35

    20/35

    5/35

    2/35

    28/35

    16

    17

    – Trong lớp phải trồng một số loại cây cảnh, chậu hoa để tạo không khí mát mẻ,

    xanh tươi, giảm bớt sự căng thẳng cho trẻ sau mỗi giờ học.

    PHẦN III. KẾT LUẬN

    1. Kết luận:

    Trường học là cái nôi đầu tiên cho trẻ em bắt đầu cuộc sống và lao động. Trong

    nhà trường, trẻ em cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, những

    kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu

    của con người mới. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và

    phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng. Trẻ em là

    những mầm non tương lai của đất nước chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục thật tốt ngay

    từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Trẻ phải được giáo dục toàn diện để phát triển các mặt:

    thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội. Trường học thân thiện của lứa

    tuổi mầm non là nơi không chỉ tạo điều kiện, cơ hội an toàn cho trẻ vui chơi, học tập mà

    còn là môi trường sống lành mạnh, an toàn, nơi đó trẻ phải được đối xử công bằng, được

    quan tâm chăm sóc, giáo dục, được bảo vệ và tích cực tham gia vào quá trình học tập để

    phát triển nhận thức một cách toàn diện. Vì vậy việc tạo môi trường thân thiện, an toàn,

    lành mạnh trong lớp học mầm non là một trong những yếu tố quan trọng để xây dựng

    trường học thân thiện, học sinh tích cực.

    Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt

    động tìm tòi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để phát triển khả

    năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên, không chỉ cho trẻ hoạt động tích cực

    trong giờ học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi. Cho

    nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết, nhằm tạo điều

    kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả

    năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến

    thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung góp phần thực hiện tốt phương pháp đổi

    mới giáo dục mầm non một cách toàn diện.

    2. Ý kiến kiến nghị:

    Để tiếp tục thực hiện các biện pháp trên có hiệu quả, phát huy những thành tích đạt

    được vào trong hoạt động thực tiễn, dựa vào điều kiện thực tế của trường tôi xin đề xuất

    những việc sau:

