Câu Thơ Một Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào

--- Bài mới hơn ---

  • Giải Thích Một Cây Làm Chẳng Nên Non Ba Cây Chụm Lại Nên Hòn Núi Cao
  • Một Cây Làm Chẳng Nên Non, Ba Cây Chụm Lại Nên Hòn Núi Cao. Hãy Chứng Minh Nội Dung Câu Tục Ngữ Bằng Những Dẫn Chứng Rút Ra Từ Lịch Sử Bảo Vệ Và Xây Dựng Tổ Quốc Của Nhân Dân Ta.
  • Bài Văn Hay Chứng Minh Về Ý Nghĩa Câu Tục Nghĩ Một Cây Làm Chẳng Lên Non
  • Nghị Luận Về Câu Tục Ngữ Một Cây Làm Chẳng Nên Non
  • Một Thời Đại Trong Thi Ca
  • Câu Thơ Một Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Rải Rác Biên Cương Mồ Viễn Xứ Sử Dụng Những Biện Pháp Nghệ Thuật , Câu Thơ Thứ Hai Của Bài Qua Đèo Ngang Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Quả Dừa – Đàn Lợn Con Nằm Trên Cao Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Bác Nằm Trong Giấc Ngủ Bình Yên Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Câu Thơ Sương Chùng Chình Qua Ngõ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Cuối Trăng Nhòm Khe Cửa Ngắm Nhà Thơ Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Hãy Phân Tích Giá Trị Của Các Biện Pháp Nghệ Thuật Được Sử Dụng Trong Khổ , Câu Thơ Nào Sử Dụng Bút Pháp Nghệ Thuật ước Lệ Tượng Trưng, Nghệ Thuật Chiến Dịch Chiến Thuật Của Đảng Qua 2 Cuộc Chiến Chống Pháp Mĩ, Nghệ Thuật Nội Dung Bài Đoàn Thuyền Đánh Cá, Nội Dung Nghệ Thuật Bài Thơ Đoàn Thuyền Đánh Cá, Giáo Trình Công Nghệ Chế Biến Sữa Và Các Sản Phẩm Từ Sữa. Nhà Xuất Bản Khoa Học Kỹ Thuật. 2008, Hãy Giải Thích Cơ Sở Của Biện Pháp Kỹ Thuật Sau Phải Làm Đất Thật Tơi Xốp, Câu Thơ Nào Trong Bài Thơ ông Đồ Sử Dụng Thành Công Nghệ Thuật Tả Cảnh Ngụ , Quy Định Kỹ Thuật Về Thăm Dò, Đánh Giá Trữ Lượng Đá Khối Sử Dụng Làm ốp Lát Và Mỹ Nghệ, Hãy Phân Tích Dụng ý Nghệ Thuật Của Hệ Thống Câu Hỏi Trong Bài Thơ Đây Thôn , Kỹ Thuật Điện Tử Đỗ Xuân Thụ Pdf, Mĩ Thuật 6 Đề Tài Ngày Tết Và Mùa Xuân, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Giáo Trình Kỹ Thuật Điện Tử Đỗ Xuân Thụ, Kỹ Thuật Xử Lý ô Nhiễm Không Khí Đinh Xuân Thắng, Khóa Luận Tốt Nghiệp: Một Số Biện Pháp Marketing Nâng Cao Hiệu Quả Xuất Khẩu Hàng Thủ Công Mỹ Nghệ, 4 Nội Dung 7 Biện Pháp Xây Dựng Chính Quy, Giáo Trình Kỹ Thuật Xử Lý ô Nhiễm Không Khí – Đinh Xuân Thắng, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ ẩn Dụ, 1 Bài Thơ Có Sử Dụng Biện Pháp Nói Quá, Câu Thơ Gần Xa Nô Nức Yến Anh Đã Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Bài Giảng Biện Pháp Sử Dụng Cải Tạo Và Bảo Vệ Đất, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Hoán Dụ, Câu Thơ Rừng Mơ ôm Lấy Núi Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Mẫu Giấy Mời Văn Nghệ Mừng Xuân, Biện Pháp Phòng Ngừa Rủi Ro Tín Dụng, Đơn Yêu Cầu áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Câu Thơ Lũ Bướm Vàng Lơ Đãng Lướt Bay Qua (anh Thơ) Có Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Một Số Món ăn Được Chế Biến Bằng Phương Pháp Không Sử Dụng Nh, 5 Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Và Cho Ví Dụ Các Phương Pháp Chế Biến Thực Phẩm Có Dùng Nhiệt, Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Mẫu Số 5 Bảng Tổng Hợp Số Liệu áp Dụng Các Biện Pháp Xử Lý Hành Chính, Nghị Quyết Hướng Dẫn áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Thầy/cô Đã Có Những Biện Pháp Gì Để Thu Hút Học Sinh Làm Quen Và Hứng Thú Học Tập Với Nội Dung Các B, Ngữ Pháp Tiếng Anh Xuân Bá Pdf, Bài Tập Ngữ Pháp Tiếng Anh Xuân Bá, Ngữ Pháp Tiếng Anh Của Xuân Bá, Ngữ Pháp Tiếng Anh Xuân Bá, Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mạnh, Bài Tập Ngữ Pháp Tiếng Anh Xuân Bá Download, Ngữ Pháp Tiếng Anh Xuân Bá Download, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Nghệ Thuật Bon Sai, Văn Học & Nghệ Thuật Anh Ngữ, Bài Tập Ngữ Pháp Tiếng Anh Phần 1 Xuân Bách, Xếp Sách Nghệ Thuật, Ngon Ngu Nghe Thuat, Nghệ Thuật Quyến Rũ, Nghệ Thuật Lãnh Đạo, Công Nghê Kĩ Thuật ôtô , Nghệ Thuật Xem Tướng, Nghệ Thuật Phòng The, Quannieemj Nghệ Thuật Về Con Người Của Nam Cao, Bài Giảng Nghệ Thuật Đàm Phán, Chủ Đề Nghệ Thuật Diễn Thuyết, Nghệ Thuật Điêu Khắc, Ky Thuat San Xuat Rau Cong Nghe Cao, Nghệ Thuật Bán Hàng Đỉnh Cao, Luận Văn Về Nghệ Thuật Lãnh Đạo, Chuyên Đề Công Nghệ Kỹ Thuật ô Tô, ý Nghĩa Tài Liệu Văn Học Nghệ Thuật, Quan Niệm Nghệ Thuật Là Gì, Nghệ Thuật Chủ Yếu Của Văn Bản “sống Chết Mặc Bay” Là Gì, Nghệ Thuật Của Bài Văn Tế Nghĩa Sĩ Cần Giuộc, Tiểu Luận Nghệ Thuật Lãnh Đạo, Bài Tập Làm Văn Về Buổi Biểu Diễn Nghệ Thuật, Bài Tập Làm Văn Kể Về Một Buổi Biểu Diễn Nghệ Thuật, Giáo Trình Học Xăm Hình Nghệ Thuật, Chương Trình Đào Tạo Công Nghệ Kỹ Thuật ô Tô, Bài Thuyết Trình Xếp Sách Nghệ Thuật, Luận án Tiến Sĩ Nghệ Thuật Thẩm Mỹ, Phong Cách Ngôn Ngữ Nghệ Thuật, Ngành Công Nghệ Kĩ Thuật Môi Trường Sgu, Nghệ Thuật Hoạt Động Chính Trị, Quản Lý Nhà Nước Về Tác Phẩm Văn Học Nghệ Thuật, Câu Thơ Ai Biết Tình Ai Có Đậm Đà Đạt Hiệu Quả Nghệ Thuật Như Thế Nào, Quan Niệm Nghệ Thuật Về Con Người, Giáo Trình Xăm Hình Nghệ Thuật, Bài Văn Mẫu Kể Về Một Buổi Biểu Diễn Nghệ Thuật, Quan-niem-nghe-thuat-ve-con-nguoi-cua-nam-cao, Mẫu Đơn Xin Cấp Phép Biểu Diễn Nghệ Thuật, Kinh Thánh Về Nghệ Thuật Lãnh Đạo, Dàn ý Diễn Biến Tâm Lí Mị Trong Đêm Tình Mùa Xuân, Nghe Giảng Pháp Luân Đại Pháp, Hãy Chứng Minh Quản Lý Có Tính Nghệ Thuật, Tiểu Luận Kỹ Năng Và Nghệ Thuật Lãnh Đạo, Bài Thuyết Trình Về Mô Hình Xếp Sách Nghệ Thuật, Bài Thuyết Trình Về Xếp Sách Nghệ Thuật Hình Chữ S,

    Câu Thơ Một Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Rải Rác Biên Cương Mồ Viễn Xứ Sử Dụng Những Biện Pháp Nghệ Thuật , Câu Thơ Thứ Hai Của Bài Qua Đèo Ngang Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Quả Dừa – Đàn Lợn Con Nằm Trên Cao Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Bác Nằm Trong Giấc Ngủ Bình Yên Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Câu Thơ Sương Chùng Chình Qua Ngõ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Cuối Trăng Nhòm Khe Cửa Ngắm Nhà Thơ Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Hãy Phân Tích Giá Trị Của Các Biện Pháp Nghệ Thuật Được Sử Dụng Trong Khổ , Câu Thơ Nào Sử Dụng Bút Pháp Nghệ Thuật ước Lệ Tượng Trưng, Nghệ Thuật Chiến Dịch Chiến Thuật Của Đảng Qua 2 Cuộc Chiến Chống Pháp Mĩ, Nghệ Thuật Nội Dung Bài Đoàn Thuyền Đánh Cá, Nội Dung Nghệ Thuật Bài Thơ Đoàn Thuyền Đánh Cá, Giáo Trình Công Nghệ Chế Biến Sữa Và Các Sản Phẩm Từ Sữa. Nhà Xuất Bản Khoa Học Kỹ Thuật. 2008, Hãy Giải Thích Cơ Sở Của Biện Pháp Kỹ Thuật Sau Phải Làm Đất Thật Tơi Xốp, Câu Thơ Nào Trong Bài Thơ ông Đồ Sử Dụng Thành Công Nghệ Thuật Tả Cảnh Ngụ , Quy Định Kỹ Thuật Về Thăm Dò, Đánh Giá Trữ Lượng Đá Khối Sử Dụng Làm ốp Lát Và Mỹ Nghệ, Hãy Phân Tích Dụng ý Nghệ Thuật Của Hệ Thống Câu Hỏi Trong Bài Thơ Đây Thôn , Kỹ Thuật Điện Tử Đỗ Xuân Thụ Pdf, Mĩ Thuật 6 Đề Tài Ngày Tết Và Mùa Xuân, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Giáo Trình Kỹ Thuật Điện Tử Đỗ Xuân Thụ, Kỹ Thuật Xử Lý ô Nhiễm Không Khí Đinh Xuân Thắng, Khóa Luận Tốt Nghiệp: Một Số Biện Pháp Marketing Nâng Cao Hiệu Quả Xuất Khẩu Hàng Thủ Công Mỹ Nghệ, 4 Nội Dung 7 Biện Pháp Xây Dựng Chính Quy, Giáo Trình Kỹ Thuật Xử Lý ô Nhiễm Không Khí – Đinh Xuân Thắng, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ ẩn Dụ, 1 Bài Thơ Có Sử Dụng Biện Pháp Nói Quá, Câu Thơ Gần Xa Nô Nức Yến Anh Đã Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Bài Giảng Biện Pháp Sử Dụng Cải Tạo Và Bảo Vệ Đất, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Hoán Dụ, Câu Thơ Rừng Mơ ôm Lấy Núi Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Mẫu Giấy Mời Văn Nghệ Mừng Xuân, Biện Pháp Phòng Ngừa Rủi Ro Tín Dụng, Đơn Yêu Cầu áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Câu Thơ Lũ Bướm Vàng Lơ Đãng Lướt Bay Qua (anh Thơ) Có Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Một Số Món ăn Được Chế Biến Bằng Phương Pháp Không Sử Dụng Nh, 5 Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Và Cho Ví Dụ Các Phương Pháp Chế Biến Thực Phẩm Có Dùng Nhiệt, Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Mẫu Số 5 Bảng Tổng Hợp Số Liệu áp Dụng Các Biện Pháp Xử Lý Hành Chính, Nghị Quyết Hướng Dẫn áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Thầy/cô Đã Có Những Biện Pháp Gì Để Thu Hút Học Sinh Làm Quen Và Hứng Thú Học Tập Với Nội Dung Các B, Ngữ Pháp Tiếng Anh Xuân Bá Pdf, Bài Tập Ngữ Pháp Tiếng Anh Xuân Bá, Ngữ Pháp Tiếng Anh Của Xuân Bá, Ngữ Pháp Tiếng Anh Xuân Bá, Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mạnh, Bài Tập Ngữ Pháp Tiếng Anh Xuân Bá Download,

    --- Bài cũ hơn ---

  • Phân Tích Những Đặc Sắc Nghệ Thuật Trong Bài Thơ “mùa Xuân Nho Nhỏ” Của Thanh Hải
  • Tìm Ra Các Biện Pháp Nghệ Thuật Trong Thơ: Mùa Xuân Nho Nhỏ
  • Bài Thơ Mùa Xuân Nho Nhỏ
  • Biện Pháp Nghệ Thuật Tả Tâm Trạng Trong Tình Cảnh Lẻ Loi Của Người Chinh Phụ
  • Chuyên Đề Luyện Tập Làm Văn Thuyết Minh Có Sử Dụng Các Biện Pháp Nghệ Thuật Và Yếu Tố Miêu Tả
  • Tìm Hiểu Về Biện Pháp Nhân Hóa Và Cách Sử Dụng Biện Pháp Nhân Hóa

    --- Bài mới hơn ---

  • Ô Nhiễm Môi Trường Không Khí Và Giải Pháp Khắc Phục
  • Đánh Giá Về Ô Nhiễm Môi Trường Tại Việt Nam: Các Biện Pháp Tài Chính Cần Được Đẩy Mạnh
  • Những Nguyên Nhân Gây Ô Nhiễm Môi Trường Và Biện Pháp Khắc Phục
  • Viết Một Đoạn Văn Về Nguyên Nhân Và Biện Pháp Giảm Ô Nhiễm Môi Trường Nước Bằng Tiếng Anh
  • Thế Nào Là Không Khí Ô Nhiễm? Các Biện Pháp Chống Ô Nhiễm Không Khí? Liên Hệ Bản Thân
  • 1. Biện pháp nhân hóa là gì?

    Biện pháp nhân hóa chính là việc gọi các sự vật, hiện tượng bằng những từ ngữ dùng để miêu tả cho con người, có những suy nghĩ, tâm tư, tình cảm giống như con người.

    Biện pháp nghệ thuật nhân hóa giúp việc miêu tả các hình ảnh của sự vật hiện tượng trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.

    Ví dụ: “Dưới trăng quyên đã gọi hè

    Đầu tường lửa lựu lập lòe đơm bông”.

    2. Các hình thức nhân hóa trong tiếng Việt

    2.1 Gọi các sự vật bằng những từ chỉ người

    Đơn giản đó là việc dùng các đại từ nhân xưng vốn dùng cho người sẽ dùng cho vật. Cách gọi này giúp cho các đồ vật, con vật, cây cối … trở nên gần gũi và thân thiện. Nội dung này thường xuất hiện nhiều trong các đề thi Tiếng Việt của học sinh tiểu học.

    Ví dụ: Nhà em có nuôi một chú chó trắng, chú có bộ lông rất mượt mà.

    Mỗi buổi sáng, bác gà trống gáy ò ó o gọi mọi người thức giấc dậy đi làm.

    2.2 Miêu tả hành động, tính chất của người để miêu tả sự vật

    Miêu tả các sự vật có hành động và tính chất giống như con người, cách nhân hóa này giống lời văn gợi hình, gợi ảnh và sinh động hơn. Hình thức nhân hóa này mang lại hiệu quả nghệ thuật khá cao và gây ấn tượng sâu sắc trong lòng người đọc.

    Vươn mình trong gió tre đu

    Cây kham khổ vẫn hát ru lá cành

    Những hành động như “vươn mình”, “đu”, “hát ru” vốn là những từ ngữ chỉ hành động của con người. Khi câu văn sử dụng biện pháp nhân hóa, giúp cho hình ảnh của “tre” trở nên gần gũi và giàu cảm xúc. Câu văn mang nhiều ý nghĩa biểu tượng sâu sắc. Thể hiện sức sống dẻo dai, bền bỉ, kiên cường đồng thời thể hiện tinh thần lạc quan, bất khuất của người dân vươn lên trong khó khăn, gian khổ.

    Biện pháp nghệ thuật nhân hóa

    2.3 Xưng hô với vật như với con người

    Cách xưng hô thân mật, giúp cho sự vật tưởng như vô tri vô giác trở nên gần gũi như những người bạn tâm giao, tri kỷ của con người. Thường áp dụng khi nhân vật độc thoại nội tâm.

    Ví dụ: “Buồn trông con nhện giăng tơ

    Nhện ơi nhện hỡi nhện chờ mối ai”

    Qua câu thơ trên người đọc có thể hiểu được tâm sự của người đang trong hoàn cảnh cô đơn, lựa chọn một người bạn ở đây là “nhện” để giãi bày tâm tư, tình cảm về nỗi nhớ quê hương.

    Cách sử dụng biện pháp nhân hóa

    3. Giúp bé sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa hiệu quả

    Bước 1: Cần xác định sự việc cần được nhân hóa (Có thể là đồ vật, cây cối, con vật).

    Về đồ vật: cái bàn, cái ghế, cái tủ …

    Cây cối: cây bàng, cây hoa, cây chuối …

    Con vật: con chim, con gà, con ếch, con gấu …

    Bước 2: Sử dụng các hình thức nhân hóa cho sự vật (bao gồm: gọi, miêu tả, xưng hô).

    Bước 3: Hoàn thiện nội dung của câu văn.

    Ví dụ: Cái tủ sách của lớp em “đứng” gọn gàng ở góc lớp.

    Từng tán cây bàng rung rinh như “đón chào” chúng em đến lớp.

    “Chú” gà trống “gọi” em thức dậy mỗi buổi sáng.

    “Bác” gấu đang chăm sóc đàn con nhỏ.

    Như vậy việc áp dụng biện pháp nhân hóa vào câu văn giúp sự vật, hiện tượng trở nên sinh động và có hồn hơn. Câu thơ, lời văn trở nên mềm mại và mang giá trị nghệ thuật cao hơn.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Đoạn Văn Tả Bầu Trời Buổi Sáng Có Sử Dụng Phép Nhân Hóa
  • Viết Một Đoạn Văn Ngắn Trong Đó Có Sử Dụng Phép Nhân Hóa
  • Mưa Axit Là Gì Và Tác Hại Thế Nào?
  • Xây Dựng Môi Trường Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Giải Pháp Giảm Thiểu Ô Nhiễm, Suy Thoái Môi Trường Trong Quá Trình Sử Dụng Đất Nông Nghiệp Ở Việt Nam
  • Một Số Kinh Nghiệm Hướng Dẫn Học Sinh Viết Văn Miêu Tả Sử Dụng Biện Pháp Nhân Hóa

    --- Bài mới hơn ---

  • Sk Sử Dụng Biện Pháp Nhân Hóa Trong Làm Văn Miêu Tả Lớp 4 Sk Su Dung Bien Phap Nhan Hoa Trong Lam Van Mieu Ta Doc
  • Mang Thai Hộ Vì Mục Đích Nhân Đạo
  • Điều Kiện Mang Thai Hộ Vì Mục Đích Nhân Đạo
  • Mang Thai Hộ Vì Mục Đích Thương Mại Sẽ Bị Xử Lý Hình Sự
  • Thủ Tục Mang Thai Hộ Tại Quảng Ninh
  • Phép nhân hoá tỏ ra đặc dụng khi miêu tả loài vật . ở nhiều tác phẩm, nhân hoá không chỉ là biện pháp hoặc thủ pháp có tính chất tu từ học mà trở thành phương pháp xây dựng hình tượng , xây dựng tác phẩm như trong Dế mèn phiêu liêu ký , Võ sĩ Bọ Ngựa Phổ biến trong các bài văn miêu tả nhân hoá được dùng như một biện pháp nghệ thuật . Người viết dùng cách gọi người để gọi vật (Cu Tũn, Chị Vàng ), tả các hoạt động , tính nết của con vật như con người . Nhờ biện pháp nhân hoá , con vật được miêu tả trở nên thân thuộc với người đọc .

    Ví dụ : Bài : Anh Đom Đóm

    Mặt trời gác núi

    Bóng tối tan dần

    Anh Đóm chuyên cần

    Lên đèn đi gác.