    18

    19

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Giải Pháp Xây Dựng Trường Lớp Xanh, Sạch, Đẹp, An Toàn Của Trường Th Thạnh Mỹ 2
  • Giải Pháp Xây Dựng Môi Trường Xanh Sạch Đẹp An Toàn
  • Những Biện Pháp Giảm Thiểu Tác Động Của Ngành Cao Su Đến Môi Trường Sống
  • Nghệ Thuật Tả Cảnh Ngụ Tình Là Gì? Tìm Hiểu Bút Pháp Tả Cảnh Ngụ Tình
  • Giáo Án Ngữ Văn 9
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Lớp Học Xanh, Sạch, Đẹp An Toàn Thân Thiện Cho Trẻ Mẫu Giáo 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Tích Cực “xây Dựng Trường Học Thân Thiện
  • Module Th 7 Xây Dựng Môi Trường Học Tập Thân Thiện.
  • Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh, Thân Thiện Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Tìm Hiểu Và Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục
  • 4.3. Trang trí môi trường lớp học tạo sự thân thiện đối với trẻ. Để tạo môi trường lớp học thân thiện cho trẻ cô nên trang trí các mảng hoạt động bằng những hình ảnh, những hoạt động thiết thực của trẻ ở trường mầm non. Để lôi quấn thu hút trẻ hoạt động với những mảng trang trí đó cô nên tự mình lựa chon gam màu phù hợp, cách trang trí khoa học bằng những hình ảnh gần gũi trong cuộc sống hàng ngày để kích thích tính tích cực của trẻ. Ví dụ: ở "Bảng theo dõi trẻ đến lớp". Với những đồ dùng được đan bằng mây tre lá như: quạt, rổ, miếng lót ly, tấm thảm kêtôi đã tạo thành một chiếc thuyền buồm có khuôn mặt bạn gấu. Sử dụng một đoạn dây thừng trang trí viền xung quanh cánh buồm cắt những sợi đề can mảnh chia thành 3 phần (3 tổ) dùng gai dính để gắn hình các bé vào các ô, mỗi tổ một màu. Mỗi buổi sáng đến lớp các bé sẽ gắn hình của mình vào vị trí tổ của mình, nếu hình bạn nào chưa được gắn lên là bạn đó nghỉ học ngày hôm đó. Chiều đi học về các bé gỡ hình ở cánh buồm gắn phía dưới thân thuyền bảng. Hoạt động này không những giúp cho giáo viên dễ dàng kiểm soát được số cháu đi và số cháu nghỉ học ngày hôm đó, mà còn giúp trẻ cảm thấy thích thú đến lớp để được gắn ảnh của mình lên chiếc thuyền xinh xắn đó. Hơn thế nữa, hoạt động này còn tạo mối quan hệ thân thiết giữa trẻ với trẻ, sự quan tâm giúp trẻ phát hiện ra những bạn nghỉ học ngày hôm đó. VD: ở bảng "Một ngày của bé". Tôi đã dùng những chiếc CD, VCDcũ, dán những hoạt động của bé trên mặt đĩa. Cắt một miếng micca trong hình tròn có đường kính 60cm, gắn một kim chỉ ở tâm hình tròn sao cho kim chỉ có thể xoay tròn được. Dán một miếng đề can tròn màu xanh dương, trang trí thêm những họa tiết xung quanh hình tròn, thế là tôi đã tạo nên chiếc đồng hồ xinh xắn, rất đơn giản mà trông lại đẹp mắt, giúp trẻ nhớ được những hoạt động của mình ở trường Mầm non. Cũng có cách trang trí khác nhau nhưng tôi đã chọn kiểu trang trí như thế này vừa đơn giản, dễ hiểu, lại vừa gần gũi với trẻ, không những giúp trẻ nhận biết về thời gian mà còn giúp trẻ ghi nhớ được thời gian của từng hoạt động trong ngày. Đó cũng là cách tuyên truyền tốt nhất cho phụ huynh của trẻ biết được các hoạt động của con mình ở trường Mầm non. VD: ở bảng "Mừng sinh nhật của bé". Tôi sử dụng nguyên vật liệu chính là giấy. Dùng len và nút áo tạo thành khuôn mặt, cắt hai trái tim gắn thành hai cánh tay, chừa khoảng trống để dán hình của những bé có sinh nhật trong tháng. Như vậy tôi đã làm được hình ảnh em bé thật là ngộ nghĩnh, dễ thương, vừa hấp dẫn sự chú ý của trẻ, vừa tạo sự gần gũi thân thiện cho trẻ. Tổ chức hoạt động sinh nhật của bé là một trong những hoạt động không thể thiếu được ở mỗi lớp Mầm non. Bởi trong hoạt động này không những tạo nên mối quan hệ gắn bó, thân thiết giữa cô vơí trẻ, giữa trẻ với trẻ mà còn giúp trẻ cảm nhận được sự yêu thương của cô giáo, sự quan tâm của bạn bè đối với mình. Từ đó tạo dựng được lòng tin đối với trẻ, khiến trẻ không sợ hãi mỗi khi đến lớp, ngược lại còn tích cực đến trường. Ngẫu nhiên mái trường đã trở thành ngôi nhà thứ hai của trẻ. Tất cả những mảng trang trí tôi bố trí, sắp xếp để ở các vị trí hợp lý cho trẻ dễ thấy, dễ hoạt động với các mảng tường đó. Với màu sắc trang trí hài hòa, dễ hiểu, đơn giản mà lại lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, thân thiện như ở gia đình mình. Tuy nhiên những hình ảnh trang trí đó phải đảm bảo vừa tầm mắt quan sát của trẻ để trẻ có thể giao lưu, trò chuyện về sản phẩm của bạn và của mình. Từ đó cũng tạo cho trẻ những mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ, giúp trẻ ngày càng thêm gắn bó, gần gũi, đoàn kết với các bạn trong lớp. 4.5. Bố trí, sắp xếp các góc chơi. VD: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách. Góc xây dựng tránh lối đi lại. Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoài hiên.... Các góc có khoảng rộng cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ và vận động của trẻ. Phải tạo ranh giới giữa các góc hoạt động. VD: Sử dụng giá đựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho các góc chơi. Ranh giới các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên. Góc đồ chơi phải phục vụ thật sự cho việc học hỏi của trẻ, chứ không phải để trang trí. Trẻ phải được tự học theo hứng thú cá nhân và tổ chức hoạt động vui chơi, tự lựa chọn đồ chơi yêu thích cho mình, trẻ có thể tự hoạt động mà không cần sự hướng dẫn của cô giáo, Vì vậy các đồ dùng, đồ chơi trong các góc phải phong phú va được sắp đặt vừa tầm với trẻ để trẻ tự lấy, tự cất, tự hoạt động. Các đồ dùng, đồ chơi trong lớp phải đảm bảo an toàn cho trẻ, được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp không xa cách, tạo cho trẻ một tâm thế vui vẻ và hứng thú tham gia các hoạt động trong lớp. Sự thân thiện với môi trường trong lớp chính là tạo cho trẻ sự gần gũi. Nếu bước vào một lớp học rất đẹp nhưng trẻ không thấy được sự gần gũi, không dám sờ mó vào bất kỳ thứ gì, hoặc không được xê dịch mọi thứ thì không thể tạo được môi trường tích cực và thân thiện với trẻ. Vì vậy việc trang trí, sắp xếp các góc làm sao cho trẻ dễ dàng hoạt động cũng là một yếu tố tạo sự gần gũi thân thiện đối với trẻ. Ngoài ra có thể bố trí một hoặc hai góc chơi ra ngoài như góc khám phá, góc chơi dân gian để trẻ hoạt động không bị ảnh hưởng đến các góc chơi khác. Những sản phẩm có thể làm ra phải đơn giản, dễ làm, gần gũi với cuộc sống hàng ngày của trẻ. Từ đó mới kích thích được tính tích cực hoạt động tạo ra sản phẩm của trẻ. Bởi nếu sản phẩm nào khó, trẻ không tự mình làm được sẽ gây sự chán nản, không có hứng thú tự mình làm ra các sản phẩm nữa. VD: Tôi đã chuẩn bị túi đựng hồ sơ màu để tất cả đồ dùng như: Sách các loại, bút, sáp màuvà ghi ký hiệu ngoài bìa. Đến giờ học trẻ tự lấy tự mở túi hồ sơ lấy sách cần học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ. Đó là cách giáo dục tốt nhất để trẻ có thói quen cất đồ dùng gọn gàng, sạch sẽ khi ở lớp cũng như ở nhà ngay từ lúc còn bé 4.6. Thường xuyên vệ sinh môi trường lớp, các đồ dùng, đồ chơi trong lớp Môi trường trong lớp là nơi hàng ngày trẻ thực hiện các hoạt động học tập và vui chơi. Vì vậy nếu môi trường đó không sạch sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ của đứa trẻ, trẻ rất dễ mắc các bệnh về hô hấp, các bệnh ngoài da Vì thế giáo viên phải thường xuyên vệ sinh môi trường lớp học, thường xuyên cọ rửa đồ dùng, đồ chơi ở các góc để tạo môi trường sạch sẽ cho trẻ học tập và vui chơi được tốt. Đối với lớp tôi, tôi thường xuyên lau nhà, cọ, rửa đồ dùng, đồ chơi, lau chùi giá đựng đồ chơi, lau nhà vệ sinh sạch sẽ để tạo môi trường giáo dục sạch - đẹp - an toàn cho trẻ. 4.7. Hướng dẫn trẻ hoạt động ở các góc. Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi trong các góc hoạt động ngay từ đầu tôi phải biết cách giới thiệu các góc đồ chơi và quản lý tốt quá trình trẻ chơi trong các góc. Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng nơi quy định. Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, khi trẻ còn bỡ ngỡ chưa quen với đồ dùng, đồ chơi xung quanh lớp, chưa biết tên đồ chơi, vị trí góc chơi và chỗ để chơi. Vì vậy tôi phải giúp trẻ biết nơi để các đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết thúc từ đâu. Giới thiệu góc chơi nên tiến hành ngay từ đầu giờ chơi hoặc vào giờ sinh hoạt chiều Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên hướng dẫn những trẻ còn nhút nhát. Cô có thể nhập vai chơi cùng trẻ đẻ hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn. Trong giờ chơi cô luôn giáo dục trẻ chơi ngoan, chơi xong cất gọn đồ chơi ngăn nắp. Ngoài giờ hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt mọi lúc, mọi nơi để trẻ khám phá hết những điều mới lạ xung quanh. Phải làm ký hiệu ở các góc để cho trẻ chơi tất cả các góc. Ký hiệu của trẻ bằng số hoặc bằng chữ cái. 4.8. Trang trí nhà vệ sinh tạo sự thân thiện cho trẻ. Tạo môi trường xanh, sạch đẹp, an toàn thân thiện không chỉ trang trí môi trường bên trong và bên ngoài của lớp học mà khu nhà vệ sinh cũng là nơi cô giáo cần phải quan tâm và trang trí những hình ảnh phù hợp để giáo dục trẻ có thói quen ngay từ khi còn bé đi vệ sinh đúng nơi quy định. Đi xong biết xả nước, rửa tay bằng xà phòngĐối với lứa tuổi mầm non, chúng ta nên sử dụng những hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu như ảnh bé trai, bé gái, các hình ảnh về thao tác rửa tay đúng cách cho trẻ nhìn, đó là cách giáo dục trẻ tốt nhất, những hình ảnh đó không gò bó, áp đặt trẻ mà lại thu hút sự chú ý, hấp dẫn trẻ, giúp trẻ cảm thấy gần gũi thân thiện, từ đó tự giác thực hiện nội quy vệ sinh. Khi trang trí nhà vệ sinh giáo viên không nên trang trí nhiều hình ảnh quá, chỉ nên trang trí các hình ảnh giáo dục nhẹ nhàng để tạo sự thông thoáng, mát mẻ, sạch sẽ cho nhà vệ sinh, cũng như tạo sự gần gũi cho trẻ. Đối với nhà vệ sinh lớp tôi, tôi sử dụng gam màu rất nhẹ nhàng, hình ảnh rất ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ đó là một vài con cá đang bơi dưới nước, có rong biển, các bức tranh về thao tác rửa tay để nhắc nhở trẻ sau khi đi vệ sinh nên rửa tay bằng xà phòng. 5. Kết quả đạt được: 5.1. Đối với trẻ Qua một năm áp dụng các biện pháp trên ở lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi cho thấy kết quả rõ rệt: STT Tiêu chí Chưa có Thỉnh thoảng Thường xuyên 1 Trẻ cảm thấy sự thân thiện, gần gũi, yêu thương của lớp học đối với bản thân mình. 4/35 3/35 28/25 2 Trẻ hoạt động tích cực vào môi trường đã tạo trong lớp. 3/35 12/35 20/35 3 Kỹ năng sử dụng các nguyên vật liệu ở các góc để tạo ra sản phẩm. 5/35 2/35 28/35 5.2. Đối với cô: Bản thân tôi rút ra nhiều kinh nghiệm cho bản thân : Muốn cho trẻ hoạt động tích cực và có kết quả cao thì môi trường đó phải có nhiều những đồ dùng, đồ chơi đáp ứng được nhu cầu hoạt động của trẻ. Muốn tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động tích cực thì giáo viên phải trang trí xung quanh môi trường lớp bằng các hình ảnh gần gũi với cuộc sống thường ngày của trẻ và tận dụng chính sản phẩm của trẻ, đồ dùng đồ chơi trẻ tạo ra để trang trí ở các mảng tường, ở các góc chơi. Muốn tạo môi trường xanh - sạch đẹp thì giáo viên phải là người trồng, chăm sóc vườn cây cảnh, hoa và phải thường xuyên vệ sinh môi trường lớp sạch sẽ, thoáng mát, cho trẻ hưởng thụ không khí trong lành như ở chính gia đình mình vậy. 5.3. Kết quả làm đồ dùng, đồ chơi: 5.4. Những bài học kinh nghiệm: Từ những việc làm trên bản thân tôi tự rút ra cho mình những kinh nghiệm sau: Muốn xây dựng được môi trường lớp học xanh - sạch - đẹp - an toàn và thân thiện để trẻ hoạt động một cách tích cực thì phải đảm bảo các điều kiện sau: - Giáo viên phải nắm được tâm sinh lý, khả năng nhận thức và kỹ năng để lựa chọn phương pháp thích hợp. - Cô nên tận dụng các sản phẩm của trẻ để trang trí ở các góc và xung quanh môi trường lớp để tạo sự gần gũi cho trẻ, hoặc những hình ảnh cô sưu tầm phải có tính thẩm mỹ, những hình ảnh đó phải thiết thực trong cuộc sống. - Đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải được kiểm tra và cọ rửa thường xuyên để đảm bảo an toàn cho trẻ khi tiếp xúc trực tiếp với nó. - Cô tận tình hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ hoạt động một cách nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép để kích thích trẻ hoạt động. - Môi trường lớp phải được vệ sinh sạch sẽ, nhà vệ sinh phải được cọ rửa thường xuyên để tạo không khí trong lành cho trẻ hoạt động. - Trong lớp phải trồng một số loại cây cảnh, chậu hoa để tạo không khí mát mẻ, xanh tươi, giảm bớt sự căng thẳng cho trẻ sau mỗi giờ học. PHẦN III. KẾT LUẬN 1. Kết luận: Trường học là cái nôi đầu tiên cho trẻ em bắt đầu cuộc sống và lao động. Trong nhà trường, trẻ em cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con người mới. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng. Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Trẻ phải được giáo dục toàn diện để phát triển các mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội. Trường học thân thiện của lứa tuổi mầm non là nơi không chỉ tạo điều kiện, cơ hội an toàn cho trẻ vui chơi, học tập mà còn là môi trường sống lành mạnh, an toàn, nơi đó trẻ phải được đối xử công bằng, được quan tâm chăm sóc, giáo dục, được bảo vệ và tích cực tham gia vào quá trình học tập để phát triển nhận thức một cách toàn diện. Vì vậy việc tạo môi trường thân thiện, an toàn, lành mạnh trong lớp học mầm non là một trong những yếu tố quan trọng để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên, không chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi. Cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung góp phần thực hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục mầm non một cách toàn diện. 2. Ý kiến kiến nghị: Để tiếp tục thực hiện các biện pháp trên có hiệu quả, phát huy những thành tích đạt được vào trong hoạt động thực tiễn, dựa vào điều kiện thực tế của trường tôi xin đề xuất những việc sau: - Nhà trường đầu tư mua sắm bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cho các lớp học để kích thích trẻ hoạt động một cách tích cực. - Tham mưu với chính quyền địa phương đầu tư cơ sỏ vật chất xây dựng khuôn viên, tạo cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp tạo điều kiện cho trường chúng tôi thực hiện tốt phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". - Tổ chức cho giáo viên trường được đi tham quan học tập môi trường lớp học của các trường trong huyện và ngoài tỉnh để học tập.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Lớp Học Thân Thiện Tại Lớp 5
  • Một Số Biện Pháp Giúp Trẻ Tích Cực Khám Phá Thiên Nhiên
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Cải Tạo Sân Chơi, Tạo Điều Kiện Tốt Cho Trẻ Tiếp Cận Với Môi Trường Thiên Nhiên
  • Skkn Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Xanh
  • Một Số Biện Pháp Cải Tạo Sân Chơi Tạo Điều Kiện Tốt Cho Trẻ Phát Triển Với Môi Trường Thiên Nhiên
  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Cho Trẻ 24

    --- Bài mới hơn ---

  • Tìm Giải Pháp Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh, Thân Thiện
  • Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Thực Hiện Hiệu Quả Chuyên Đề “xây Dựng Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh, Thân Thiện
  • Giải Pháp Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh
  • Một Số Nội Dung Cơ Bản Về Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh, Thân Thiện; Phòng, Chống Bạo Lực Học Đường
  • Đảm Bảo Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh, Thân Thiện, Phòng Chống Bạo Lực Học Đường
  • Từ những kinh nghiệm thực tế trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp 24 – 36 tháng tuổi Cô giáo Lý Thị Lan đã thực nghiệm và tổ chức một số hoạt động, sắp xếp môi trường nhóm lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhằm giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất và tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, vui tươi từ đó trẻ cảm thấy thích thú khi đến trường mầm non, kích thích trẻ hoạt động năng động sáng tạo. Cho phép trẻ tham gia một cách tích cực, chủ động, độc lập trong qua trình khám phá thế giới xung quanh, phát huy tối ưu những tiềm năng sẵn có của trẻ c

    3. Bố trí không gian sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp an toàn hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện.