    ới học sinh: Học sinh không hứng thú với phân môn Tập làm văn, các em ngại học hoặc học một cách đối phó vì các em ít được quan sát thực tế khi miêu tả. Phần lớn các đối tượng miêu tả được đưa vào chương trình rất quen thuộc đối với các em. Tuy nhiên vì các em thường hay không để tâm quan sát nên việc tìm ý để miêu tả là rất khó. Bởi vậy, thực tế bài làm của học sinh nhiều câu văn còn mang tính chất sao chép, cứng nhắc, chưa thực tế, không mang tính phát hiện của bản thân. Chẳng hạn có học sinh tả: "Cây nhãn này do ông em trồng từ mười năm trước. Cây cao khoảng 40 cm , cành lá xum xuê che bóng mát cho cả một khu đất rộng". Mặt khác hầu như các bài văn của học sinh làm chỉ mang tính chất liệt kê sự vật chứ chưa mang tính chất miêu tả, thậm chí các em còn dựa nhiều vào những bài văn mẫu có trong các sách tham khảo. Đứng trước thực trạng trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp 4A, tôi thật sự băn khoăn và đặt ra nhiệm vụ là làm thế nào để học sinh ứng dụng những điều đã học về biện pháp nhân hóa trong bài văn ? Làm thế nào để học sinh viết được một văn miêu tả hay? Chính vì thế mà tôi chọn đề tài: Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh viết văn miêu tả sử dụng biện pháp nhân hóa. 3. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp với học sinh lớp 4A. - Phương pháp quan sát . - Phương pháp khảo sát thực tế . - Phương pháp thống kê . - Phương pháp thực nghiệm . II. PHẦN NỘI DUNG 1. Mục tiêu: - Tìm hiểu về nội dung qui định Chương trình sách giáo khoa tiếng việt 4 . 2. Giải pháp đề ra: Với thực trạng trên, trong năm học 2012-2013, tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 4A. Ngay từ đầu năm, tôi đã tiến hành điều tra khảo sát chất luợng môn tập làm văn của học sinh trong lớp mình phụ trách. Kết quả đạt được như sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 4A 19 1 5 6 31 7 37 5 27 4B 20 1 5 7 35 8 40 4 20 Trước thực tế dạy học đó, để đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm đem lại hiệu quả cao trong tiết dạy Tập làm văn bản thân tôi đã nghiên cứu kỹ chương trình Tập làm văn lớp 4, tìm tòi và thử nghiệm đổi mới phương pháp dạy dạy học, mạnh dạn đưa các biện pháp tu từ đặc biệt là biện pháp nhân hoá để hướng dẫn học sinh làm bài văn với mục đích để học sinh có kĩ năng làm bài văn được tốt hơn. Để hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp nhân hoá khi viết văn miêu tả tôi đã tiến hành giúp học sinh làm rõ các vấn đề sau: * Thế nào là văn miêu tả? Để hiểu về văn miêu tả trước hết tôi hướng dẫn học sinh tìm hiểu rõ thế nào là văn miêu tả ? Văn miêu tả vẽ ra các sự vật, sự việc, hiện tượng, con người bằng ngôn ngữ một cách sinh động, cụ thể giúp người đọc cảm tưởng như đang xem tận mắt, bắt tận tay. Tuy nhiên, hình ảnh, đối tượng do văn miêu tả tạo nên không phải là bức ảnh chụp lại, sao chép lại một cách vụng về mà nó là sự kết tinh của những nhận xét tinh tế, những rung động sâu sắc mà người viết đã thu lượm được khi quan sát cuộc sống. Văn miêu tả mang tính thông báo thẩm mĩ, chứa đựng tình cảm của người viết; văn miêu tả có tính rung động, tính hình tượng. Vì vậy, nó phải tuân theo những quy định để làm ra một tác phẩm nghệ thuật. * Biện pháp nhân hoá là gì? Nhân hoá trong viết văn là cách dùng các từ ngữ chỉ về người hoặc biểu thị về các hoạt động tính chất của con người để biểu thị các sự vật hoặc các hoạt động, tính chất của sự vật không phải là người , qua đó bày tỏ thái độ tình cảm của người nói đối với đối tượng được miêu tả. Có tài liệu gọi nhân hoá là những ẩn dụ, khi chuyển đổi từ những vật vô sinh sang những vật hữu sinh, hoặc là từ thế giới vật chất sang thế giới ý thức của con người. Nhân hoá chỉ có thể được hiện thực hoá trong ngữ cảnh nhất định . Nếu tách nó ra khỏi ngữ cảnh thì hiệu quả biểu đạt của nó sẽ không còn giá trị . Khi nghiên cứu về biện pháp nhân hoá, các tác giả nghiên cứu về phong cách học cho rằng : Nhân hoá là một loại , hoặc biến thể của ẩn dụ.Về hình thức cấu tạo , nhân hoá cũng giống như ẩn dụ vì chỉ có một vế B được phô bày , nó không gọi thẳng tên đối tượng mà để người ta tự tìm đến đối tượng đó trong ngữ cảnh theo quy luật của lôgic. Quá trình liên tưởng đến đối tượng đó là phân tích lôgic để xác lập đối tượng được miêu tả. Macxim Goorki đã có lần chỉ trích về cách nhân hoá " Biển cười" của mình . Ông tự nhân xét : biển cười mà cười thì không thể nào chấp nhận được tuy rằng lối nhân hoá này có gây nên sự tưởng tượng bất ngờ * Cơ sở của việc xác định biện pháp nhân hoá: Cơ sở để tạo nên nhân hoá đó là sự liên tưởng. Liên tưởng để nhằm đi đến phát hiện ra những nét giống nhau giữa người và đối tượng không phải là người. ở đây đòi hỏi một sự quan sát tinh tế, một sự hiểu biết chính xác về những thuộc tính của con người cũng như những thuộc tính không phải của con người. Ví dụ : Gắn đặc tính của con người : siêng năng, cần cù, chịu khó, dùm bọc lẫn nhau cho cây tre. Từ đó tạo ra sự đối lập, làm nên tính hấp dẫn, mới mẻ, lý thú. Khi đó có sự chuyển trường nghĩa : Từ trường nghĩa sự vật , hiện tượng vô tri vô giác sang trường nghĩa con người. Các hình thức nhân hoá thường dùng trong văn miêu tả đó là. - Dùng từ chỉ tính chất , hoạt động của con người để biểu thị tính chất, hoạt động của đối tượng không phải con người : chạy , nhảy, khóc, cười. - Coi đối tượng không phải là con người như con người , tâm tư , trò chuyện với nhau - Có thể dùng các từ ngữ chỉ quan hệ thân thuộc của con người trong gia đình để gọi tên các đối tượng không phải của người: ông, bà, chú, bác Mặt khác, trong quá trình phân tích, tìm hiểu , chúng ta thấy nhân hoá có thể được sử dụng ở nhiều cấp độ khác nhau: Cấp độ từ, cấp độ câu, cấp độ toàn văn bản. Vì vậy tôi sẽ dựa vào các cấp độ sử dụng biện pháp này để phân loại , hướng dẫn học sinh cách sử dụng biện pháp nhân hoá khi viết văn nhằm để đạt mục đích đó là. -Nhân hoá giúp học sinh biết thể hiện tình cảm một cách tế nhị , tinh tế. -Nhân hoá làm cho thế giới xung quanh thêm sinh động, hồn nhiên , từ đó dùng trở thành người bạn tâm tình của trẻ thơ , giúp trẻ dễ hiểu và nhận biết thế giới xung quanh. * Cơ sở để xác định cách hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp pháp nhân hoá khi viết văn miêu tả: Văn miêu tả là thể loại văn dùng lời nói có hình ảnh và có cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung một cách rõ nét, cụ thể về người, vật, cảnh vật, sự việc như nó vốn có trong đời sống. Một bài văn miêu tả hay không những phải thể hiện rõ nét, chính xác, sinh động đối tượng miêu tả mà còn thể hiện được trí tưởng tượng khi miêu tả. Bởi vì trong thực tế, không ai tả để mà tả, mà thường tả để gửi gắm những suy nghĩ, cảm xúc, sự đánh giá của mình, những tình cảm yêu ghét cụ thể của người viết. Các bài văn miêu tả ở Tiểu học chỉ yêu cầu tả những đối tượng mà các em yêu mến, yêu thích (cái cặp sách, con búp bê, cây bàng). Vì vậy qua bài làm của mình, các em được gửi gắm tình cảm của mình với những gì mà mình miêu tả. khi khuyến khích học sinh sử dụng biện pháp nhân hoá bản thân tôi đã giúp học sinh những điểm sau: -Phát triển tư duy độc lập sáng tạo, khả năng suy ngẫm, óc phê phán và tính độc đáo của học sinh. -Học sinh có khả năng vận dụng những hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân vào quá trình học tập một cách tích cực. -Phát triển những kĩ năng, kĩ xảo của hoạt động học tập và nhận thức cho học sinh. 3 . Các biện pháp thực hiện hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp pháp nhân hoá khi viết văn miêu tả: Dạy học sinh lớp 4 sử dụng biện pháp nhân hoá để trong viết văn nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập cho học sinh bậc tiểu học nói chung và học sinh lớp 4 nói riêng xuất phát từ thực tiễn của quá trình dạy học nhằm mặt hạn chế mặt tiêu cực và phát huy mặt tích cực của các cách dạy học trước đây và hiện nay. Để thực hiện được điều này, giáo viên cần thực hiện những biện pháp sau: Biện pháp 1 :Nắm vững mục tiêu của môn Tập làm văn ở tiểu học Giáo viên cần phải nắm vững mục tiêu của môn Tập làm văn ở Tiểu học để từ đó xác định đúng mục tiêu của từng kiểu bài, từng bài dạy. Cụ thể mục tiêu của phân môn tập làm văn ở Tiểu học được thể hiện ở 2 nội dung đó là: -Rèn luyện cho học sinh kĩ năng sản sinh các văn bản nói và viết( kĩ năng phân tích đề, kĩ năng tìm ý, lập dàn ý; kĩ năng viết đoạn văn; kĩ năng liên kết đoạn văn thành bài văn). Bên cạnh đó củng cố và hoàn thiện các kĩ năng mà học sinh đã học ở các phân môn khác như kĩ năng dùng từ đặt câu, sử dụng dấu câu, viết đúng chính tả -Thông qua việc dạy Tập làm văn để rèn luyện các thao tác tư duy, phát triển ngôn ngữ, bồi dưỡng tình yêu cái đẹp, cái thiện, lẽ phải và sự công bằng trong xã hội; tình yêu và thói quen giữ gìn sự giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam hiện đại, có tri thức, thấm nhuần tryền thống tốt đẹp của dân tộc, ưa chuộng lối sống lành mạnh, ham thích việc làm và biết rèn luyện khả năng thích ứng với cuộc sống xã hội sau này. Biện pháp 2: Nắm vững các kiểu bài văn miêu tả ở tiểu học Khi dạy học, tôi đặt ra mục tiêu hàng đầu là giúp học sinh nắm chắc từng kiểu bài văn miêu tả và tuỳ thuộc vào từng kiểu bài để hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp nhân hoá cho hợp lí, đặc biệt là lấy ví dụ minh hoạ bằng cách sử dụng những đoạn thơ, đoạn văn mang tính chất điển hình để cho học sinh tham khảo. Kiểu bài "tả đồ vật" Đồ vật là vật vô tri, vô giác . Để tả cho sinh động người ta thường hay sử dụng biện pháp nhân hoá. Dựa vào điểm này, tôi đã hướng dẫn học sinh dùng đại từ hay từ xưng hô : Anh , Chị, chú, cô nàng, anh chàng , khi đứng trước ngôi thứ ba, hoặc dùng các địa từ nhân xưng ở ngôi thứ nhất (" Tớ là chiếc xe lu") để tả. Có thể dùng theo các đại từ nhân xưng là hàng loạt các động từ, tính từ miêu tả hoạt động hoặc tâm trạng, ý nghĩ của con người được dùng để tả đồ vật . Nhờ vậy đồ vật trở nên sinh động , hấp dẫn dù là vật vốn quen thuộc hàng ngày. Ví dụ : Chiếc xe lu Tớ là chiếc xe lu Người tớ to lù lù Con đường nào mới đắp Tớ san bằng tăm tắp Con đường nào rải nhựa Tớ là phẳng như lụa. (Trần Nguyên Đào) Tuy nhiên, cần hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp nhân hoá đúng chỗ, nếu không có thể làm cho việc tả đồ vật mất tính chân thực . b) Kiểu bài " tả cây cối" Khi miêu tả cây cối , người ta hay dùng biện pháp so sánh, nhân hoá. Khi dạy kiểu bài này, ngoài việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ nội dung của các đoạn văn mẫu trong sách giáo khoa tôi còn lấy thêm nhiều ví dụ về việc sử dụng biện pháp nhân hoá khi miêu tả cây cối trong các đoạn văn đoạn thơ ở ngoài để làm ví dụ. Chăng hạn, Trần Đăng Khoa từng nhân hoá : Cây dừa xanh toả nhiều tàu lá Dang tay đón gió , gật đầu gọi trăng c) Kiểu bài " Tả loài vật" Phép nhân hoá tỏ ra đặc dụng khi miêu tả loài vật . ở nhiều tác phẩm, nhân hoá không chỉ là biện pháp hoặc thủ pháp có tính chất tu từ học mà trở thành phương pháp xây dựng hình tượng , xây dựng tác phẩm như trong Dế mèn phiêu liêu ký , Võ sĩ Bọ NgựaPhổ biến trong các bài văn miêu tả nhân hoá được dùng như một biện pháp nghệ thuật . Người viết dùng cách gọi người để gọi vật (Cu Tũn, Chị Vàng), tả các hoạt động , tính nết của con vật như con người . Nhờ biện pháp nhân hoá , con vật được miêu tả trở nên thân thuộc với người đọc . Ví dụ : Bài : Anh Đom Đóm Mặt trời gác núi Bóng tối tan dần Anh Đóm chuyên cần Lên đèn đi gác. Bởi sự đặc dụng của biện pháp nhân hoá trong miêu tả con vật, nên khi dạy kiểu bài này tôi đã hướng cho học sinh dùng cách gọi người để gọi vật. Với cách hướng dẫn này tôi nhận thấy học sinh rất thích thú khi làm bài văn tả con vật, qua đó các em tìm ra được những chi tiết riêng, đặc sắc của con vật vì với cách giọ này các em cảm thấy con vật trở nên gần gũi, quen thộc đối với chính bản thân mình. d)Kiểu bài " Tả cảnh": Trong kiểu bài này các tính từ chỉ màu sắc, hình khối , tính chất , các từ tượng thanh và tượng hình , các phép nhân hoá , so sánh đều được huy động. Cũng như đối với các kiểu bài văn trên, khi dạy kiểu bài văn này, tôi cũng giúp học sinh thấy được cái hay của biện pháp nhân hoá khi dùng để tả cảnh. Ví dụ : Phép nhân hoá được sử dụng khi tả cảnh trời giông sắp đổ mưa trong bài Mưa của Trần Đăng Khoa: Ông trời Múa gươm Mặc áo giáp đen Kiến Ra trận Hành quân Muôn nghìn cây mía Đầy đường Từ nhưng câu thơ này, giáo viên gợi ý cho học sinh về cách sử dụng biện pháp nhân hoá khi tả vật , đồ vật , tả cảnh để bài văn được sinh động , hấp dẫn người đọc.. Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh quan sát Đây là biện pháp quan trọng, vì nếu giáo viên biết cách hướng dẫn tốt thì sẽ gây được nhiều hứng thú và sự tưởng tượng cho học sinh . Từ việc quan sát đồ vật, con vật, cây cối, cảnh vật, các em sẽ liên tưởng tới những hoạt động của con người và từ đó các em sẽ sử dụng được biện pháp nhân hoá trong viết văn miêu tả làm cho bài văn trở nên sinh động, gây bất ngờ cho người đọc. + Hướng dẫn học sinh trình tự quan sát: Nên để cho học sinh tự tìm cho mình một trình tự quan sát, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, dẫn dắt các em để các em tìm ra được những điểm mới lạ, riêng biệt và phát hiện ra những điểm giống nhau giữa người và đối tượng mình đang miêu tả. Các trình tự quan sát có thể tiến hành là: - Quan sát theo trình tự không gian: Quan sát toàn bộ đối tượng (bao quát) đến quan sát từng bộ phận của đối tượng (chi tiết) hoặc ngược lại xem đối tượng miêu tả có những điểm nào có thể sử dụng biện pháp nhân hoá. Ví dụ: Nhìn từ xa, cây đa cổ thụ trông như một cái ô khổng lồ. Nó dang những cánh tay lớn che bóng mát cho cả một khoảng đất rộng ở đầu làng. - Quan sát theo trình tự thời gian: Quan sát theo diễn biến của thời gian từ lúc bắt đầu đến lúc kết thúc, từ mùa này sang mùa khác ... Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh tả cây bàng theo trình tự thời gian từ mùa đông sang mùa xuân, tôi hướng dẫn học sinh liên tưởng đến giấc ngủ của con người. "Mùa xuân đã đến. Cây bàng như dần tỉnh sau giấc ngủ đông. Từ trên cành khẳng khiu, những chồi non như những con mắt màu nâu đang còn ngái ngủ được những hạt mưa xuân đánh thức bắt đầu vươn dậy đón nhận ánh sáng mặt trời" - Quan sát theo trình tự tâm lý: Thấy nét gì nổi bật thu hút bản thân, gây cảm xúc mạnh cho bản thân thì quan sát trước, các bộ phận khác thì quan sát sau. Dù quan sát theo trình tự nào thì tôi cũng dừng lại ở bộ phận chủ yếu, trọng tâm để hướng dẫn học sinh quan sát một cách kĩ lưỡng . Biện pháp quan trọng trong khi hướng dẫn học sinh quan sát là giáo viên cần phải chuẩn bị hệ thông câu hỏi gợi ý để dẫn dắt các em vào việc sử dụng biện pháp nhân hoá khi miêu tả. Đối với học sinh yếu chưa biết cách quan sát giáo viên cần có sự hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ một vài lần. Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh sử dụng các giác quan để quan sát Đây là thao tác quan trọng nhất có tính quyết định về nhiều mặt. Thông thường các nhận xét và cảm xúc gắn liền với thị giác (hình dáng, màu sắc, đường nét, độ xa gần ...). Đó là mặt mạnh cũng là mặt yếu của học sinh chúng ta phải lưu ý các em dùng thêm giác quan khác để quan sát như khứu giác, xúc giác, thính giác, vị giác. Thực tế khi làm bài văn học sinh thường chỉ sử dụng 1 giác quan (thị giác) để miêu tả. Với cách sử dụng ít giác quan như vậy bài văn của các em trở nên khô cứng và ít cảm xúc, ít gây ấn tượng cho người đọc. Bởi vậy, một trong những biện pháp quan trọng để giúp các em làm văn hay hơn , đặc biệt là đưa được biện pháp nhân hoá vào trong quá trình miêu tả khi sử dụng nhiều giác quan là một việc làm không thể thiếu trong dạy học tập làm văn cho học sinh tiểu học. Ví dụ: khi tả cây hoa cần nhắc học sinh tả cả bông hoa và mùi thơm của bông hoa đó. "Hoa thiên lí không khoe sắc như những loài hoa khác, màu xanh mát của hoa là màu mà cả gia đình em đều thích. Hương thơm của hoa thiên lí mới tuyệt làm sao! Vào mỗi đêm, hương thơm nhẹ nhàng bắt đầu rón rén bước ra, và tung tăng trong ngọn gió nhẹ, nhảy trên mái nhà, luồn qua khe cửa, chui vào khắp các ngóc ngách trong nhà làm cho căn nhà em ở luôn tràn ngập hương hoa" Biện pháp 5: Tổ chức dạy tiết quan sát - Để làm bài văn viết trung thực, kích thích trí tưởng tượng của học sinh phải cho học sinh quan sát trực tiếp cảnh, vật. Có nhiều hình thức và biện pháp để thực hiện yêu cầu này. - Tổ chức cho học sinh quan sát ngay tại địa điểm có cảnh, vật, đồ vật cần quan sát. - Tổ chức cho học sinh quan sát trực tiếp đồ vật, cảnh vật ngay tại lớp. - Quan sát trực tiếp cảnh vật, đồ vật trước khi đến lớp. Tới lớp, trong tiết học các em hồi tưởng lại và ghi chép lại. Học sinh phải tự làm việc, tự ghi chép lại là chính, cần dành thời gian tối đa cho việc này. Về mặt tổ chức lớp học, học sinh có thể không ngồi yên một chỗ mà cần được động đậy, nghiêng ngó, thậm chí rồi khỏi chỗ để có một vị trí quan sát thích hợp, học sinh có thể thì thầm trao đổi với nhau, miễn không làm ồn và ảnh hưởng tới bạn khác. Biện pháp 6: Hướng dẫn học sinh tích luỹ các từ ngữ miêu tả và lựa chọn những từ ngữ miêu tả Tạo điều kiện cho học sinh tích luỹ vốn từ ngữ miêu tả. Biện pháp đầu tiên giúp các em tích luỹ vốn miêu tả qua các bài tập đọc. Nhiều bài tập đọc là các bài miêu tả hay của nhà văn, số lượng từ ngữ miêu tả ở các bài văn đó rất phong phú, cách sử dụng sáng tạo. Dạy các bài đó giáo viên cần chỉ ra các từ ngữ miêu tả, chọn các trường hợp đặc sắc để phân tích cái hay, cái đẹp sự sáng tạo của người viết khi dùng chúng. Ví dụ: Khi dạy bài tập đọc "Con chuồn chuồn nước" Tieng Việt 4 -Tập 2 có đoạn: "Ôi chao! Chú chuồn chuồn nước mới đẹp làm sao! Màu vàng trên lưng chú lấp lánh . Bốn cánh mỏng như giấy bóng. Cái đầu tròn và hai con mắt long lanh như thủy tinh. Thân chú nhỏ và thon vàng như màu vàng của nắng mùa thu. Chú đậu trên một cành lộc vừng ngả dài trên mặt hồ. Bốn cánh khẽ rung rung như đang còn phân vân. " giáo viên có thể đặt câu thêm câu hỏi để hỏi học sinh. +Trong đoạn văn trên tác giả đã sử dụng những biện pháp miêu tả nào? +Những từ ngữ nào thể hiện biện pháp miêu tả đó? Từ việc thường xuyên nhắc nhở các em tích luỹ những từ ngữ và các biện pháp miêu tả như vây, các em sẽ là được những bài văn miêu tả một cách tốt hơn. Kết quả đạt được: Qua một năm thực hiện các biện pháp nêu trên về phương pháp giảng dạy tập làm văn cho học sinh lớp 4 tôi đã thu được những kết quả sau: a) Về phía giáo viên: Các đồng chí trong tổ khối tán thành kiến của tôi đưa ra và áp dụng vào tiết dạy cụ thể, giáo viên trong tổ tránh được những thắc măc, những lung túng, khi giảng dạy tập làm văn. Các đồng chí trong tổ đã biết vận dụng sáng tạo phương pháp giảng dạy tập làm văn lớp 4 -5 mà tôi nêu ra. Kết quả tiết dạy đã được nâng lên một cách rõ rệt. b) Về phía học sinh: Học sinh đã hứng thú và yêu thích phân môn tập làm văn. Các em đã biết diễn đạt rõ ràng mạch lạc những suy nghĩ, cảm xúc của mình một cách mạch lạc, biết chọn những chi tiết độc đáo, nổi bật, viết câu giàu hình ảnh, biết sử dụng biện pháp nhân hoá khi miêu tả. Nhìn chung các em không ngại làm tập làm văn như trước nữa, các em đã có sự ham mê học tập, sự quan sát tinh tế, cách cảm nhận, rung động, thẩm mỹ trước cái đẹp của thiên nhiên, cuộc sống đang diễn ra. Cụ thể sau khi thực nghiệm, tôi đã tiến hành điều tra kết quả học tập của học sinh. Với viêc dạy học sinh cách sử dụng biên pháp nhân hoá trong viết văn miêu tại lớp 4A trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám kết quả thu được như sau: Tổng số 19 em Loại giỏi Loại khá Loại TB Loại yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 2 11% 10 53% 7 36% 0 0% 5. Bài học kinh nghiệm Qua thời gian nghiên cứu, tìm hiểu và vận dụng hướng dẫn học sinh lớp 5 sử dụng biệp pháp nhân hoá khi viết văn miêu tả; được sự giúp đỡ của ban Giám hiệu, tổ chuyên môn cùng với sự nỗ lực của bản thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau: 1. Trước hết, người giáo viên phải luôn có lòng yêu nghề, yêu người, có ý thức trách nhiệm và tinh thần cầu tiến, không ngừng học hỏi và mạnh dạn áp dụ

    --- Bài cũ hơn ---

  • Soạn Bài Sử Dụng Yếu Tố Miêu Tả Trong Văn Bản Thuyết Minh
  • Soạn Địa 9 Bài 7 Ngắn Nhất: Các Nhân Tố Ảnh Hưởng Đến Sự Phát Triển Và Phân Bố Nông Nghiệp
  • Những Biện Pháp Chủ Yếu Để Đẩy Mạnh Thâm Canh Nông Nghiệp Ở Nước Ta
  • Bài 28. Vốn Đất Và Sử Dụng Vốn Đất
  • Bài 8: Sử Dụng Vốn Đất Diali12Bai8 Sudungvondat Ppt
  • Câu Thơ Cuối Trăng Nhòm Khe Cửa Ngắm Nhà Thơ Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì

    --- Bài mới hơn ---

  • Ôn Thi Vào 10 Môn Văn: Nói Với Con
  • Bài Thơ Nói Với Con
  • Nêu Giá Trị Nội Dung, Nghệ Thuật Của Bài Nói Với Con
  • Bài Thơ: Nói Với Con (Y Phương
  • Nêu Và Phân Tích Những Biện Pháp Nghệ Thuật Làm Nổi Bật Vẻ Đẹp Trong Phong Cách Hồ Chí Minh Qua Văn Bản “phong Cách Hồ Chí Minh” Của Lê Anh Trà Viết Thành Đoạn
  • Câu Thơ Cuối Trăng Nhòm Khe Cửa Ngắm Nhà Thơ Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Hãy Phân Tích Hiệu Quả Nghệ Thuật Của Phép Đối Trong Hai Câu Thơ Cuối Bài Ngắm Trăng, Câu Thơ Rải Rác Biên Cương Mồ Viễn Xứ Sử Dụng Những Biện Pháp Nghệ Thuật , Câu Thơ Thứ Hai Của Bài Qua Đèo Ngang Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Một Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Quả Dừa – Đàn Lợn Con Nằm Trên Cao Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Bác Nằm Trong Giấc Ngủ Bình Yên Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Câu Thơ Sương Chùng Chình Qua Ngõ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Hãy Phân Tích Giá Trị Của Các Biện Pháp Nghệ Thuật Được Sử Dụng Trong Khổ , 2 Câu Thơ Cuối Bài Ngắm Trăng, Phân Tích 2 Câu Thơ Cuối Bài Ngắm Trăng, Câu Thơ Nào Sử Dụng Bút Pháp Nghệ Thuật ước Lệ Tượng Trưng, ở Bài Thơ Ngắm Trăng Bác Ngắm Trăng Trong Hoàn Cảnh Nào, Nội Dung Bài Ngắm Trăng, Nêu Và Phân Tích Tính Trội Của Nhóm Các Thể Loại Báo Chí Chính Luaann Nghệ Thuật, De Tài Cuối Khóa Thuc Trang Chung Thục Tai Ubnd Xã Và Bien Phap Khắc Phuc, Nghệ Thuật Chiến Dịch Chiến Thuật Của Đảng Qua 2 Cuộc Chiến Chống Pháp Mĩ, Nội Dung Biện Pháp Tăng Cường Quản Lý Mối Quan Hệ Xã Hội Cuối, Bien Phap To Chuc Day Hoc Nhom Theo Mo Hinh Truong Hoc Moi Viet Nam, Dàn ý 8 Câu Cuối Chinh Phụ Ngâm, Truyện Cười Suy Ngẫm, 8 Câu Thơ Cuối Bài Chinh Phụ Ngâm, Văn Bản Ngắm Trăng, Bài Thơ Ngắm Trăng, Truyện Cười Đáng Suy Ngẫm, Nghệ Thuật Nội Dung Bài Đoàn Thuyền Đánh Cá, Nội Dung Nghệ Thuật Bài Thơ Đoàn Thuyền Đánh Cá, Phân Tích 8 Câu Cuối Bài Chinh Phụ Ngâm, Hãy Giải Thích Cơ Sở Của Biện Pháp Kỹ Thuật Sau Phải Làm Đất Thật Tơi Xốp, Giáo Trình Công Nghệ Chế Biến Sữa Và Các Sản Phẩm Từ Sữa. Nhà Xuất Bản Khoa Học Kỹ Thuật. 2008, Câu Thơ Nào Nói Lên Hoàn Cảnh Ngắm Trăng Của Bác, Câu Thơ Nào Trong Bài Thơ ông Đồ Sử Dụng Thành Công Nghệ Thuật Tả Cảnh Ngụ , Khoa Học, Công Nghệ Việt Nam: Thực Trạng Và Giải Pháp, Hãy Phân Tích Dụng ý Nghệ Thuật Của Hệ Thống Câu Hỏi Trong Bài Thơ Đây Thôn , Quy Định Kỹ Thuật Về Thăm Dò, Đánh Giá Trữ Lượng Đá Khối Sử Dụng Làm ốp Lát Và Mỹ Nghệ, Câu Thơ Dịch Sát Nghĩa Nhất Trong Bài Thơ Ngắm Trăng Là Câu Nào, Phân Tích Diễn Biến Tâm Trạng Thúy Kiều ở 16 Câu Cuối, Phân Tích Diễn Biến Tâm Trạng Của Thúy Kiều Trong 16 Câu Cuối, Trang Chủmẫu Đơn Xin Phép Dựng Rạp Tổ Chức Đám Cưới, Phân Tích Diễn Biến Tâm Trạng Thuý Kiều 16 Câu Cuối Trao Duyên, Bàn Về Nội Dung Của Một Bản Hiến Pháp (phần Cuối), Phân Tích Diễn Biến Tâm Trạng Của Thúy Kiều Trong Đoạn Trích Trao Duyên ở 16 Câu Thơ Cuối, Những Biện Pháp Trong Quá Trình Giảng Dạy An Toàn Gt Cho Nụ Cười Ngày Mai, Quy Trình Sản Xuất Nhôm Định Hình Và Các Thuật Ngữ, Thực Trạng áp Dụng Pháp Luật Hiện Nay, Nội Dung Bài Xa Ngắm Thác Núi Lư, Nội Dung Bài Thơ Xa Ngắm Thác Núi Lư, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Hực Trạng Sản Xuất Và Khả Năng ứng Dụng Công Nghệ Cao Trong Nông Nghiệp Hiện Nay ở Nước Ta, Anh/chị Hãy Trình Bày Quan Điểm Của Mình Về Thực Trạng Sản Xuất Và Khả Năng ứng Dụng Công Nghệ Cao, Anh/chị Hãy Trình Bày Quan Điểm Của Mình Về Thực Trạng Sản Xuất Và Khả Năng ứng Dụng Công Nghệ Cao , Thực Trạng Và Giải Pháp Xây Dựng Nông Thôn Mới, Thực Trạng Giải Pháp Xây Dựng Khu Vực Phogphongf Thủ Huyện, Về Thực Trạng Sản Xuất Và Khả Năng ứng Dụng Công Nghệ Cao Trong Nông Nghiệp Hiện Nay ở Nước Ta, Thực Trạng Sản Xuất Và Khả Năng ứng Dụng Công Nghệ Cao Trong Nông Nghiệp Hiện Nay ở Nước Ta, Biên Bản Xác Minh Hiện Trạng Sử Dụng Đất, Xây Dựng Văn Hóa Doanh Nghiệp Tại Việt Nam Thực Trạng Và Giải Pháp, Khóa Luận Tốt Nghiệp: Một Số Biện Pháp Marketing Nâng Cao Hiệu Quả Xuất Khẩu Hàng Thủ Công Mỹ Nghệ, 4 Nội Dung 7 Biện Pháp Xây Dựng Chính Quy, Tiểu Luận Thực Trạng Và Giải Pháp Xây Dựng Nông Thôn Mới, Tiểu Luận Thực Trạng Nhiệm Vụ Giải Pháp Xây Dựng Đội Ngũ Đảng Viên, Biên Bản Kiểm Tra Xác Minh Hiện Trạng Sử Dụng Đất Và Tài Sản Gắn Liền Với, 1 Bài Thơ Có Sử Dụng Biện Pháp Nói Quá, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ ẩn Dụ, Câu Thơ Gần Xa Nô Nức Yến Anh Đã Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Câu Thơ Rừng Mơ ôm Lấy Núi Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Hoán Dụ, Bài Giảng Biện Pháp Sử Dụng Cải Tạo Và Bảo Vệ Đất, Biện Pháp Phòng Ngừa Rủi Ro Tín Dụng, Đơn Yêu Cầu áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Thực Trạng Nguyên Nhân Kỹ Năng Làm Việc Nhóm, Bài Tập Nhóm Môn Xã Hội Học Pháp Luật, Hãy Kể Tên Một Số Món ăn Được Chế Biến Bằng Phương Pháp Không Sử Dụng Nh, Hãy Kể Tên Và Cho Ví Dụ Các Phương Pháp Chế Biến Thực Phẩm Có Dùng Nhiệt, Câu Thơ Lũ Bướm Vàng Lơ Đãng Lướt Bay Qua (anh Thơ) Có Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, 5 Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Phương Pháp Làm Việc Nhóm, Nghị Quyết Hướng Dẫn áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Thầy/cô Đã Có Những Biện Pháp Gì Để Thu Hút Học Sinh Làm Quen Và Hứng Thú Học Tập Với Nội Dung Các B, Mẫu Số 5 Bảng Tổng Hợp Số Liệu áp Dụng Các Biện Pháp Xử Lý Hành Chính, 4 Nhóm Giải Pháp Nghị Quyết Tw4, Giải Pháp Nâng Cao Làm Việc Nhóm, Biên Bản Họp Nhóm, Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mạnh, Phương Pháp Giải Bài Toán Nhiệt Nhôm, Biên Bản Làm Việc Nhóm Hlu, Biên Bản Bầu Nhóm Trưởng, Mẫu Biên Bản Cuộc Họp Nhóm, Biên Bản Làm Việc Nhóm, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Nghệ Thuật Bon Sai, Văn Học & Nghệ Thuật Anh Ngữ, Nghệ Thuật Spa, 3 Nhóm Giải Pháp Nghị Quyết Trung ương 4, Biên Bản Thảo Luận Nhóm,