    4. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn , tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương.

    Có thể nói, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi đã đạt được hiệu quả cao, không chỉ giúp giáo viên thực hiện tốt việc giảng dạy và chăm sóc trẻ mà còn tạo hứng thú cho trẻ thích đến trường mầm non. Điều đó thực sự cần thiết và rất quan trọng trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để giáo viên tác động đến sự phát triển của từng trẻ và từng lứa tuổi. Thông qua đó, nhân cách của trẻ cũng được hình thành và phát triển một cách toàn diện.

    Sau một thời gian áp dụng sáng kiến k ết quả của việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động bước đầu đã đã có những hiệu quả tích cực tại nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi ở trường mầm non La Bằng đã có những hiệu quả tích cực đối với giáo viên, đối với trẻ và phụ huynh.

    Một số hình ảnh bố trí không gian sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp an toàn, hợp lý thẩm mĩ, thân thiện:

    Một số hình ảnh chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương:

    --- Bài cũ hơn ---

  • Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Trong Và Ngoài Lớp Học
  • Một Vài Biện Pháp Giúp Giáo Viên Xây Dựng Môi Trường Cho Trẻ Hoạt Động Ở Trường Mầm Non Đông Hồ Thị Xã Hà Tiên
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Trong Trường Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Giáo Viên Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Tích Cực “xây Dựng Trường Học Thân Thiện
  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Trường Học: ” Xanh, Sạch,đẹp Và An Toàn”

    --- Bài mới hơn ---

  • Tiểu Luận Xây Dựng Đảng Bộ Trong Sạch Vững Mạnh Gắn Với Xây Dựng Đơn Vị Vững Mạnh Toàn Diện
  • Xây Dựng Đảng Trong Sạch Vững Mạnh Theo Tư Tưởng Hồ Chí Minh
  • Một Số Biện Pháp Quản Lý Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Ở Trường Thcs
  • Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đại Trà
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Chính Trị Trong Quân Đội Thời Kỳ Mới
  • MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG

    TRƯỜNG HỌC : “XANH -SẠCH – ĐẸP -AN TOÀN”.

    A. ĐẶT VẤN ĐỀ

    I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

    1. Cơ sở lý luận:

    Trường học, là ngôi nhà thứ hai của các em học sinh. Đặc biệt, với mái trường tiểu học là nơi để lại nhiều dấu ấn đậm sâu trong cuộc đời của mỗi con người, vì bậc tiểu học là bậc học có thời gian dài nhất của quảng đời học trò. Với mái trường này không chỉ là người bạn mà là nơi cất giấu những kỷ niệm buồn vui của quảng đời học trò thơ ngây, trong trắng. Trường tiểu học là cái nôi đầu tiên cho các em bắt đầu bước vào cuộc sống học tập và lao động. Trong nhà trường, học sinh cần được tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con người mới trong một môi trường thuận lợi- đó chính là môi trường giáo dục.

    Mặt khác, môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng trong cuộc sống học tập, sinh hoạt hàng ngày của các em.

    Trong mỗi chúng ta, ai không mong muốn được sống, học tập, vui chơi trong một môi trường thật sự xanh, sạch, đẹp, an toàn. Trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn tạo ra môi trường học tập, sinh hoạt và vui chơi, thú vị, hấp dẫn đối với các em học sinh, làm cho các em càng thêm yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè.

    Trường học xanh – sạch – đẹp- an toàn còn có ý nghĩa thiết thực trong việc giáo dục học sinh ý thức, thói quen giữ gìn bảo vệ môi trường và tạo sự lan tỏa đến môi trường gia đình cộng đồng nơi các em đang sống, đồng thời góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp và lối sống văn minh, văn hóa cho thế hệ trẻ ngay từ tuổi học đường.

    Trường học xanh- sạch -đẹp – an toàn làm cho các em ham thích đến trường, làm cho các em thấy được: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.

    Tuy nhiên, để có được một ngôi trường xanh- sạch -đep- an toàn trong điều kiện của một vùng sâu, vùng xa là một việc làm rất khó đối với cán bộ quản lý, công việc vừa đòi hỏi phải có kinh phí, vừa phải có sự phối hợp đồng bộ của các ngành các cấp, vừa phải có tầm nhìn chiến lược, vừa đòi hỏi nhân lực thực hiện.

    2. Cơ sở thực tiễn

    Chính từ những yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục, một mặt nhằm duy trì và nâng cao chất lượng của công tác phổ cập giáo dục, mặt khác nhằm từng bước xây dựng trường học ngày càng thân thiện đối với các em, ngày 22 tháng 07 năm 2008 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Về việc phát động phong trào thi đua; “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các nhà trường phổ thông giai đoạn 2008-2013. nội dung xây dựng có 5 tiêu chí, trong đó tiêu chí đầu tiên đó là: Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn. Hàng năm dựa vào công văn số 1741/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn đánh giá kết quả phong trào thi đua: ‘Xây dựng trường học thiện, học sinh tích cực”, ban chỉ đạo của huyện, tỉnh đã tiến hành đánh giá phân loại và xây dựng chỉ đạo điểm cho một số trường đạt hiệu quả cao.

    Uỷ ban nhân dân tỉnh cũng đã phát động phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; trong các trường phổ thông của tỉnh trong giai đoạn 2008-2013 trong đó chỉ đạo rõ trách nhiệm của từng cơ quan ban ngành đoàn thể để cùng phối hợp thực hiện.

    Hàng năm, Sở Giáo dục, phòng Giáo dục cũng đã xây dựng kế hoạch thực hiện phong trào phù hợp hiệu quả với tình hình thực tế địa phương.

    Song song với phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực , ngày 22 tháng 08 năm 2007 Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã có quyết định số 4458/ QĐ-BGDĐT Ban hành qui định về xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn, thương tích trong trường phổ thông trong đó qui định rõ tiêu chuẩn của trường học an toàn, phòng chống tai nạn, thương tích. Trên tinh thần đó hàng năm cơ quan giáo dục đã phối hợp với cơ quan công an, xây dựng mô hình: “Trường học an toàn về ANTT và cán bộ giáo viên, học sinh đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa”, công đoàn các cấp cũng

    --- Bài cũ hơn ---

  • Giảm Bắp Chân To Cơ Địa Không Hề Khó Như Bạn Nghĩ Khi Đọc Bài Này
  • Nguyên Nhân, Biện Pháp Đề Phòng Và Các Phương Pháp Điều Trị Bệnh Cận Thị
  • Triển Khai Nhiều Biện Pháp Giảm Thiểu Ùn Tắc Giao Thông
  • Cần Sớm Có Biện Pháp Giảm Thiểu Ùn Tắc Giao Thông Tại Tp Thái Nguyên
  • Không Xây Thêm Chung Cư Cao Tầng Ở Trung Tâm Hà Nội Và
  • Xây Dựng Môi Trường An Toàn Cho Phụ Nữ Và Trẻ Em

    --- Bài mới hơn ---

  • Hội Thảo “giải Pháp An Toàn Cho Phụ Nữ Và Trẻ Em”
  • Ứng Dụng Trí Tuệ Nhân Tạo (Ai) Vào Lĩnh Vực Camera Giám Sát.
  • Vượt 186 Đề Cử,đứng Đầu Nhóm Giải Pháp Ứng Dụng Công Nghệ 4.0
  • Ai Trong Kinh Doanh: Vấp Phải Những Khó Khăn Trong Việc Áp Dụng Trí Tuệ Nhân Tạo
  • Các Giải Pháp Phần Cứng, Phần Mềm Mới Của Fpt: Ai, Nhận Giọng Nói…
  • Thời gian qua, tổ chức Hội LHPN Việt Nam các cấp đã có những hoạt động gì để bảo vệ quyền và lợi ích cũng như sự an toàn cho phụ nữ và trẻ em, thưa bà ?

    – Xã hội hiện đại với xu hướng mở như hiện nay tiềm ẩn rất nhiều nguy cơ có thể gây mất an toàn cho phụ nữ và trẻ em như xâm hại tình dục trẻ em, bạo lực gia đình, bạo lực học đường, mua bán người, tai nạn thương tích, tai nạn giao thông, đuối nước… Đây là những nguy cơ để lại hậu quả nặng nề không thể bù đắp được cho phụ nữ, trẻ em và gia đình, cũng như ảnh hưởng đến sự phát triển kinh tế, đảm bảo an ninh, trật tự xã hội.

    – Các cấp hội thường xuyên tổ chức các hoạt động tuyên truyền, vận động, nâng cao ý thức của hội viên, phụ nữ, gia đình và cộng đồng về vai trò, vị trí của gia đình và trách nhiệm tham gia xây dựng gia đình no ấm, tiến bộ, hạnh phúc, văn minh. Cùng với đó, tăng cường giáo dục kiến thức, kỹ năng tự bảo vệ, tự phòng ngừa xâm hại cho phụ nữ và trẻ em gái, góp phần giảm thiểu tình trạng bạo lực đối với phụ nữ và trẻ em gái, đặc biệt là vấn nạn xâm hại tình dục đối với phụ nữ và trẻ em gái. Bên cạnh đó, chúng tôi cũng kêu gọi người dân tố giác các vụ việc bạo lực, xâm hại đối với phụ nữ và trẻ em gái và kêu gọi mọi người chung tay xây dựng, tạo môi trường an toàn cho phụ nữ và trẻ em gái.

    Hội LHPN Việt Nam tỉnh có những giải pháp như thế nào để góp phần xây dựng môi trường an toàn cho phụ nữ và trẻ em trong thời gian tới, thưa bà ?