    Câu Thơ Cuối Trăng Nhòm Khe Cửa Ngắm Nhà Thơ Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Hãy Phân Tích Hiệu Quả Nghệ Thuật Của Phép Đối Trong Hai Câu Thơ Cuối Bài Ngắm Trăng, Câu Thơ Rải Rác Biên Cương Mồ Viễn Xứ Sử Dụng Những Biện Pháp Nghệ Thuật , Câu Thơ Thứ Hai Của Bài Qua Đèo Ngang Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Một Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Quả Dừa – Đàn Lợn Con Nằm Trên Cao Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Bác Nằm Trong Giấc Ngủ Bình Yên Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Câu Thơ Sương Chùng Chình Qua Ngõ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Hãy Phân Tích Giá Trị Của Các Biện Pháp Nghệ Thuật Được Sử Dụng Trong Khổ , 2 Câu Thơ Cuối Bài Ngắm Trăng, Phân Tích 2 Câu Thơ Cuối Bài Ngắm Trăng, Câu Thơ Nào Sử Dụng Bút Pháp Nghệ Thuật ước Lệ Tượng Trưng, ở Bài Thơ Ngắm Trăng Bác Ngắm Trăng Trong Hoàn Cảnh Nào, Nội Dung Bài Ngắm Trăng, Nêu Và Phân Tích Tính Trội Của Nhóm Các Thể Loại Báo Chí Chính Luaann Nghệ Thuật, De Tài Cuối Khóa Thuc Trang Chung Thục Tai Ubnd Xã Và Bien Phap Khắc Phuc, Nghệ Thuật Chiến Dịch Chiến Thuật Của Đảng Qua 2 Cuộc Chiến Chống Pháp Mĩ, Nội Dung Biện Pháp Tăng Cường Quản Lý Mối Quan Hệ Xã Hội Cuối, Bien Phap To Chuc Day Hoc Nhom Theo Mo Hinh Truong Hoc Moi Viet Nam, Dàn ý 8 Câu Cuối Chinh Phụ Ngâm, Truyện Cười Suy Ngẫm, 8 Câu Thơ Cuối Bài Chinh Phụ Ngâm, Văn Bản Ngắm Trăng, Bài Thơ Ngắm Trăng, Truyện Cười Đáng Suy Ngẫm, Nghệ Thuật Nội Dung Bài Đoàn Thuyền Đánh Cá, Nội Dung Nghệ Thuật Bài Thơ Đoàn Thuyền Đánh Cá, Phân Tích 8 Câu Cuối Bài Chinh Phụ Ngâm, Hãy Giải Thích Cơ Sở Của Biện Pháp Kỹ Thuật Sau Phải Làm Đất Thật Tơi Xốp, Giáo Trình Công Nghệ Chế Biến Sữa Và Các Sản Phẩm Từ Sữa. Nhà Xuất Bản Khoa Học Kỹ Thuật. 2008, Câu Thơ Nào Nói Lên Hoàn Cảnh Ngắm Trăng Của Bác, Câu Thơ Nào Trong Bài Thơ ông Đồ Sử Dụng Thành Công Nghệ Thuật Tả Cảnh Ngụ , Khoa Học, Công Nghệ Việt Nam: Thực Trạng Và Giải Pháp, Hãy Phân Tích Dụng ý Nghệ Thuật Của Hệ Thống Câu Hỏi Trong Bài Thơ Đây Thôn , Quy Định Kỹ Thuật Về Thăm Dò, Đánh Giá Trữ Lượng Đá Khối Sử Dụng Làm ốp Lát Và Mỹ Nghệ, Câu Thơ Dịch Sát Nghĩa Nhất Trong Bài Thơ Ngắm Trăng Là Câu Nào, Phân Tích Diễn Biến Tâm Trạng Thúy Kiều ở 16 Câu Cuối, Phân Tích Diễn Biến Tâm Trạng Của Thúy Kiều Trong 16 Câu Cuối, Trang Chủmẫu Đơn Xin Phép Dựng Rạp Tổ Chức Đám Cưới, Phân Tích Diễn Biến Tâm Trạng Thuý Kiều 16 Câu Cuối Trao Duyên, Bàn Về Nội Dung Của Một Bản Hiến Pháp (phần Cuối), Phân Tích Diễn Biến Tâm Trạng Của Thúy Kiều Trong Đoạn Trích Trao Duyên ở 16 Câu Thơ Cuối, Những Biện Pháp Trong Quá Trình Giảng Dạy An Toàn Gt Cho Nụ Cười Ngày Mai, Quy Trình Sản Xuất Nhôm Định Hình Và Các Thuật Ngữ, Thực Trạng áp Dụng Pháp Luật Hiện Nay, Nội Dung Bài Xa Ngắm Thác Núi Lư, Nội Dung Bài Thơ Xa Ngắm Thác Núi Lư, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien,

    --- Bài cũ hơn ---

  • Chỉ Ra Và Phân Tích Giá Trị Của Biện Pháp Tu Từ Trong Câu Thơ: Người Ngắm Trăng Soi Ngoài Cửa Sổ, Trăng Nhòm Khe Của Ngắm Nhà Thơ
  • Bài Thơ Ngắm Trăng (Hồ Chí Minh)
  • Bài Thơ Khi Con Tu Hú (Tố Hữu)
  • Bài Văn Bức Tranh Thiên Nhiên Trong Bài Thơ “khi Con Tu Hú” Của Nhà Th
  • Bài 19. Khi Con Tu Hú
  • Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Hoán Dụ

    --- Bài mới hơn ---

  • Hãy So Sánh Hai Biện Pháp Nghệ Thuật Tu Từ: Ẩn Dụ Và Hoán Dụ
  • Ipm: Hàng Tồn Kho Của Các Biện Pháp Phòng Ngừa
  • Nội Dung Biện Pháp Quản Lý Dịch Hại Tổng Hợp
  • Ứng Dụng Biện Pháp Phòng Trừ Tổng Hợp (Ipm) Trên Cây Họ Cải
  • Biện Pháp Phòng Trừ Tổng Hợp Ibm
  • Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Hoán Dụ, Câu Thơ Có Biện Pháp Hoán Dụ, Báo Cáo Đề án Xây Dựng, Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật Về Phòng Chống Tội Phạm, Đề án Xây Dựng, Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật Về Phòng, Chống Tội Phạm, Tiêu Chí Đánh Giá Xây Dựng Và Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật ở Việt Nam Hiện, Nghị Quyết Về Chiến Lược Xây Dựng Và Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật Việt N, Báo Cáo Kết Quả Thực Hiện Đề án Xây Dựng, Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật Về Phòng, Chống Tội Phạm, Câu Thơ Rải Rác Biên Cương Mồ Viễn Xứ Sử Dụng Những Biện Pháp Nghệ Thuật , Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, 4 Nội Dung 7 Biện Pháp Xây Dựng Chính Quy, Câu Thơ Gần Xa Nô Nức Yến Anh Đã Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, 1 Bài Thơ Có Sử Dụng Biện Pháp Nói Quá, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ ẩn Dụ, Câu Thơ Rừng Mơ ôm Lấy Núi Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Bài Giảng Biện Pháp Sử Dụng Cải Tạo Và Bảo Vệ Đất, Biện Pháp Phòng Ngừa Rủi Ro Tín Dụng, Đơn Yêu Cầu áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Một Số Giải Pháp Hoàn Thiện Pháp Luật Về Hoạt Động Thu Thập Chứng Cứ Của Người Bào Chữa Trong Tố Tụn, Một Số Giải Pháp Hoàn Thiện Pháp Luật Về Hoạt Động Thu Thập Chứng Cứ Của Người Bào Chữa Trong Tố Tụn, Câu Thơ Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Thứ Hai Của Bài Qua Đèo Ngang Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Một Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Quả Dừa – Đàn Lợn Con Nằm Trên Cao Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, 5 Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Và Cho Ví Dụ Các Phương Pháp Chế Biến Thực Phẩm Có Dùng Nhiệt, Câu Thơ Lũ Bướm Vàng Lơ Đãng Lướt Bay Qua (anh Thơ) Có Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Một Số Món ăn Được Chế Biến Bằng Phương Pháp Không Sử Dụng Nh, Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Thầy/cô Đã Có Những Biện Pháp Gì Để Thu Hút Học Sinh Làm Quen Và Hứng Thú Học Tập Với Nội Dung Các B, Mẫu Số 5 Bảng Tổng Hợp Số Liệu áp Dụng Các Biện Pháp Xử Lý Hành Chính, Câu Thơ Sương Chùng Chình Qua Ngõ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Bác Nằm Trong Giấc Ngủ Bình Yên Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Nghị Quyết Hướng Dẫn áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Hãy Phân Tích Giá Trị Của Các Biện Pháp Nghệ Thuật Được Sử Dụng Trong Khổ , Câu Thơ Cuối Trăng Nhòm Khe Cửa Ngắm Nhà Thơ Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mạnh, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Ngữ Pháp Quá Khứ Hoàn Thành, Nội Dung Biện Pháp Tăng Cường Quản Lý Mối Quan Hệ Xã Hội Cuối, Ngữ Pháp Hiện Tại Hoàn Thành, Noi Dung Quan Diem Giai Phap Quan Ly Bao Ve Chu Quyen Bien Gioi Quoc Gia, Bài Thu Hoạch Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mãnh Mạnh , Phát Biểu Tham Luận Vào Báo Cáo Chính Trị Trình Đại Hội Xiii Của Đảng Về Nội Dung Biện Pháp Phát Tri, Giải Pháp Hoàn Thiện Kỹ Năng Mềm, Các Giải Pháp Hoàn Thiện Công Tác Bán Hàng, Đề án Hoàn Thiện Khung Pháp Lý Để Quản Lý Xử Lý Đối Với Các Loại Tài Sả, Giải Pháp Hoàn Thiện Marketing Online, Bien Ban Hoan Tra Tien, Hoàn Thiện Hệ Thống Chính Sách Pháp Luật, Hoàn Thiện Pháp Luật Thi Hành án Dân Sự ở Việt Nam Hiện Nay, Hoàn Thiện Pháp Luật Về Giáo Dục Đại Học ở Việt Nam Hiện Nay, Giải Pháp Hoàn Thiện Quy Trình Nhập Khẩu, Không Ngừng Hoàn Thiện Luật Pháp Về Tôn Giáo, Biên Bản Xác Nhận Giá Trị Hoàn Thành, Biên Bản Xác Nhận Dịch Vụ Hoàn Thành, Biên Bản Xác Nhận Hoàn Thành Dịch Vụ, Biện Pháp Xử Lý Văn Bản Pháp Luật Khiếm Khuyết, Giải Pháp Hoàn Thiện Kỹ Năng Mềm Cho Sinh Viên Trường Đại Học Thương Mại, Đề Tài Đề Xuất Giải Pháp Hoàn Thiện Kỹ Năng Mềm Cho Sinh Viên Thương Mại, Biên Bản Xác Định Khối Lượng Hoàn Thành, Biên Bản Nghiệm Thu 30 Khối Lượng Hoàn Thành, Mẫu Biên Bản Nghiệm Thu Khối Lượng Hoàn Thành, Biên Bản Xác Nhận Khối Lượng Hoàn Thành, Biên Bản Xác Nhận Hoàn Thành Công Việc, Biên Bản Đánh Giá Mức Độ Hoàn Thành Công Việc, Biên Bản Xác Nhận Công Việc Hoàn Thành, Biển Nào Được Đặt Trước Ngã Ba Ngã Tư Và Phạm Vi Tác Dụng Của Biển ở Ngã Ba Ngã Tư Đằng Sau Mặt Biển, Luận Văn Thạc Sĩ Một Số Giải Pháp Hoàn Thiện Công Tác Quản Trị Nguồn Nhân L, Biên Bản Xác Nhận Hoàn Thành Công Việc Tiếng Anh, Báo Cáo Biện Pháp Thi Hành Luật Phổ Biến Giáo Dục, Biên Bản Xác Nhận Về Việc Đã Hoàn Thành Thủ Tục Chuyển Nhượng Cổ Phần, Biên Bản Kiểm Tra Xác Nhận Hoàn Thành Trách Nhiệm Bảo Hành, Sự Biến Thiên Tuần Hoàn Của Từ Trường Theo Thời Gian, Pháp Luật Về Tuyển Dụng Viên Chức ở Vn Hiện Nay Trạg Và Giải Pháp, Biên Bản Kiểm Tra Biện Pháp Thi Công, Nguyên Tố Hóa Học Nào Đứng Đầu Bảng Tuần Hoàn, Hoàn Thiện Công Tác Tuyển Dụng Nhân Sự, Hoàn Thiện Công Tác Tuyển Dung Nhân Lực , Báo Cáo Thực Tập Hoàn Thiện Công Tác Tuyển Dụng, Đơn Xi Hoàn 50% Tiền Đặt Cộng Xây Dựng Cv 2344 Năm 2022, Luận Văn Hoàn Thiện Công Tác Tuyển Dụng Nhân Sự, Luận Văn Thạc Sĩ Hoàn Thiện Công Tác Quản Lý Dự An Đầu Tư Xây Dựng, Khóa Luận Hoàn Thiện Công Tác Tuyển Dụng, Giải Pháp Hoàn Thiện The Chế Gan Ket Tang Truong Kinh Kinh Tế, Tại Sao Cậy Trội Dùng Để Làm Giống Phải Có Hoàn Cảnh Sống Đồng Đều, Khóa Luận Tốt Nghiệp Hoàn Thiện Công Tác Tuyển Dụng, Giải Pháp Hoàn Thiện Hoạt Động Marketing Cho Dòng Sản Phẩm Acnes Của Công Ty Rohto Mentholatum, Bài Thu Hoạch Xây Dựng Và Bảo Vệ Chủ Quyền Biển Đảo Biên Giới Quốc Gia Tron, Hãy Chứng Minh Hệ Hô Hấp Và Hệ Tuần Hoàn Của Thằn Lằn Bóng Hoàn Chỉnh Hơn S, Trong Thông Tin Liên Lạc Bằng Sóng Vô Tuyến, Người Ta Sử Dụng Cách Biến Điệu Biên Độ, Hoàn Thiện Công Tác Tuyển Dụng Nhân Lực Tại Ngân Hàng Bidv Chi Nhánh Sài Gòn, Trình Bày Nội Dung Quan Điểm Của Đảng, Chính Sách Pháp Luật Nhà Nước Về Xây Dựng Nền Quốc Phòng, Trinh Bay Noi Dung Quan Diem Cua Dang, Chinh Sach Phap Luat Nha Nuoc Ve Xay Dung Nen Quoc Phong Toan, Trinh Bay Noi Dung Quan Diem Cua Dang, Chinh Sach Phap Luat Nha Nuoc Ve Xay Dung Nen Quoc Phong Toan, Pháp Luật Về Bảo Vệ Quyền Lợi Người Tiêu Dùng Với Pháp Luật Thương Mại, Công Văn Xin Hoãn Hoàn Thuế Gtgt, Biển Nào Sau Đây Không Đúng Với Biển Đông,

    Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Hoán Dụ, Câu Thơ Có Biện Pháp Hoán Dụ, Báo Cáo Đề án Xây Dựng, Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật Về Phòng Chống Tội Phạm, Đề án Xây Dựng, Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật Về Phòng, Chống Tội Phạm, Tiêu Chí Đánh Giá Xây Dựng Và Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật ở Việt Nam Hiện, Nghị Quyết Về Chiến Lược Xây Dựng Và Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật Việt N, Báo Cáo Kết Quả Thực Hiện Đề án Xây Dựng, Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật Về Phòng, Chống Tội Phạm, Câu Thơ Rải Rác Biên Cương Mồ Viễn Xứ Sử Dụng Những Biện Pháp Nghệ Thuật , Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, 4 Nội Dung 7 Biện Pháp Xây Dựng Chính Quy, Câu Thơ Gần Xa Nô Nức Yến Anh Đã Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, 1 Bài Thơ Có Sử Dụng Biện Pháp Nói Quá, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ ẩn Dụ, Câu Thơ Rừng Mơ ôm Lấy Núi Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Bài Giảng Biện Pháp Sử Dụng Cải Tạo Và Bảo Vệ Đất, Biện Pháp Phòng Ngừa Rủi Ro Tín Dụng, Đơn Yêu Cầu áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Một Số Giải Pháp Hoàn Thiện Pháp Luật Về Hoạt Động Thu Thập Chứng Cứ Của Người Bào Chữa Trong Tố Tụn, Một Số Giải Pháp Hoàn Thiện Pháp Luật Về Hoạt Động Thu Thập Chứng Cứ Của Người Bào Chữa Trong Tố Tụn, Câu Thơ Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Thứ Hai Của Bài Qua Đèo Ngang Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Một Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Quả Dừa – Đàn Lợn Con Nằm Trên Cao Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, 5 Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Và Cho Ví Dụ Các Phương Pháp Chế Biến Thực Phẩm Có Dùng Nhiệt, Câu Thơ Lũ Bướm Vàng Lơ Đãng Lướt Bay Qua (anh Thơ) Có Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Một Số Món ăn Được Chế Biến Bằng Phương Pháp Không Sử Dụng Nh, Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Thầy/cô Đã Có Những Biện Pháp Gì Để Thu Hút Học Sinh Làm Quen Và Hứng Thú Học Tập Với Nội Dung Các B, Mẫu Số 5 Bảng Tổng Hợp Số Liệu áp Dụng Các Biện Pháp Xử Lý Hành Chính, Câu Thơ Sương Chùng Chình Qua Ngõ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Bác Nằm Trong Giấc Ngủ Bình Yên Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Nghị Quyết Hướng Dẫn áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Hãy Phân Tích Giá Trị Của Các Biện Pháp Nghệ Thuật Được Sử Dụng Trong Khổ , Câu Thơ Cuối Trăng Nhòm Khe Cửa Ngắm Nhà Thơ Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mạnh, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Ngữ Pháp Quá Khứ Hoàn Thành, Nội Dung Biện Pháp Tăng Cường Quản Lý Mối Quan Hệ Xã Hội Cuối, Ngữ Pháp Hiện Tại Hoàn Thành, Noi Dung Quan Diem Giai Phap Quan Ly Bao Ve Chu Quyen Bien Gioi Quoc Gia, Bài Thu Hoạch Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mãnh Mạnh , Phát Biểu Tham Luận Vào Báo Cáo Chính Trị Trình Đại Hội Xiii Của Đảng Về Nội Dung Biện Pháp Phát Tri, Giải Pháp Hoàn Thiện Kỹ Năng Mềm, Các Giải Pháp Hoàn Thiện Công Tác Bán Hàng, Đề án Hoàn Thiện Khung Pháp Lý Để Quản Lý Xử Lý Đối Với Các Loại Tài Sả, Giải Pháp Hoàn Thiện Marketing Online,

    --- Bài cũ hơn ---

  • Câu Thơ Có Biện Pháp Hoán Dụ
  • Phân Biệt Biện Pháp Tu Từ Ẩn Dụ, Hoán Dụ Và Sự Phát Triển Từ Vựng Tiếng Việt Qua Việc Xác Định Nghĩa Gốc, Nghĩa Chuyển
  • Biện Pháp Ẩn Dụ, Hoán Dụ Và Bài Tập Vận Dụng (Có Đáp Án Gợi Ý)
  • Các Biện Pháp Hạn Chế Sử Dụng Đồ Nhựa Khi Đi Du Lịch
  • Khẩu Hiệu Chống Rác Thải Nhựa
  • Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Ẩn Dụ

    --- Bài mới hơn ---

  • Tuần 15. Thực Hành Phép Tu Từ Ẩn Dụ Và Hoán Dụ
  • Thực Hành Phép Tu Từ Ẩn Dụ Và Hoán Dụ
  • Giáo Án Ngữ Văn 9 Tự Chọn
  • Ôn Tập Các Biện Pháp Tu Từ Tv Van 8A Buoi Chieu Tiet 15 16 Ppt
  • Viết 10 Ví Dụ Về 12 Biện Pháp Tu Từ Và Nêu Hiệu Quả Ví Dụ Của Từng Biện Pháp
  • Câu Thơ Rải Rác Biên Cương Mồ Viễn Xứ Sử Dụng Những Biện Pháp Nghệ Thuật , Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, 4 Nội Dung 7 Biện Pháp Xây Dựng Chính Quy, Câu Thơ Gần Xa Nô Nức Yến Anh Đã Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ ẩn Dụ, 1 Bài Thơ Có Sử Dụng Biện Pháp Nói Quá, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Hoán Dụ, Bài Giảng Biện Pháp Sử Dụng Cải Tạo Và Bảo Vệ Đất, Câu Thơ Rừng Mơ ôm Lấy Núi Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Biện Pháp Phòng Ngừa Rủi Ro Tín Dụng, Đơn Yêu Cầu áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Câu Thơ Thứ Hai Của Bài Qua Đèo Ngang Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Một Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Quả Dừa – Đàn Lợn Con Nằm Trên Cao Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Hãy Kể Tên Một Số Món ăn Được Chế Biến Bằng Phương Pháp Không Sử Dụng Nh, Hãy Kể Tên Và Cho Ví Dụ Các Phương Pháp Chế Biến Thực Phẩm Có Dùng Nhiệt, Câu Thơ Lũ Bướm Vàng Lơ Đãng Lướt Bay Qua (anh Thơ) Có Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, 5 Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Câu Thơ Sương Chùng Chình Qua Ngõ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Bác Nằm Trong Giấc Ngủ Bình Yên Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Nghị Quyết Hướng Dẫn áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Mẫu Số 5 Bảng Tổng Hợp Số Liệu áp Dụng Các Biện Pháp Xử Lý Hành Chính, Thầy/cô Đã Có Những Biện Pháp Gì Để Thu Hút Học Sinh Làm Quen Và Hứng Thú Học Tập Với Nội Dung Các B, Câu Thơ Cuối Trăng Nhòm Khe Cửa Ngắm Nhà Thơ Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mạnh, Hãy Phân Tích Giá Trị Của Các Biện Pháp Nghệ Thuật Được Sử Dụng Trong Khổ , Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Nội Dung Biện Pháp Tăng Cường Quản Lý Mối Quan Hệ Xã Hội Cuối, Noi Dung Quan Diem Giai Phap Quan Ly Bao Ve Chu Quyen Bien Gioi Quoc Gia, Bài Thu Hoạch Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mãnh Mạnh , Phát Biểu Tham Luận Vào Báo Cáo Chính Trị Trình Đại Hội Xiii Của Đảng Về Nội Dung Biện Pháp Phát Tri, Biện Pháp Xử Lý Văn Bản Pháp Luật Khiếm Khuyết, Biển Nào Được Đặt Trước Ngã Ba Ngã Tư Và Phạm Vi Tác Dụng Của Biển ở Ngã Ba Ngã Tư Đằng Sau Mặt Biển, Báo Cáo Biện Pháp Thi Hành Luật Phổ Biến Giáo Dục, Pháp Luật Về Tuyển Dụng Viên Chức ở Vn Hiện Nay Trạg Và Giải Pháp, Biên Bản Kiểm Tra Biện Pháp Thi Công, Bài Thu Hoạch Xây Dựng Và Bảo Vệ Chủ Quyền Biển Đảo Biên Giới Quốc Gia Tron, Trong Thông Tin Liên Lạc Bằng Sóng Vô Tuyến, Người Ta Sử Dụng Cách Biến Điệu Biên Độ, Trình Bày Nội Dung Quan Điểm Của Đảng, Chính Sách Pháp Luật Nhà Nước Về Xây Dựng Nền Quốc Phòng, Trinh Bay Noi Dung Quan Diem Cua Dang, Chinh Sach Phap Luat Nha Nuoc Ve Xay Dung Nen Quoc Phong Toan, Trinh Bay Noi Dung Quan Diem Cua Dang, Chinh Sach Phap Luat Nha Nuoc Ve Xay Dung Nen Quoc Phong Toan, Pháp Luật Về Bảo Vệ Quyền Lợi Người Tiêu Dùng Với Pháp Luật Thương Mại, Biển Nào Sau Đây Không Đúng Với Biển Đông, Việc Sản Xuất, Mua Bán, Sử Dụng Biển Số Xe Cơ Giới, Xe Máy Chuyên Dùng Được Quy Định Như Thế Nào, Biên Bản Có Nội Dung Rà Soát, Đánh Giá Nội Dung Giáo Dục Địa Phương;, Biện Pháp, Câu Thơ Có Biện Pháp Hoán Dụ, Biện Pháp Thu Hút Học Sinh , Biện Pháp Giáo Dục Cho Trẻ Mầm Non, Biện Pháp Tăng Cươ, Mẫu Hồ Sơ Biện Pháp Thi Công, Biên Bản Có Giá Trị Pháp Lý Không, Tìm Hiểu Về Các Biện Pháp Tu Từ, Biện Pháp Đảm Bảo An Toàn Thông Tin, Mẫu Bài Thuyết Trình Biện Pháp Mầm Non, Phổ Biến Giáo Dục Pháp Luật, Khái Niệm 9 Biện Pháp Tu Từ, Báo Cáo Pháp Lệnh Bộ Đội Biên Phòng, Báo Cáo Một Số Biện Pháp Rèn Kĩ Năng Lập Dàn ý Bài Văn Tự Sự Cho Học Sinh Lớp 8, Khái Niệm Các Biện Pháp Tu Từ, Bien Phap Gay Hung Thu Hoc Tap Ke Chuyen Cho Tre, Khái Niệm 12 Biện Pháp Tu Từ, Biện Pháp Ngăn Chặn, Mẫu Văn Bản Phê Duyệt Biện Pháp Thi Công, Khái Niệm 8 Biện Pháp Tu Từ, Đơn Yêu Cầu Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Khái Niệm 10 Biện Pháp Tu Từ, Bien Ban Giam Dinh Tu Phap, Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Cảm Thụ âm Nhạc, Phương Pháp Luận Biện Chứng, Em Hãy Kể Tên Một Số Phương Pháp Chế Biến Thức ăn Vật Nuôi, Tác Hại, Biện Pháp Phòng Chống Rượu Bia, Giải Pháp Quản Lý Bảo Vệ Chủ Quyền Biển Đảo, Hãy Kể Tên Các Phương Pháp Chế Biến Thực Phẩm, Tổng Kết 15 Năm Pháp Lệnh Biên Phòng, Nuôi Trồng Thủy Hải Sản Và Biện Pháp, Báo Cáo Tổng Kết 15 Năm Pháp Lệnh Bộ Đội Biên Phòng, Báo Cáo Tổng Kết 20 Năm Pháp Lệnh Bộ Đội Biên Phòng, Báo Cáo Thuyết Trình Một Số Biện Pháp Dạy Hát Môn âm Nhạc Lớp 2, Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Học Tốt Toán Có Lời Văn, Đề Cương Phổ Biến Giáo Dục Pháp Luật, Báo Cáo Tổng Kết Pháp Lệnh Bộ Đội Biên Phòng, Phổ Biến Giáo Dục Pháp Luật Năm 2022, Biện Pháp Nâng Cao Tác Phong Công Tác, Rao Can Tam Li Trong Hoc Tap,bien Phap Khac Phuc, Kinh Nghiệm Quốc Tế Về Phổ Biến Pháp Luật, Yêu Câu Biên Phap Tcqlcmqhxhc Quân Nhân Tthm, Giáo Trình ô Nhiễm Môi Trường Đất Và Biện Pháp Xử Lý, Mẫu Báo Cáo Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy, Hãy Giải Thích Cơ Sở Của Biện Pháp Kỹ Thuật Sau Phải Làm Đất Thật Tơi Xốp, Biện Pháp Giúp Trẻ Phát Triển Ngôn Ngữ, Giai Phap Quan Ly, Bao Ve Chu Quyen Bien Dao Viet Nam, Báo Cáo Kết Quả Thực Hiện Pháp Lệnh Biên Phòng, Báo Cáo Pháp Lệnh Thực Hiện Bộ Đội Biên Phong, Các Loại Tệ Nạn Xã Hội Phổ Biến Và Phương Pháp Phòng Chống,