    Thành lập 80 mô hình phụ nữ hành động vì an toàn cho phụ nữ và trẻ em, có 1.177 thành viên, nổi bật là các mô hình: “Ngôi trường an toàn – nói không với bạo lực học đường”; “Hồ bơi an toàn cho trẻ phòng, chống đuối nước”; “Chung tay vì cuộc sống an toàn cho phụ nữ và trẻ”; “Tổ nam giới đồng hành cùng phụ nữ phòng, chống xâm hại phụ nữ và trẻ em”. Nhìn chung, các hoạt động trên đã góp phần tác động mạnh mẽ đến nhận thức của người dân và hội viên, phụ nữ trên địa bàn tỉnh trong thực hiện an toàn cho phụ nữ và trẻ em.

    – Chúng tôi tiếp tục tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật về bình đẳng giới, phòng ngừa xâm hại phụ nữ và trẻ em gái; phòng, chống bạo lực gia đình, phòng, chống buôn bán người… Duy trì nhân rộng các mô hình phòng ngừa có hiệu quả về xâm hại phụ nữ và trẻ em gái, phòng chống bạo lực gia đình, kịp thời can thiệp đối với các vụ vi phạm quyền, lợi ích hợp pháp của phụ nữ và trẻ em.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Triển Khai Nhiều Giải Pháp Vì Sự An Toàn Của Phụ Nữ Và Trẻ Em
  • Giải Pháp An Toàn Nào Cho Phụ Nữ Và Trẻ Em?
  • Vệ Sinh An Toàn Thực Phẩm, Vấn Đề Xã Hội Bức Xúc Cần Được Giải Quyết
  • Thực Trạng Và Giải Pháp Vệ Sinh An Toàn Thực Phẩm Tại Các Chợ Trên Địa Bàn Tỉnh Bình Dương
  • Thực Trạng, Giải Pháp An Toàn Vệ Sinh Thực Phẩm
  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh, Thân Thiện Cho Trẻ Mẫu Giáo 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Tìm Hiểu Và Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục
  • Đề Tài Một Số Biện Pháp Xây Dựng Trường Học Thân Thiện, Học Sinh Tích Cực Của Hiệu Trưởng Trường Mầm Non Điền Trung, Huyện Bá Thước
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Ở Ba Môi Trường: Nhà Trường, Gia Đình Và Xã Hội
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Phối Hợp Giữa Gia Đình
  • Cải Thiện Môi Trường Giáo Dục Để Nâng Cao Chất Lượng Bền Vững
  • Tôi đã thực hiện một số biện pháp như: Xây dựng mối quan hệ hợp tác, tích cực, thân thiện giữa các thành viên (Giữa cô và trẻ, giữa trẻ và trẻ); Trang trí môi trường nhóm lớp bằng chính sản phẩm của trẻ; Làm tốt công tác phối hợp giữa nhà trường, phụ huynh và cộng đồng để xây dựng môi trường giáo dục tốt nhất cho trẻ. Sắp xếp không gian, các góc hoạt động trong lớp hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện, linh hoạt, dễ thay đổi đáp ứng nhu cầu, hứng thú vui chơi của trẻ; Đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu được lựa chọn và sử dụng đa dạng, linh hoạt, kích thích sự phát triển của trẻ;

    Sau khi áp dụng các biện pháp trên tôi đã được kết quả như sau:

    – Trẻ khỏe mạnh, luôn tự tin, vui vẻ thoải mái khi đến lớp, cảm thấy mình được quan tâm, chào đón ở lớp học, cảm thấy an toàn và được tôn trọng.

    – Trẻ được tham gia vào các hoạt động một cách tích cực, chủ động và độc lập hơn trong quá trình khám phá thế giới xung quanh, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết, phát huy tối ưu những tiềm năng sẵn có của bản thân trẻ, hình thành những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống. Đặc biệt là trẻ chuẩn bị bước vào trường Tiểu học.

    – Mỗi ngày đến lớp, các con được nhìn thấy tên, thấy hình ảnh, ngày sinh nhật và các sản phẩm của mình trong lớp,… giúp các con thấy mình thuộc về lớp học/trường học.

    – Trẻ luôn tin tưởng rằng “mình có thể làm được”. Bởi trẻ được sống trong môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô và các bạn, trẻ sẵn sàng chia sẻ nhu cầu, nguyện vọng của mình với cô giáo, các bạn cùng lớp, hay tự tin giao tiếp với môi trường xung quanh.

    – Trẻ đã thiết lập và vun đắp được mối quan hệ thân thiện, hợp tác với các bạn trong lớp bằng cách tạo cơ hội để trẻ được làm việc theo nhóm, thông qua đó các con học được từ bạn để có thể thử làm những việc mà các con không dám làm trước cả lớp, tự bản thân mỗi trẻ luôn cố gắng nhiều hơn, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ. . Đồng thời, trẻ học còn được một số kĩ năng giao tiếp xã hội để làm việc tốt trong nhóm.

    Trẻ tham gia vào các góc hoạt động:

    --- Bài cũ hơn ---

  • Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Module Th 7 Xây Dựng Môi Trường Học Tập Thân Thiện.
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Tích Cực “xây Dựng Trường Học Thân Thiện
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Lớp Học Xanh, Sạch, Đẹp An Toàn Thân Thiện Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Lớp Học Thân Thiện Tại Lớp 5
  • Một Số Giải Pháp Xây Dựng Trường Học An Toàn…

    --- Bài mới hơn ---

  • Nội Dung Và Giải Pháp Xây Dựng Trường Xanh Sạch Đẹp
  • Tp.hcm: Công Nhận 2 Con Đường Đạt Danh Hiệu “công Trình, Giải Pháp, Sáng Kiến Xanh”
  • Hai Con Đường Đạt Danh Hiệu “công Trình, Giải Pháp, Sáng Kiến Xanh”
  • Tp.hcm: Ban Hành Tiêu Chí Đánh Giá Địa Phương Xanh
  • “công Trình, Giải Pháp, Sáng Kiến Xanh” Giải Pháp Thiết Thực, Tạo Động Lực Để Thị Trấn Tân Túc Cải Thiện Môi Trường
  • Trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện đã thật sự tạo ra môi trường học tập, sinh hoạt, vui chơi an toàn, thú vị, hấp dẫn đối với học sinh và giúp các em càng thêm yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè. Trường học xanh sạch đẹp, an toàn còn có ý nghĩa thiết thực trong việc giáo dục học sinh có ý thức, có thói quen giữ gìn bảo vệ môi trường và tạo sự lan tỏa đến môi trường gia đình cộng đồng nơi các em đang sống, đồng thời góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp và sống văn minh, văn hóa cho thế hệ trẻ ngay từ tuổi học đường.

    ác tiết dạy trên lớp, ngoài giờ lên lớp và hoạt động ngoại khóa cung cấp cho học sinh và cả giáo viên một số kiến thức cơ bản ban đầu về môi trường, mối quan hệ giữa con người với thiên nhiên, tác động tích cực và tiêu cực của môi trường đến đời sống con người, hưởng ứng các phong trào Giờ trái đất, Ngày môi trường thế giới.

    ường học phải là trung tâm xanh, sạch hông có bạo lực cả hai mặt thể xác và tinh thần. Học sinh được học tập vui chơi trong môi trường này thì chắc chắn các em sẽ biết giữ gìn bảo vệ môi trường.

    uá trình hoạt động xây dựng môi trường sư phạm xanh, sạch đẹp, an toàn chủ yếu xuất phát từ học sinh, giáo viên dự kiến kế hoạch và hướng dẫn, hỗ trợ giúp học sinh tự nhận thấy và chủ động tham gia công việc lao động vệ sinh, chăm sóc cây xanh, bồn hoa cây cảnh, trang trí lớp đẹp một cách tự giác, tự nguyện.

    Ban giám hiệu nhà trường, ban xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp, thân thiện và an toàn luôn kết hợp chặt chẽ với toàn thể giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng chuyên đề về dạy tích hợp, liên môn, lồng ghép giáo dục về môi trường, pháp luật, cho từng lớp học nhằm đảm bảo qua từng tiết, khi dạy cho các em cũng như thể hiện được sự thân thiện của thầy cô và ý thức cùng chung tay xây dựng môi trường xanh, sạch đẹp, an toàn, chống bạo lực học đường và tệ nạn xã hội trong các giờ học chính khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đội thiếu niên nhà trường tích cực chủ động triển khai có hiệu quả trong phong trào thiếu nhi “Vượt khó học tập” , các phong trào “Tiết học tốt, giờ học tốt và ngày học tốt”, “Đôi bạn cùng tiến”, “Giúp bạn đến trường”, “Tết vì bạn nghèo”…. Phát động phong trào học và làm theo năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng. Thực hiện các cuộc vận động nhân đạo, từ thiện quyên góp giúp bạn trong trường những bạn có hoàn cảnh nghèo, tặng quần áo, sách vở… cho học sinh nghèo trong liên Đội. Tổ chức cho học sinh tham gia và làm tốt phong trào “Đền ơn đáp nghĩa”. Chăm sóc di tích lịch sử địa phương. Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh. Đây là việc làm thường xuyên của Ban giám hiệu, chi Đoàn nhà trường, cùng giáo viên và tổng phụ trách Đội.

    ổ chức các lớp năng khiếu về thể dục, thể thao cho các em học sinh tham gia, tạo điều kiện cho các em có điều kiện rèn luyện sức khỏe. Tạo sân chơi bãi tập phù hợp đáp ứng được hoạt động thể dục, thể thao, vui chơi cho các em.

    đến kể truyện truyền thống quân đội cũng như truyền thống cách mạng của địa phương toàn thể học sinh trong trường. hững buổi sinh hoạt ngoại khóa, chào cờ đầu tuần nhà trường tổ chức lồng ghép kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, thi tìm hiểu các anh hùng liệt sĩ tiêu biểu của quê hương cũng như anh hùng liệt sĩ địa phương và các anh hùng liệt sĩ các chi đội mang tên. Tìm hiểu truyền thống nhà trường. Với các tiết dạy tích hợp, năng động vận dụng trong các bài giảng. Những hoạt động ngoài giờ lên lớp, những phong trào thi đua và những việc làm cụ thể các em học sinh được th m gia và hiểu được ý nghĩa lớn lao trong những việc làm nhỏ bé của các em giúp các em ngày càng yêu trường hơn và luôn có ý thức xây dựng và gìn giữ mái trường nơi các em học tập và sinh hoạt được xanh, sạch, đẹp là nơi nói không với ma túy, với tệ nạn xã hộ nơi tiếp sức cho các em bước vào tương lai.

    Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, môi trường giáo dục xanh đẹp của nhà trường trong những năm qua với các giải pháp đã được thực hiện tại trường TH Nguyễn Trãi đã có tác động mạnh mẽ đến các cấp Đảng, chính quyền, nhân dân về sự nghiệp giáo dục của địa phương và từ đó nhà trường cũng đã nhận lại được sự quan tâm của các cấp các ngành ở địa phương trong việc xây dựng môi trường, cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp, an toàn. Các bậc phụ huynh cũng đã có những thay đổi nhận thức với công tác giáo dục của nhà trường, tin tưởng khi cho con em học tập tại nhà trường; lắng nghe ý kiến của nhà trường, của các thầy cô giáo nhiều hơn và từ đó đã cùng với các thầy, cô giáo kết hợp chặt chẽ trong việc giáo dục con em mình.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Du Lịch Phú Quốc Cần Một “tư Duy Xanh”!
  • Phát Triển Du Lịch Xanh: Bài 1: Giải Pháp “hút” Khách Văn Minh, Chi Tiêu Cao
  • Phát Triển Du Lịch Xanh Việt Nam
  • Tìm Giải Pháp Đẩy Mạnh Du Lịch Xanh Tại Việt Nam
  • Luận Án: Chính Sách Tiêu Dùng Xanh Ở Việt Nam, Hay, 9Đ
  • Skkn Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Xanh

    --- Bài mới hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Cải Tạo Sân Chơi, Tạo Điều Kiện Tốt Cho Trẻ Tiếp Cận Với Môi Trường Thiên Nhiên
  • Một Số Biện Pháp Giúp Trẻ Tích Cực Khám Phá Thiên Nhiên
  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Lớp Học Thân Thiện Tại Lớp 5
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Lớp Học Xanh, Sạch, Đẹp An Toàn Thân Thiện Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Tích Cực “xây Dựng Trường Học Thân Thiện
  • sự quan tâm và kết hợp giáo dục của các đoàn thể, tổ chức xã hội, nhà trường và

    cộng đồng.

    Ngày 17/01/2001 Thủ tướng chính phủ đã phê duyệt đề án “Đưa các nội dung

    bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”, trong thời gian qua ngành giáo

    dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng đã có nhiều cố gắng nhằm thực hiện

    hiệu quả nhiệm vụ này.

    Trong các tiêu chí xây dựng trường MN đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 ban

    hành kèm theo thông tư số 02/2014/TT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT ngày 08/02/2014

    và Thông tư 36/ 2013/TT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT ngày 6/11/2013 sửa đổi, bổ

    sung một số điều của Quy định điều kiện, tiêu chuẩn, quy trình công nhận phổ cập

    giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi ban hành kèm theo Thông tư số

    32/2010/TT-BGDĐT ngày 02 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và

    Đào tạo cũng phải đạt yêu cầu về trường học có môi trường xanh- sạch- đẹp.

    Căn cứ công văn số 1041/SGDĐT-GDMN ngày 21/8/2014 của Sở GD&ĐT

    về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDMN năm học 2014-2015.

    Căn cứ công văn số 632/PGDĐT-GDMN, ngày 03 tháng 09 năm 2014 của

    phòng GD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDMN năm học 2014-2015.

    4. Cơ sở thực tiễn

    Trường mầm non chính là ngôi nhà thứ hai của trẻ, ở đó trẻ được học, được

    chơi, được chăm sóc yêu thương bằng tình yêu của các cô giáo. Trẻ được tham gia

    vào tất cả các hoạt động như: hoạt động học, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc…,

    trẻ được đảm bảo an toàn ở mọi lúc, mọi nơi, tinh thần thoải mái, trẻ tham gia tích

    cực vào các hoạt động của lớp, của trường trong môi trường tươi đẹp.

    Nội dung giáo dục môi trường được lồng ghép vào nội dung các hoạt động

    theo sự chỉ đạo của ngành giáo dục đến với các trường trên địa bàn thành phố trong

    đó có trường Mẫu giáo Hoa Mai phát động phong trào “xây dựng trường học thân

    thiện- Học sinh tích cực” mà nội dung quan trọng của trường học thân thiện là môi

    trường xanh- sạch- đẹp- an toàn.

    Năm học 2014-2015 trường MG Hoa Mai quyết tâm xây dựng ngôi trường

    thân thiện xanh – sạch – đẹp tuy nhiên gặp không ít thuận lợi khó khăn sau:

    Thuận lợi:

    Được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương hỗ trợ cơ sở vật chất,

    khuôn viên nhà trường ngày càng khang.

    Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ.

    Sự quan tâm hỗ trợ một phần trang thiết bị của phụ huynh.

    Sự tham mưu tích cực của lãnh đạo nhà trường về cải tiến xây dựng cảnh

    quan môi trường.

    Khó khăn:

    Khuôn viên nhà trường hẹp, cây xanh ít.

    2

    3

    5

    7

    PHỤ LỤC

    Sản phẩm vẽ của trẻ ( Hình 2)

    8

    Sản phẩm xé dán của trẻ ( Hình 3)

    Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động học ( Hình 4)

    9

    Tổ chức cho trẻ sinh hoạt giao lưu ( Hình 5)

    ( Hình 6)

    10

    Các cháu chăm sóc cây xanh ( Hình 7)

    Tổ chức ra quân dọn vệ sinh môi trường ( Hình 8)

    11

    Sắp xếp đồ dùng đồ chơi ( Hình 9)

    Giờ ăn của trẻ ( Hình 10)

    12

    Trang trí vườn cổ tích (Hình 11)

    Trang trí lớp học ( Hình 12)

    13

    Trang trí lớp ( Hình 13)

    Trang trí lớp ( Hình 14)

    14

    15

    Hình 17

    Quang cảnh trường mẫu giáo Hoa Mai ( Hình 18)

    16

    Trang trí pa nô tuyên truyền( Hình 19)

    Tổ chức các ngày hội ngày lễ ( Hình 20)

    17

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Cải Tạo Sân Chơi Tạo Điều Kiện Tốt Cho Trẻ Phát Triển Với Môi Trường Thiên Nhiên
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Tự Nhiên Xanh, Sạch Đẹp, An Toàn, Thân Thiện Giúp Trẻ Mẫu Giáo 5 Tuổi Hoạt Động Hiệu Quả
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Giải Pháp Xây Dựng Phong Trào Trong Trường Xanh, Sạch, Đẹp, An Toàn
  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Lớp Học Xanh, Sạch Đẹp, An Toàn Thân Thiện Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Giải Pháp Xây Dựng Trường Lớp Xanh, Sạch, Đẹp, An Toàn Của Trường Th Thạnh Mỹ 2
  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Lớp Học Thân Thiện Tại Lớp 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Lớp Học Xanh, Sạch, Đẹp An Toàn Thân Thiện Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Tích Cực “xây Dựng Trường Học Thân Thiện
  • Module Th 7 Xây Dựng Môi Trường Học Tập Thân Thiện.
  • Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục An Toàn, Lành Mạnh, Thân Thiện Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Trong những những gần đây tình trạng xuống cấp về đạo đức của một số học sinh có chiều hướng gia tăng. Thái độ học tập của các em có phần giảm sút. Bên cạnh đó còn có một số giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo như đánh đập, xúc phạm học sinh,…Điều này xảy ra chưa nhiều nhưng cũng đó cũng là hồi chuông cảnh báo về những tiêu cực trong giáo dục đã bắt đầu xuất hiện. Điều này cũng rất dễ hiểu bởi đó là mặt trái của sự phát triển xã hội và sự phát triển Công nghệ thông tin. Khi Facebook là công cụ không thể thiếu đối với mỗi học sinh; khi chiếc máy vi tính là người bạn thân thiết nhất của các “cô cậu” học trò.

    Chính vì vậy mà năm học 2008-2009 Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ngày 22/07/2008 về việc phát động phong trào thi đua trường học thân thiện – học sinh tích cực trong trường phổ thông giai đoạn 2008-2013. Đây cũng là một bước thay đổi lớn trong ngành giáo dục nhằm lấy lại niềm tin nơi nhân dân về chất lượng giáo dục và cũng là lúc giáo dục dám nhìn thẳng vào sự thật để khắc phục những tình trạng như vậy trong suốt những năm qua.

    Tại trường tiểu học ………. là một trong những đơn vị hưởng ứng triệt để phòng trào “trường học thân thiện – học sinh tích cực”. Nhà trường đã xây dựng kế hoạch cụ thể cho thầy cô giáo và các em học sinh tham gia hưởng ứng tốt phong trào. Với vai trò là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi luôn theo dõi sát sao những thái độ, hành động, việc làm của từng em học sinh trong lớp để có những biện pháp giáo dục các em vừa học tốt, vừa vui vẻ rèn luyện trong một môi trường lành mạnh và thân thiện.

    Chính những lý do đó mà làm tôi trăn trở trong nhiều năm công tác, tôi muốn xây dựng cho lớp học mình chủ nhiệm một hình thức học tập thân thiện, tích cực và hiệu quả. Và đây cũng là kế hoạch của bản thân tôi lựa chọn làm sáng kiến kinh nghiệm cho năm học …… và …… với đề tài: ” Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện tại lớp 5″.

    I.2 Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài

    – Nghiên cứu lý luận về cách thức tổ chức một lớp học thân thiện chương trình giáo dục mới hiện nay.

    – Tìm hiểu tình hình thực tế tại trường tiểu học …… nói chung và lớp 5E 4 nói riêng về chất lượng giáo dục.