    Câu Thơ Rải Rác Biên Cương Mồ Viễn Xứ Sử Dụng Những Biện Pháp Nghệ Thuật , Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, 4 Nội Dung 7 Biện Pháp Xây Dựng Chính Quy, Câu Thơ Gần Xa Nô Nức Yến Anh Đã Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ ẩn Dụ, 1 Bài Thơ Có Sử Dụng Biện Pháp Nói Quá, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Hoán Dụ, Bài Giảng Biện Pháp Sử Dụng Cải Tạo Và Bảo Vệ Đất, Câu Thơ Rừng Mơ ôm Lấy Núi Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Biện Pháp Phòng Ngừa Rủi Ro Tín Dụng, Đơn Yêu Cầu áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Câu Thơ Thứ Hai Của Bài Qua Đèo Ngang Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Một Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Quả Dừa – Đàn Lợn Con Nằm Trên Cao Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Hãy Kể Tên Một Số Món ăn Được Chế Biến Bằng Phương Pháp Không Sử Dụng Nh, Hãy Kể Tên Và Cho Ví Dụ Các Phương Pháp Chế Biến Thực Phẩm Có Dùng Nhiệt, Câu Thơ Lũ Bướm Vàng Lơ Đãng Lướt Bay Qua (anh Thơ) Có Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, 5 Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Câu Thơ Sương Chùng Chình Qua Ngõ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Bác Nằm Trong Giấc Ngủ Bình Yên Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Nghị Quyết Hướng Dẫn áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Mẫu Số 5 Bảng Tổng Hợp Số Liệu áp Dụng Các Biện Pháp Xử Lý Hành Chính, Thầy/cô Đã Có Những Biện Pháp Gì Để Thu Hút Học Sinh Làm Quen Và Hứng Thú Học Tập Với Nội Dung Các B, Câu Thơ Cuối Trăng Nhòm Khe Cửa Ngắm Nhà Thơ Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mạnh, Hãy Phân Tích Giá Trị Của Các Biện Pháp Nghệ Thuật Được Sử Dụng Trong Khổ , Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Nội Dung Biện Pháp Tăng Cường Quản Lý Mối Quan Hệ Xã Hội Cuối, Noi Dung Quan Diem Giai Phap Quan Ly Bao Ve Chu Quyen Bien Gioi Quoc Gia, Bài Thu Hoạch Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mãnh Mạnh , Phát Biểu Tham Luận Vào Báo Cáo Chính Trị Trình Đại Hội Xiii Của Đảng Về Nội Dung Biện Pháp Phát Tri, Biện Pháp Xử Lý Văn Bản Pháp Luật Khiếm Khuyết, Biển Nào Được Đặt Trước Ngã Ba Ngã Tư Và Phạm Vi Tác Dụng Của Biển ở Ngã Ba Ngã Tư Đằng Sau Mặt Biển, Báo Cáo Biện Pháp Thi Hành Luật Phổ Biến Giáo Dục, Pháp Luật Về Tuyển Dụng Viên Chức ở Vn Hiện Nay Trạg Và Giải Pháp, Biên Bản Kiểm Tra Biện Pháp Thi Công, Bài Thu Hoạch Xây Dựng Và Bảo Vệ Chủ Quyền Biển Đảo Biên Giới Quốc Gia Tron, Trong Thông Tin Liên Lạc Bằng Sóng Vô Tuyến, Người Ta Sử Dụng Cách Biến Điệu Biên Độ, Trình Bày Nội Dung Quan Điểm Của Đảng, Chính Sách Pháp Luật Nhà Nước Về Xây Dựng Nền Quốc Phòng, Trinh Bay Noi Dung Quan Diem Cua Dang, Chinh Sach Phap Luat Nha Nuoc Ve Xay Dung Nen Quoc Phong Toan, Trinh Bay Noi Dung Quan Diem Cua Dang, Chinh Sach Phap Luat Nha Nuoc Ve Xay Dung Nen Quoc Phong Toan, Pháp Luật Về Bảo Vệ Quyền Lợi Người Tiêu Dùng Với Pháp Luật Thương Mại, Biển Nào Sau Đây Không Đúng Với Biển Đông, Việc Sản Xuất, Mua Bán, Sử Dụng Biển Số Xe Cơ Giới, Xe Máy Chuyên Dùng Được Quy Định Như Thế Nào, Biên Bản Có Nội Dung Rà Soát, Đánh Giá Nội Dung Giáo Dục Địa Phương;,

    --- Bài cũ hơn ---

  • Soạn Bài Thực Hành Phép Tu Từ Ẩn Dụ Và Hoán Dụ (Chi Tiết)
  • Soạn Bài Thực Hành Phép Tu Từ Ẩn Dụ Và Hoán Dụ, Soạn Văn Lớp 10
  • Giáo Án Ngữ Văn 12
  • Giúp Học Sinh Học Tốt Biện Pháp Tu Từ Ẩn Dụ, Hoán Dụ
  • Phân Biệt Các Biện Pháp Tu Từ Luyện Thi Vào Lớp 10
  • Các Biện Pháp Kế Hoạch Hóa Gia Đình Và Một Số Câu Hỏi

    --- Bài mới hơn ---

  • Các Giải Pháp Và Tổ Chức Thực Hiện Quy Hoạch
  • Giải Pháp Chủa Yếu Để Thực Hiện Quy Hoạch Tổng Thể Phát Triển Kinh Tế Xã Hội
  • Thực Hiện Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Quy Hoạch
  • Phần Thứ Năm Các Giải Pháp Thực Hiện Quy Hoạch
  • Các Giải Pháp Thực Hiện Quy Hoạch
  • 1. Kế hoạch hóa gia đình gồm những phương pháp nào

    Có khá nhiều phương pháp được áp dụng trong việc kiểm soát sinh sản, chúng bao gồm:

    • Phương pháp rào chắn : phương pháp này bao gồm những cách phổ biến như sử dụng bao cao su, màng ngăn âm đạo, xốp đệm, mũ chụp cổ tử cung, thuốc diệt tinh trùng.
    • Phương pháp nội tiết : bao gồm thuốc tránh thai, miếng dán tránh thai, que cấy tránh thai, vòng âm đạo.
    • Phương pháp dùng dụng cụ tử cung : hay vòng tránh thai gồm dụng cụ tử cung chứa nội tiết tố và chứa đồng.
    • Phương pháp triệt sản : gồm thắt ống dẫn trứng ở nữ và thắt ống dẫn tinh ở nam giới.
    • Phương pháp tránh thai tự nhiên : bao gồm theo dõi nhiệt độ cơ thể và chất nhầy cổ tử cung, theo dõi chu kỳ kinh nguyệt.

    Ngoài ra thuốc ngừa thai khẩn cấp cũng được xem là một phương pháp kế hoạch hóa gia đình. Nó thường được sử dụng để tránh thai sau khi có quan hệ tình dục không có biện pháp bảo vệ.

    2. Các phương pháp ngừa thai hoạt động trên nguyên tắc nào

    Các phương pháp ngừa thai khác nhau hoạt động dựa trên các nguyên tắc khác nhau:

    • Phương pháp rào chắn: dùng để ngăn ngừa không cho trứng và tinh trùng gặp nhau hoặc diệt tinh trùng để chúng không có cơ hội đến gặp trứng (thuốc diệt tinh trùng).
    • Phương pháp nội tiết: dùng để ngăn ngừa sự rụng trứng hàng tháng.
    • Phương pháp dùng dụng cụ tử cung: là phương pháp đưa dị vật vào tử cung để trứng đã thụ tinh không thể làm tổ và phát triển trong tử cung.

    • Phương pháp triệt sản: dùng để ngăn trứng di chuyển xuống tử cung và ngăn tinh trùng được phóng ra.
    • Phương pháp tránh thai tự nhiên: làm cho tinh trùng và trứng “lệch pha” – không thể gặp nhau được.
    • Phương pháp dùng thuốc ngừa thai khẩn cấp: có tác dụng làm đặc chất nhầy ở cổ tử cung khiến tinh trùng không thể di chuyển qua được.

    3. Hiệu quả của các biện pháp kế hoạch hóa gia đình

    Các biện pháp ngừa thai chỉ hiệu quả khi được sử dụng một cách nhất quán và đúng cách. Các biện pháp đòi hỏi ít “công sức” của bạn như đặt vòng tránh thai , que cấy hay triệt sản có tỷ lệ mang thai thấp hơn. Các biện pháp tránh thai tự nhiên thì có tỷ lệ mang thai cao hơn.

    Bạn nên sử dụng một biện pháp mà bạn thấy thoải mái, dễ dàng và phù hợp với hoàn cảnh của mình nhất.

    4. Có thể hủy bỏ tác dụng tránh thai được không

    Phương pháp tránh thai bạn sử dụng nên phù hợp với mục tiêu sinh sản của bạn.

    • Nếu bạn có kế hoạch mang thai trong tương lai gần, bạn hãy chọn phương pháp tránh thai có thể dễ dàng dừng lại như thuốc uống, hay các phương pháp rào chắn.
    • Nếu bạn muốn có thai nhưng không phải ở tương lai gần thì hãy chọn phương pháp đặt dụng cụ tử cung. Việc ngưng sử dụng dụng cụ tử cung cũng có thể nhanh chóng giúp bạn có thai trở lại tuy nhiên nó sẽ tốn khá nhiều chi phí nếu bạn chỉ dùng phương pháp này trong thời gian ngắn.
    • Nếu bạn không muốn có thai nữa thì có thể chọn phương pháp triệt sản.

    Bạn có thể thấy rằng các biện pháp tránh thai khác nhau có hiệu quả khác nhau đối với các giai đoạn trong cuộc đời bạn.

    5. Phương pháp ngừa/ tránh thai có phù hợp với niềm tin tôn giáo hoặc văn hóa không

    Một số biện pháp tránh thai được xem là vi phạm luật tôn giáo hoặc văn hóa. Vì vậy bạn nên cân nhắc kỹ những rủi ro và lợi ích của việc tránh thai với niềm tin cá nhân của mình.

    6. Dùng các biện pháp tránh thai có thuận tiện và thoải mái không

    • Tùy vào quan niệm của mỗi người mà biện pháp tránh thai được xem là thuận tiện và thoải mái hay không.
    • Đối với một số người thì một phương pháp mang lại sự thoải mái có nghĩa là nó không có hoặc ít tác dụng phụ hoặc không ảnh hưởng đến đời sống tình dục của họ.
    • Một số người khác thì thích sử dụng phương pháp không cần theo toa hay chỉ định của bác sỹ.

    Vì vậy, tùy thuộc vào hoàn cảnh và trải nghiệm cá nhân của bạn mà bạn hãy lựa chọn những cách phù hợp. Ngoài ra bạn cũng nên xem xét về mặt chi phí vì một số phương pháp có thể rất tốn kém.

    7. Tác dụng phụ của phương pháp tránh thai là gì

    Tùy thuộc vào cơ địa, thể trạng và phương pháp tránh thai bạn sử dụng mà các tác dụng phụ có thể khác nhau.

    Các phương pháp rào chắn và tránh thai tự nhiên thường không có tác dụng phụ (trừ khi bạn bị dị ứng với chất liệu của các loại dụng cụ rào chắn).

    Các phương pháp nội tiết, cấy dụng cụ tử cung hoặc triệt sản có thể gây ra nhiều tác dụng phụ hơn:

      Phương pháp nội tiết : có thể làm cho bạn bị buồn nôn, chóng mặt, rối loạn chu kỳ kinh nguyệt, mệt mỏi, đau đầu, tăng cân, mụn, thậm chí tăng nguy cơ bị bệnh tim mạch…

    • Phương pháp cấy dụng cụ tử cung : có thể gây ra một số triệu chứng như rong huyết, đau lưng, đau thắt do cơn co tử cung, nhiều khí hư trong thời gian đầu và nguy cơ mang thai ngoài tử cung (dù tỷ lệ khá thấp).
    • Phương pháp triệt sản : đối với nữ giới, thắt ống dẫn trứng có thể gây đau tức bụng, buồn nôn, chóng mặt, chu kỳ kinh nguyệt không đều, máu kinh nhiều hơn bình thường và nguy cơ ống dẫn trứng liền lại dẫn đến mang thai ngoài tử cung (tỷ lệ khoảng 0,1-1%). Đối với nam giới, thắt ống dẫn tinh có thể dẫn đến chảy máu hoặc nhiễm trùng.

    8. Các biện pháp tránh thai có bảo vệ bạn khỏi các bệnh lây qua đường tình dục không

    Trong số các biện pháp trên thì bao cao su (dành cho nam và nữ) – là phương pháp ngừa thai duy nhất mang lại sự bảo vệ đáng tin cậy khỏi các bệnh lây truyền qua đường tình dục. Đối với các biện pháp còn lại, trừ khi bạn có quan hệ một vợ một chồng và đã kiểm tra các bệnh lây qua đường tình dục, nếu không bạn nên sử dụng bao cao su để đảm bảo an toàn cho mình cho dù bạn đang sử dụng bất kỳ phương pháp ngừa thai nào khác.