    – Dựa trên những lý luận đã nghiên cứu và khảo sát tình hình thực tê nên tôi đã xây dựng mục tiêu của đề tài này như sau:

    + Giáo dục học sinh thông qua việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

    + Tìm hiểu một số đặc điểm từng cá nhân trong tập thể lớp để có biện pháp giáo dục kịp thời.

    + Muốn cho các em sống trong tập thể với bầu không khí cởi mở hoà nhã, cần phải có hướng cho các em tình thương yêu đùm bọc, học hỏi giúp đỡ lẫn nhau.

    Từ đó xây dựng nên một lớp học thân thiện, đoàn kết và có kết quả giáo dục và góp phần tghực hiện thắng lợi phong trào: “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”

    Tiến hành nghiên cứu đề tài này, tôi đã phải làm những việc sau:

    – Tìm hiểu hiện trạng công tác chủ nhiệm hoạt động dạy và hoạt động học ở lớp 5E 4 bậc Tiểu học.

    – Tìm hiểu mối quan hệ giữa học sinh trong lớp với nhau, giữa các em học sinh với đội ngũ cán bộ lớp, tổ và cuối cùng là tập thể với giáo viên chủ nhiệm.

    – Làm tốt công tác chủ nhiệm, nắm được các yếu tố của tập thể lớp như: Tinh thần làm chủ tập thể, tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, …

    – Xây dựng nề nếp lớp học, xây dựng lớp tự quản tích cực; xây dựng nội dung sinh hoạt lớp ; xây dựng ” Lớp học thân thiện , học sinh tích cực”.

    – Tìm hiểu về hình thức giáo dục thông qua lồng ghép nội dung ” Giáo dục kỹ năng sống” cho học sinh qua 3 môn học: Tiếng việt, Đạo đức, Khoa học.

    – Tìm ra những biện pháp để xây dựng một tập thể lớp học đạt kết quả tốt.

    I.3 Đối tượng nghiên cứu

    Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các em học sinh lớp 5E 4 trường tiểu học …….

    I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

    Với kinh nghiệm của bản thân chưa dày dạn trong việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm nên nội dung nghiên cứu chỉ tập trung trong phạm vi của trường tiểu học.

    I.5 Phương pháp nghiên cứu

    Tôi sử dụng phương pháp này nhằm tiến hành khảo sát thực trạng về kĩ năng sống của học sinh trong lớp 5E4 để nghiên cứu và phân tích nội dung của đề tài.

    Tôi sử dụng phương pháp này nhằm tìm hiểu về các văn bản chỉ đạo xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực và cách tổ chưc lớp học tiến bộ, chất lượng.

    Dựa trên những số liệu đã được khảo sát, kết hợp với luận chứng của đề tài, tôi tiến hành phân tích các yếu tố nhằm đưa ra những lý giải của vấn đề.

    Khi đã có những tư liệu thu thập được qua khảo sát tại trường tiểu học ………., kết hợp với chứng cứ đã được phân tích. Tôi tiến hành tổng kết và kết luận về nội dung nghiên cứu. Từ đó có cơ sở để đề xuất một số ý kiến về biện pháp xây dựng lớp học thân thiện tại lớp 5E 4.

    Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực là một phong trào lớn mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành. Đây là phong trào thi đua rộng lớn được triển khai toàn ngành giáo dục kể từ năm học 2008 – 2009 và hoạt động trong giai đoạn 5 năm (từ 2008 đến 2013). Theo đó, các cơ sở giáo dục phổ thông phải xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội; và học sinh phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trong học tập và trong các hoạt động xã hội, góp phần vào sự phát triển của đất nước.

    Trên tinh thần đó, để thực hiện tốt phong trào thì mỗi cá nhân, mỗi lớp học sẽ là nhân tố quyết định cho mọi thành công của phong trào đề ra. Tập thể học sinh là một phương tiện mạnh mẽ để giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ. Đó là con đường không thể thiếu để hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa.

    Tập thể học sinh trước hết là môi trường tâm lý. Mọi tác động tốt hay xấu, xuất phát từ môi trường xã hội hoặc từ những biện pháp sư phạm của nhà trường đều ảnh hưởng đến học sinh thông qua tập thể, tập thể học sinh tiếp nhận những yêu cầu và chuẩn mực đạo đức, thẫm mỹ của xã hội chế biến thành những yêu cầu và chuẩn mực của nội bộ tập thể dưới dạng những dư luận chung, những đánh giá, những truyền thống…bằng cách đó điều chỉnh hành vi ứng xử xã hội của học sinh. Thông qua tập thể, người học từ chỗ là đối tượng giáo dục đã trở thành chủ thể giáo dục. Tập thể không chỉ thực hiện với những yêu cầu của giáo dục mà còn đề ra yêu cầu đối với mỗi thành viên của nó.

    Tập thể không chỉ là môi trường bên ngoài tác động đến từng cá nhân học sinh mà chính mỗi học sinh là thành viên của tập thể đó là chủ thể của hoạt động và giao lưu, tích cực tham gia các quan hệ giao lưu tự giác sáng tạo mỗi quan hệ đó ở một chừng mực nhất định. Tập thể học sinh không thể hình thành, dù có cùng độ tuổi, cùng trình độ văn hoá. Do đó tập thể học sinh phải được xây dựng một cách có kế hoạch, phải trở thành đối tượng tác động sư phạm của công tác giáo dục.

    Nếu như trong học tập, tập thể tạo ra được những bản chất của con người là những quan hệ nhiều mặt của con người đó với thế giới.

    Trên cơ sở lý luận đó ta có thể khẳng định rằng mọi thành công của một tập thể là do quyết định từ mỗi cá nhân. Chính vì vậy mà kế hoạch xây dựng lớp học thân thiện mà tôi đã nghiên cứu, khảo nghiệm trong những năm qua là một bước đi đúng hướng góp phần vào kết quả thắng lợi của việc triển khai, thực hiện phong trào: “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”.

    – Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của Ban Giám Hiệu, của Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong hội đồng sư phạm nhà trường.

    – Trường học khang trang, thoáng mát ; cơ sở vật chất, trang trí lớp học tương đối đầy đủ. (điện, nước, quạt trần,..)

    – Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo.

    – Hầu hết các phụ huynh học sinh đều rất quan tâm đến việc học của các em. Phần lớn học sinh chăm, ngoan.

    – Là ngôi trường nằm trên địa bàn xã ………., có 1/3 số học sinh cách xa trường từ 5-8 km, đi học rất vất vả nhất là trong những ngày mưa.

    – Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn phải phụ giúp gia đình, nhà xa, ít dành thời gian cho việc học.

    – Vẫn còn một số ít học sinh chưa ý thức học tập còn ham chơi.

    – Một số phụ huynh học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện để quan tâm chăm sóc con cái, phó mặc con em mình cho giáo viên chủ nhiệm.

    Đề tài này giúp học sinh có một môi trường học tập vui vẻ, thân thiện. Tạo cho các em một nơi rèn luyện hết sức gần gũi và tin yêu. Các em xem lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình. Mỗi ngày đến trường là một niềm vui và đó cũng là động lực thúc đẩy các em cố gắng vượt khó học tốt, hoàn thành mọi nhiệm vụ của người học sinh.

    – Học sinh ở xa nhiều nên giáo viên vẫn còn hạn chế trong việc thấu hiểu hoàn cảnh của từng học sinh trong lớp. Hạn chế trong việc gặp gỡ thường xuyên cha mẹ học sinh của những em ở xa trường.

    – Việc quản lý các em ở nhà cũng còn hạn chế vì có một số bố mẹ phải làm ăn xa ( TP Hồ Chí Minh, Bình Dương,…), ở nhà với ông bà.

    Việc xây dựng cho học sinh lớp 5E4 một môi trường học tập gần gũi thân thiện là một việc hết sức quan trọng và cần thiết, bởi khi học sinh đến lớp trong niềm vui và phấn phởi thì chắc chắn các em sẽ thấy thoải mái hơn trong tâm hồn, từ đó các em sẽ học tập hăng say và nắm kiến thức tốt hơn. Bên cạnh đó còn giúp các em có những những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực; có khả năng ứng phó phù hợp và linh hoạt trong các tình huống của cuộc sống hàng ngày; Đồng thời tạo cơ hội thuận lợi để các em thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.

    Lớp học thân thiện được duy trì hằng ngày không chỉ giúp học sinh có một môi trường học tập thoải mái, vui vẻ mà đây còn là một nơi để các em gắn chặt tình bạn với các bạn trong lớp đồng, đoàn kết giúp đơ lẫn nhau trong học tập cũng như sinh hoạt. Đồng thời còn giúp các em thể hiện tính sáng tạo, phát huy cách học độc lập, tự chủ trong trong học tập.

    Đối với giáo viên muốn xây dựng được một lớp học thân thiện, một môi trương học tập thoải mái vui vẻ và gần gũi thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất lớn trong việc nâng cao giáo dục cũng như hình thành nhân cách cho học sinh. Là người giáo viên luôn nhiệt tình, tâm huyết đầy trách nhiệm và gắn bó với học sinh, chấn chỉnh kịp thời những vi phạm của học sinh. Chính vì hiểu rõ điều đó, người giáo viên cần phải thực hiện những yêu cầu sau:

    Phài nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục. Giáo viên chủ nhiệm phải thật sự có tâm với nghề, phải yêu trường, yêu học sinh, không ngại khổ, ngại khó trong mọi công việc, phải có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Thường xuyên quan tâm đến mọi hoạt động của lớp; biết thâm nhập qua các hoạt động của học sinh để cảm hóa, giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt.

    – Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của tập thể lớp, phải xây dựng được ban cán sự lớp năng nổ, nhiệt tình.

    – Giáo viên chủ nhiệm phải trung thực, thật công tâm và khách quan trong báo cáo, đánh giá, xếp loại rèn luyện của học sinh, không ích kỷ hẹp hòi, không tư lợi cá nhân, không ngừng rèn luyện, phấn đấu tự hoàn thiện bản thân về mọi mặt, nhất là nâng cao không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.

    – Giáo viên chủ nhiệm phải biết phối hợp với các đơn vị và đoàn thể trong Nhà trường nhằm thực hiện tốt công tác giáo dục học sinh.

    Tóm lại, xây dựng lớp học thân thiện là một trong những nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đại trà, tạo không khí vui vẻ, ấm áp cho các em mỗi khi đến trường. Đồng thời rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống … để giúp các em trở thành người người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo, dám nghĩ dám làm và thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển như hiện nay.

    Thông qua kế hoạch hoạt động do giáo viên chủ nhiệm tổ chức nhằm xây dựng lớp 5E4 thành một lớp học thân thiện, gần gũi. Tạo cho các em một môi trường học tập vui vẻ đầm ấm và lành mạnh từ đó giúp cho các em có thái độ học tập tích cực, tự giác, phát huy tính sáng tạo trong học tập và thực hiện tốt những nhiệm vụ mà giáo viên chủ nhiệm yêu cầu. Qua đó hình thành trong mỗi cá nhân học sinh ý thức thái độ tích cực trong học tập cũng như trong sinh hoạt. Từ thái độ quan hệ giao tiếp đến hành động của bản thân trước cộng đồng xã hội. Các em sẽ hiểu được những giá trị nhân văn trong mối quan hệ xã hội như biết thương yêu đồng cảm với những bạn bè có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. Biết chia sẻ với bạn khi bạn gặp điều chưa may mắn. Các em biết sống vì cộng đồng, “lá lành đùm lá rách”, “đôi bạn cùng tiến”,…

      Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

    Để từng bước đưa học sinh đi vào nề nếp lớp học, tôi đã lập kế hoạch cụ thể ngay từ đầu năm, sau khi nhận lớp chủ nhiệm.

    – Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh: đây có thể xem làm một trong những nội dung then chốt trong việc xây dựng lớp học thành một khối thống nhất vừa vui vẻ gần gũi vừa có kỉ cương nề nếp chuẩn mực. Bởi khi hiểu được hoàn cảnh của từng học sinh, tôi mới có sự sắp xếp, bố trí lớp học một cách đúng đắn nhất.

    – Tìm hiểu thái độ, tâm lý của học sinh: Thông qua việc trò chuyện, tôi muốn biết cụ thể thái độ, tâm lý của từng em để sắp xếp chỗ ngồi, phân công nhiệm vụ cho phù hợp với từng em.

    – Xây dựng nội dung thi đua lớp học: Căn cứ vào 5 điều Bác Hồ dạy, tôi đã thiết lập một bản nội quy thi đua của lớp trên tinh thần vui vẻ, hợp tác và thân thiện nhưng không thể tự do. Bởi các em học sinh tiểu học nói chung, lớp 5 nói riêng luôn có thái độ hiếu động, tò mò và rất thích thể hiện. Chính vì thế mà cần đưa các em vào môi trường sinh hoạt có nề nếp, kỷ cương trên tinh thần động viên giúp đỡ. Bản nội quy đó được thiết lập ngắn gọn súc tích và phù hợp với tâm sinh lí ở lứa tuổi các em.

    1. Hoàn thiện các nội dung yêu cầu của ngày hôm trước. Đến lớp phải đầy đủ đồ dùng và thuộc bài cũ.
    2. Đến giờ vào học cần thực hiện nghiêm túc và đúng yêu cầu của tổ chức đội đề ra như sinh hoạt đầu giờ, tham gia thi đua,…
    3. Đón tiếp thầy cô giáo bằng thái độ vui vẻ, nghiêm túc và thân thiện.
    4. Trong tiết học cần chú ý nghe giảng, ghi chép và thực hêịn tốt các nhiệm vụ thầy cô yêu cầu. Tuyệt đối không được làm việc riêng trong giờ học.
    5. Phải tự tin học tập, mạnh dạn, tự tin phát huy tính sáng tạo. phải nêu cao tinh thần học tập chăm chỉ. Hợp tác với bạn một cách chặt chẽ và nghiêm túc để thực hiện nhiệm vụ khi thầy, cô giao yêu cầu làm theo tổ, nhóm.
    6. Đến trường, lớp phải đoàn kết thương yêu và đùm bọc lẫn nhau. Biết giúp đỡ bạn lúc khó khăn và biết chia sẻ với bạn khi gặp chuyện không vui.
    7. Nếu bản thân đau, ốm cần nghỉ học để điều trị phải có xin phép thầy, cô giáo. Sau đó phải nghiên cứu và làm bài bổ sung theo hướng dẫn của giáo viên.

    Cứ mỗi ngày đên lớp, tổ trưởng theo dõi và chấm điểm thi đua cho các thành viên trong tổ. (mỗi mục trong nội quy ứng với 01 điểm). Sau mỗi tuần tôi giao cho tổ trưởng đánh giá kết quả thi đua của tổ mình và cùng đưa ra sinh hoạt trong lớp. Những ai hoàn thành sẽ được thầy cô khen trước lớp và thưởng vào cuối kì. Những ai vi phạm sẽ bị nhắc nhở phê bình trước lớp. Nếu tái phạm sẽ bị gửi lên Đội thiêu niên.

    Dựa vào nội dung thi đua đã đề ra, từng bước tôi giúp các em đi vào nề nép một cách vui vẻ và trật tự.

    + Bầu ban cán sự lớp: Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau:

    Vì là đầu năm học nên các em mới gặp nhau nên chưa hiểu hết về bạn của mình. Do đó tôi đã tự tìm hiểu từng em và giới thiệu trước tập thẻ lớp 5-7 học sinh và nói rõ hoàn cảnh và đặc điểm từng em, nói rõ về vai trò và trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó. Sau đó tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Mỗi em nhận 01 phiếu, tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu, 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất tôi sẽ xem xét và giao nhiệm vụ em nào xứng đáng giữ “chức vụ” của mình (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động).

    Ngoài ra tôi còn phân ra thành 5 tổ, có tổ trưởng, tổ phó điều dành tổ của mình. Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, lớp trưởng và 2 lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. Tiếp theo tôi tiến hành sắp xếp chỗ ngồi, căn cứ vào vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực và một số đặc điểm khác của học sinh để phân chỗ ngồi cho các em hợp lý (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam nữ ngồi xen kẽ; …).

    Xây dựng hình thưc khen, thưởng trong lớp. Ví dụ: Thưởng cho đôi bạn cùng tiến. Thưởng cho những học sinh tham gia phong trào do Chi đội, Liên đội tổ chức. Thưởng những học sinh thi viết chữ đẹp cấp trường, cấp huyện,…Hình thức khen thưởng : bút máy, vở (Trích từ quỹ lớp).

    Đây là một trong những nội dung trọng điểm của kế hoạch xây dựng lớp học thân thiện. Bởi để có một lớp học thân thiện trước hết phải có một lớp học đoàn kết và vui vẻ.

    “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”. Xây dựng được “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

    Cứ mỗi buổi đến trường tôi lại giành 10 phút sinh hoạt đầu giờ để gặp gỡ các em. Việc đầu tiên là tôi tìm hiểu tâm trạng của mỗi em bắt đầu buổi học mới. Nếu có em nào gặp khó khăn của bản thân hoặc gia đình thì tôi kịp thời động viên và tìm cách giúp đỡ để học sinh luôn thấy thầy cô và bạn bè là chỗ dựa thinh thần lớn mỗi khi gặp khó khăn.

    Tôi luôn hướng các em vào cách sống lấy tình cảm yêu thương, tôn trọng, gắn bó, chia sẻ lẫn nhau. Đầu tiên là tôi làm với các em và sau đó hướng các em biết cách làm cho nhau. “Lớp học thân thiện” không chấp nhận sự xúc phạm về nhân phẩm và danh dự, không chấp nhận sự xúc phạm về thân thể.

    Xây dựng cho các em cách sống “Tình cảm thân thiện”, luôn đảm bảo sự bình đẳng, dân chủ về mặt pháp lý và đạo đức, không chấp nhận sự trù dập hay thiên vị, sự vu khống hay bao che.

    Mỗi buổi đến trường tôi luôn chứng minh cho các em mình là một giáo viên chủ nhiệm thật sự là người thân thiện, nhất là đối với những học sinh chưa ngoan, xem các em như chính con em mình để gần gũi, động viên, chia xẻ với các em, từ đó giáo dục tốt về đạo đức, ý thức rèn luyện cho các em.

    Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc – học trò làm; tôi hướng dẫn học trò thực hiện. Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.

    Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại chứ không chấm điểm kém ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp, điểm các em làm lại vẫn có thể là điểm khá, điểm giỏi. Bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh tiểu học chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối.

    Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa.

    Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,…để học trò noi theo. Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh.

    Ngoài ra, tôi cùng với học sinh luôn kiểm tra 7 nội dung thi đua của một “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” và yêu cầu các em luôn thực hiện tốt.

    Kĩ năng sống là một hình thức giáo dục mới được triển khai thực hiện qua những năm học gần đây. Học sinh có Kỹ năng sống tốt sẽ thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận bản thân và môi trường sống xung quanh, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực và động lực cho bản thân, tự mình quyết định số phận của mình. Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, tôi lồng ghép vào các bài học thông qua 3 môn học: Tiếng việt, Đạo đức, Khoa học.

    Hoặc khi dạy bài: “Tiết kiệm thời gian”. Tôi giáo dục cho các em có kỹ năng lập kế hoạch khi làm việc, học tập. Giúp các em có kỹ năng quản lý thời gian trong sinh hoạt, học tập hằng ngày. Khi dạy bài này, tôi luôn quan tâm, nhắc nhở các em không tốn thời gian vào những việc chơi game, cũng như tránh xem những bộ phim không dành cho lứa tuổi các em. Tôi phân tích cho các em thấy tác hại của việc chơi game. Điều đáng mừng là trong lớp có em Trần Hiếu Quang Trường trước đây em thường vào quán game gần trường, nay đã ý thức được, không còn chơi game nữa. Việc học của em đã tiến bộ. Tôi đã nêu gương em trước tập thể lớp.

    Trong các tiết Khoa học, Đạo đức, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình huống phòng tránh một số bệnh, trò chơi “đi chợ”.., … Thông qua các hoạt động này, các em còn được hình thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết.

    Để xây dựng một tập thể vững mạnh đạt hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm lớp cần có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cộng với ý thức trách nhiệm sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ nhiệm.

    Phối hợp với gia đình học sinh:

    Việc thực hiện tốt phối hợp với gia đình cha mẹ học sinh có hiệu quả cao trong công tác giáo dục các em trươc tiên tôi tìm hiểu hoàn cảnh của mỗi gia đình để từ đó tôi đặt mối quan hệ phù hợp với hoàn cảnh của họ. Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian luôn quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập của con em thậm chí là luôn đưa rước con cái đi học, theo dõi tập vở của các em hàng ngày. Nhưng cũng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối đi sớm về khuya, họ không có thời gian để quan tâm con cái, mặc dù ai cũng muốn con mình học giỏi, ngoan ngoãn.

    Không chỉ liên hệ qua thư mời, điện thoại mà tôi còn đến thăm và trao đổi với gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Đây là hình thức giáo dục có hiệu quả giáo dục cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm. Chính mối thiện cảm này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ của thầy cô.

    – Phối hợp với các Giáo viên bộ môn.

    Tâm lý học sinh tiểu học thường nghe lời cô giáo chủ nhiệm, nên không tránh khỏi việc các em lơ là, không hoàn thành sản phẩm mà giáo viên bộ môn giao phó. Đây là một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống nhất giữa dạy học và giáo dục. Bản thân người giáo viên giảng dạy trên lớp cũng là người giáo dục tốt nhất. Tôi xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng môn của các em như thế nào, từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp.

    – Phối hợp với Đội TNTP HCM.

    Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các hoạt động của Đội là điều tất nhiên. Thông qua những hoạt động của Đội, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong là giáo viên chủ nhiệm, hiểu biết về hoạt động Đội của các em, luôn động viên nhắc nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của Đội.

    Liên đội tổ chức các hội thi, tôi là người cố vấn, chọn lựa những em nào có khả năng đảm nhiệm rồi tiến hành hướng dẫn đến nơi đến chốn. Vì vậy, lớp tôi luôn đạt kết quả cao trong các hội thi.

    Chẳng hạn Hội thi kể chuyện về Bác Hồ được tổ chức hằng năm. Tôi cũng tổ chức thi tại lớp để lựa chọn những em có giọng kể hay và tổ chức thi ở lớp trước. Sau đó, lựa chọn câu chuyện phù hợp với giọng kể cho từng em, tập luyện cho các em về điệu bộ, diễn xuất,….

    Đội có biểu điểm thi đua hàng tuần giữa các lớp. Tôi luôn nắm chắc biểu điểm này để làm cơ sở đưa ra biểu điểm thi đua cho phù hợp với trách nhiệm của mình. Trong biểu điểm thi đua có mức độ khen thưởng và kỉ luật. Để làm tốt được điều này cần có sự kết hợp theo dõi của các tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó. Đồng thời, tôi luôn dành những lời khen tặng học sinh tốt, phê bình học sinh vi phạm tùy theo mức độ nặng nhẹ từ khiển trách trước lớp đến làm bản kiểm điểm. Tất cả các việc làm này tôi đều kết hợp với Đội trong giờ sinh hoạt dưới cờ hàng tuần nhằm tạo sự thống nhất đồng bộ tránh sự rắc rối không đáng có.

    4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm của đề tài

    Sau khi khảo nghiệm một thời gian tại lớp 5 E4 đã cho kết quả rât đáng khích lệ, vì vậy tôi quyết định áp dụng đề tài một cách đại trà và xuyên suốt năm học. Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của nhà trường , các đồng nghiệp và các tổ chức trong và ngoài nhà trường. Lớp của tôi chủ nhiệm đã đạt được kết quả khả quan, học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ.

    Mỗi buổi đến lớp nhìn nét mặt vui vẻ, rạng rõ của các em đón tôi từ cửa lớp đã cho thấy kết quả đề tài tôi áp dụng là hiệu quả. Đây tuy chưa phải là một công trình nghiên cứu hoàn hảo nhưng đó cũng là một sáng kiến của bản thân đã đi đúng hướng.

    * Kết quả cả năm đạt được như sau:

    Lớp 5E4 – Năm học: 2022 – 2022 (Năm đầu tiên đưa vào thực nghiệm )

    – Môn học và các hoạt động giáo dục: 33em hoàn thành.

    – Năng lực : 33 em đạt.

    – Phẩm chất : 33 em đạt.

    Các kết quả khác:

    – Thi giải toán trên Internet cấp trường : 1em đạt giải khuyến khích.

    – Thi Tiếng Anh trên Internet cấp trường: 1em đạt giải nhất.

    – Thi kể chuyện Bác Hồ cấp huyện : 1em đạt giải khuyến khích.

    – Thi An toàn giao thông cấp tỉnh : 1em đạt giải nhất.

    Đầu năm học …… tôi tiếp tục áp dụng đề tài vào lớp tôi đang dạy thì kết quả cũng cho thấy rất khả quan. Tuy chưa có đánh giá cuối học kì I nhưng qua theo dõi tôi thấy tinh thần học tập của các em rất tiến bộ, lớp học vui vẻ, đoàn kết và tham gia đầy đủ, có chất lượng các phong trào của nhà trường đề ra.

    Xây dựng “lớp học thân thiện” là một việc làm hết sức cần thiết trong giáo dục hiện nay. Khi mà những trào lưu thái quá của xã hội phát triển một cách chóng mặt và len lỏi vào học đường. Nó không bỏ sót một đối tượng nào và luôn rình rập lấy đi nhân cách sống của các em, lấy đi những nét đẹp trong trắng trong mỗi cá nhân học sinh.

    Một xã hội phát triển luôn kéo theo hai mặt của cuộc sống. Mặt tích cực và mặt tiêu cực, trong đó đối tượng học sinh là phải gánh chịu nhiều thiệt thòi nhất. Chẳng hạn phát triển công nghệ thông tin kéo theo những tác động trái chiều như trò chơi Online, trò chơi cục bộ trên máy tính, Facebook,…đều là những tác động tiêu cực đến các em làm cho các em sa vào chơi bời mà quên học tập,…điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục trong nhà trường chính vì vậy nội dung đề tài ” Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện tại lớp” là một mình chứng nhằm đưa các em trở về mới một môi trường sống lành mạnh, trong sáng để học tập tốt trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước. Ngay từ lứa tuổi bậc Tiểu học, tập thể là nơi các em phát triển nhân cách tốt nhất. Vì vậy, muốn phát triển các em trở thành người toàn diện thì người giáo viên chủ nhiệm lớp phải đảm nhiệm công tác xây dựng tập thể lớp thành tập thể vững mạnh. Có như vậy các em mới phát huy được hết khả năng tính cách của mình để trở thành con người phát triển toàn diện. Giáo viên và học sinh qua hoạt động và bằng nhân cách của mình tác động qua lại với nhau, thống nhất với nhau. Kinh nghiệm cho thấy rằng nhân cách của giáo viên đã tác động mạnh mẽ đến sự phát triển trí tuệ và tình cảm của học sinh. Vì vậy, người giáo viên phải tự rèn luyện mình về mọi mặt để làm tấm gương cho học sinh noi theo, phải là người cha, người mẹ, người thầy đồng thời là người bạn đối với các em.

    Tuy nhiên vơi một sáng kiến như thế này thì chưa thể làm nên điều gì trong sự phát triển chung của giáo dục mà đây chỉ là một chiếc “ốc vít” trong hành trong hành trình sản xuất chiếc xe. Nhưng đây cũng là một nụ cười mới của bản thân tôi vì đó là cả một sự nỗi lực của mình.

    Tôi hi vọng rằng mỗi giáo viên sẽ có một cách làm của bản thân nhưng tất cả đều hướng tới sự hoàn thiện của một nền giáo dục. Cũng như tên gọi của đề tài: thành công của “lớp học thân thiện” sẽ là nhân tố cấu thành “trường học thân thiện”.

    Qua nghiên cứu đề tài trên, tôi nhận thấy để ” Xây dựng lớp học thân thiện” đạt hiệu quả tốt. Tôi mạnh dạn đưa ra một vài ý kiến:

    – Giáo viên cần mạnh dạn sáng kiến những biện pháp hay trong quá tronhf dạy học của mình để nâng cao chất lượng giáo dục.

    – Ban giám hiệu kết hợp với Ban Đại diện cha mẹ học sinh cùng chính quyền địa phương dẹp bỏ các hàng bán rong trước cổng trường để tạo cảnh quang trường học vừa có thẫm mỹ vừa đảm bảo được môi trường : Xanh -Sạch – Đẹp. Đồng thời để học sinh không phải vi phạm ăn quà vặt làm mẩ đi hình ảnh đẹp của một cháu ngoan Bác Hồ

    – Ban giám hiệu cần có kế hoạch mua thêm một số sách báo, tài liệu tham khảo về giáo dục kĩ năng sống, truyện cổ tích, truyện dân gian và những tài liệu liện quan đến giáo dục đạp đức ngoài sách giáo khoa để mỗi ngày các em có cơ hội tiếp cận với một đạo đức mới qua việc đọc sách.

    DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

    1. Sách giáo dục tâm lý.
    2. Chuyên đề giáo dục.
    3. Tài liệu Giáo dục kỹ năng sống.
    4. Tài liệu hướng dẫn giáo dục vệ sinh cá nhân và vệ sinh môi trường.
    5. Tài liệu về “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”.
    6. Một số tài liệu tham khảo trên Internet.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giúp Trẻ Tích Cực Khám Phá Thiên Nhiên
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Cải Tạo Sân Chơi, Tạo Điều Kiện Tốt Cho Trẻ Tiếp Cận Với Môi Trường Thiên Nhiên
  • Skkn Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Xanh
  • Một Số Biện Pháp Cải Tạo Sân Chơi Tạo Điều Kiện Tốt Cho Trẻ Phát Triển Với Môi Trường Thiên Nhiên
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Tự Nhiên Xanh, Sạch Đẹp, An Toàn, Thân Thiện Giúp Trẻ Mẫu Giáo 5 Tuổi Hoạt Động Hiệu Quả
  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100