    9. Các biện pháp ngừa thai có mang lại lợi ích nào khác ngoài việc kiểm soát sinh sản hay không

    Một số phương pháp tránh thai về nội tiết có thể mang lại lợi ích khác cho bạn (nếu cơ địa của bạn tương thích với chúng) như giảm mụn, giảm đau bụng kinh hoặc giảm nguy cơ mắc một số bệnh ung thư. Bạn nên trao đổi với bác sỹ để lựa chọn phương pháp phù hợp với cơ thể và hoàn cảnh của mình.

    10. Liệu chồng/ người yêu có chấp nhận phương pháp ngừa thai mà bạn lựa chọn

    “Đối tác” của bạn có thể có sở thích về kiểm soát sinh sản giống hoặc khác với bạn. Vì vậy hai bạn hãy trao đổi một cách nghiêm túc để lựa chọn được phương pháp phù hợp và hiệu quả nhất với cả hai.

    Theo Mayo Clinic Lily Nguyễn lược dịch

    --- Bài cũ hơn ---

  • Chương Trình Hành Động Cá Nhân Thực Hiện Nghị Quyết Đại Hội Xii
  • Triển Khai Nghị Quyết Đại Hội Xii Của Đảng Với Nhiều Giải Pháp Trọng Tâm
  • Đề Ra Các Giải Pháp Hiệu Quả Thực Hiện Nghị Quyết Đại Hội Đảng Các Cấp
  • Bài Thu Hoạch Nghị Quyết Trung Ương 7 Khóa 12 Của Đảng Viên, Giáo Viên
  • Bài Thu Hoạch Nghị Quyết Trung Ương 5 Khóa Xii Của Đảng Viên
  • Biện Pháp Nhân Hóa Là Gì? Một Số Ví Dụ Và Các Hình Thức Của Nhân Hóa

    --- Bài mới hơn ---

  • Biện Pháp Nhân Hóa: Định Nghĩa
  • Nhân Hóa Là Gì? Có Mấy Kiểu Nhân Hóa Và Ví Dụ
  • Ô Nhiễm Môi Trường Là Gì? Nguyên Nhân Và Giải Pháp Khắc Phục
  • Phải Có Giải Pháp Giảm Thiểu Ô Nhiễm Không Khí
  • Bảo Vệ Tầng Ozon Kết Nối Toàn Thế Giới
  • Số lượt đọc bài viết: 77.642

    Cùng với ẩn dụ, hoán dụ, so sánh…thì nhân hóa là một trong những biện pháp tu từ được sử dụng thông dụng trong văn học nghệ thuật cũng như lời ăn tiếng nói hàng ngày.

    Ví dụ: “Tre xung phong vào xe tăng, đại bác. Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín. Tre hi sinh để bảo vệ con người. Tre anh hùng lao động! Tre anh hùng chiến đấu!”.

    Các hình thức của biện pháp nhân hóa

    Nếu chỉ nắm được khái niệm biện pháp nhân hóa là gì mà không biết đến các hình thức của biện pháp tu từ này thì sẽ không thể hiểu rõ những tác dụng của nó. Cùng với ẩn dụ và hoán dụ, nhân hóa là một biện pháp tu từ được sử dụng thường xuyên trong văn học và được thể hiện bằng nhiều kiểu khác nhau, cụ thể là:

    “Chị ong nâu nâu nâu nâu, chị bay đi đâu đi đâu, chú gà trống mới gáy, ông mặt trời mới dậy….”

    Dùng từ ngữ chỉ hành động con người để chỉ hành động con vật

    “Bão bùng thân bọc lấy thân

    Tay ôm tay níu tre gần nhau thêm ”

    Trò chuyện, xưng hô với vật như đối với người

    “Trâu ơi, ta bảo trâu này Trâu ra ngoài ruộng, trâu cày với ta”.

    Lưu ý khi sử dụng biện pháp nhân hóa

    Ngoài việc nắm được định nghĩa biện pháp nhân hóa là gì, các hình thức và tác dụng của nhân hóa thì bạn cũng nên lưu tâm đến một số lưu ý khi sử dụng biện pháp tu từ này.

    “Đêm qua ra đứng bờ ao

    Trông cá cá lặn, trông sao sao mờ

    Buồn trông con nhện chăng tơ

    Nhện ơi nhện hỡi, nhện chờ mối ai

    Buồn trông chênh chếch sao mai

    Sao ơi sao hỡi, nhớ ai sao mờ”

    Việc sử dụng biện pháp nhân hóa trong ví dụ trên giúp cho việc khắc họa nỗi buồn, sự trông đợi thiết tha mang đến một cái buồn man mác mà gần gũi.

    Ngược lại với biện pháp nhân hóa là gì? – Trái ngược với nhân hóa là vật hóa – sử dụng những vốn từ dùng để chỉ sự vật, hiện tượng để nói đến con người.

    “Gái chính chuyên lấy được chín chồng

    Vo viên bỏ lọ gánh gồng đi chơi

    Câu 1: SGK lớp 6 tập 2 trang 56

    Ai ngờ quang đứt lọ rơi

    Bò ra lổm ngổm chín nơi chín chồng”

    Câu 2: SGK lớp 6 tập 2 trang 57

    Luyện tập về biện pháp nhân hóa

    Câu 1: SGK lớp 6 tập 2 trang 57 Câu 2: SGK lớp 6 tập 2 trang 57

    Phép nhân hóa

    • Ông trời mặc áo giáp đen ra trận – Từ “ông” được dùng để gọi người nhưng tác giả lại sử dụng để gọi trời. Hoạt động mặc áo giáp, ra trận là hoạt động của con người nhưng lại được sử dụng để tả bầu trời trước cơn mưa
    • Muôn nghìn cây mía múa gươm – Múa gươm là hoạt động của người nhưng được dùng để chỉ cây mía.
    • Kiến hành quân đầy đường – Hành quân là hoạt động của con người nhưng lại dùng để chỉ đàn kiến.

    Câu 1: SGK 6 tập 2 trang 58

    Tác dụng của biện pháp nhân hóa là gì? – Cách diễn đạt trên với cách diễn đạt trong thơ của Trần Đăng Khoa khác nhau rõ rệt mặc dù hàm ý của chúng như nhau. Trong các diễn đạt của Trần Đăng Khoa có tính hình ảnh và gần gũi hơn.

    Các kiểu nhân hóa được sử dụng là:

    Câu 2: SGK 6 tập 2 trang 58

    1. a) Dùng từ ngữ vốn gọi con người để gọi sự vật lão, bác, cô, cậu.
    2. b) Dùng từ ngữ vốn chỉ hoạt động, tính chất, tính cách của người để chỉ hoạt động, tính chất của vật: xung phong, chống lại, giữ.
    3. c) Trò chuyện, xưng hô với vật như với người.

    Câu 3: SGK 6 tập 2 trang 58

    Các đối tượng được nhân hóa: tàu (tàu mẹ, tàu con), xe (xe anh, xe em).

    Tác dụng: giúp người đọc tưởng tượng được cảnh lao động hối hả và vui tươi ở bến cảng một cách sinh động hơn; mọi sự vật, hiện tượng ở bến cảng trở nên có hồn, chân thật và gần gũi như chính con người.

    Đoạn văn này không sử dụng phép nhân hóa mà chỉ đơn thuần miêu tả, tự sự thuần túy, không gợi được sự sinh động, gần gũi đối với con người. Đoạn văn ở câu 1 có nhiều phép nhân hóa, vì vậy nó trở nên sinh động, hấp dẫn hơn.

    Câu 4: SGK 6 tập 2 trang 59

    Cách gọi tên có sự khác biệt ở đoạn văn 1 và đoạn văn 2:

    Câu 5: SGK 6 tập 2 trang 59

    sự vật hiện lên một cách gần gũi và sinh động hơn phù hợp với giọng văn miêu tả

    chỉ miêu tả thuần túy sự vật, phù hợp với văn thuyết minh hơn

    Viết đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa:

    Xuân sang, ông mặt trời nở nụ cười thật ấm áp, mọi cây cối đều khoác lên mình một chiếc áo mới màu xanh ngát. Cành đào khô khốc vì giá lạnh thì bây giờ đã có thể nở nụ cười hồng chúm chím. Hồng, lan, huệ,… cùng đua nhau khoe sắc. Đến những chú chim non cũng trở nên rộn ràng hơn, lòng người cũng thấy vui hơn.

    Tu khoa lien quan

    • chuyên đề biện pháp nhân hóa
    • đặt 5 câu có sử dụng phép nhân hóa
    • bài tập về biện pháp tu từ nhân hóa lớp 3
    • nhân hóa là gì lớp 6
    • ví dụ về nhân hóa trong thơ
    • nhân hóa mặt biển
    • đặc điểm của phép nhân hóa

    Please follow and like us:

    --- Bài cũ hơn ---

  • Ôn Tập Biện Pháp Tu Từ Nhân Hóa Và Các Hình Thức Nhân Hoá
  • Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Viên Chủ Nhiệm
  • Một Số Biện Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Chủ Nhiệm Lớp
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Chủ Nhiệm Lớp 4
  • 5 Bài Phân Tích Bài Thơ Thương Vợ Của Nhà Thơ Tú Xương, Văn Mẫu 11
  • Câu Thơ Thứ Hai Của Bài Qua Đèo Ngang Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào

    --- Bài mới hơn ---

  • Nội Dung & Nghệ Thuật Bài Thơ Tiểu Đội Xe Không Kính
  • Bài Thơ Về Tiểu Đội Xe Không Kính
  • Phân Tích Bài Thơ Về Tiểu Đội Xe Không Kính
  • Phân Tích Khổ Cuối Bài Thơ Về Tiểu Đội Xe Không Kính
  • Cảm Nhận Về 2 Khổ Thơ Đầu Trong Bài Thơ Về Tiểu Đội Xe Không Kính
  • Câu Thơ Thứ Hai Của Bài Qua Đèo Ngang Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Rải Rác Biên Cương Mồ Viễn Xứ Sử Dụng Những Biện Pháp Nghệ Thuật , Câu Thơ Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Một Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Quả Dừa – Đàn Lợn Con Nằm Trên Cao Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Bác Nằm Trong Giấc Ngủ Bình Yên Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Câu Thơ Sương Chùng Chình Qua Ngõ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Hãy Phân Tích Giá Trị Của Các Biện Pháp Nghệ Thuật Được Sử Dụng Trong Khổ , Câu Thơ Cuối Trăng Nhòm Khe Cửa Ngắm Nhà Thơ Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Câu Thơ Nào Sử Dụng Bút Pháp Nghệ Thuật ước Lệ Tượng Trưng, Nghệ Thuật Chiến Dịch Chiến Thuật Của Đảng Qua 2 Cuộc Chiến Chống Pháp Mĩ, Nội Dung Nghệ Thuật Bài Thơ Đoàn Thuyền Đánh Cá, Nghệ Thuật Nội Dung Bài Đoàn Thuyền Đánh Cá, Giáo Trình Công Nghệ Chế Biến Sữa Và Các Sản Phẩm Từ Sữa. Nhà Xuất Bản Khoa Học Kỹ Thuật. 2008, Hãy Giải Thích Cơ Sở Của Biện Pháp Kỹ Thuật Sau Phải Làm Đất Thật Tơi Xốp, Câu Thơ Nào Trong Bài Thơ ông Đồ Sử Dụng Thành Công Nghệ Thuật Tả Cảnh Ngụ , Hãy Phân Tích Dụng ý Nghệ Thuật Của Hệ Thống Câu Hỏi Trong Bài Thơ Đây Thôn , Quy Định Kỹ Thuật Về Thăm Dò, Đánh Giá Trữ Lượng Đá Khối Sử Dụng Làm ốp Lát Và Mỹ Nghệ, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Khóa Luận Tốt Nghiệp: Một Số Biện Pháp Marketing Nâng Cao Hiệu Quả Xuất Khẩu Hàng Thủ Công Mỹ Nghệ, 4 Nội Dung 7 Biện Pháp Xây Dựng Chính Quy, 1 Bài Thơ Có Sử Dụng Biện Pháp Nói Quá, Câu Thơ Gần Xa Nô Nức Yến Anh Đã Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ ẩn Dụ, Phương Pháp Ngang Trong Nhân Trắc Học Máy Mac, Phương Pháp Ngang Trong Nhân Trắc Học, Câu Thơ Rừng Mơ ôm Lấy Núi Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Bài Giảng Biện Pháp Sử Dụng Cải Tạo Và Bảo Vệ Đất, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Hoán Dụ, Phương Pháp Ngang Trong Nghiên Cứu Nhân Trắc Học May Mặc, Đơn Yêu Cầu áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Biện Pháp Phòng Ngừa Rủi Ro Tín Dụng, Phuong Phap Ngang Trong Nghiê Cuu Nhân Trac Hoc Nghanh May, Bài Thi Dừng Xe Ngang Dốc, Nội Dung Bài Qua Đèo Ngang, Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Một Số Món ăn Được Chế Biến Bằng Phương Pháp Không Sử Dụng Nh, 5 Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Và Cho Ví Dụ Các Phương Pháp Chế Biến Thực Phẩm Có Dùng Nhiệt, Câu Thơ Lũ Bướm Vàng Lơ Đãng Lướt Bay Qua (anh Thơ) Có Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Mẫu Số 5 Bảng Tổng Hợp Số Liệu áp Dụng Các Biện Pháp Xử Lý Hành Chính, Nghị Quyết Hướng Dẫn áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Thầy/cô Đã Có Những Biện Pháp Gì Để Thu Hút Học Sinh Làm Quen Và Hứng Thú Học Tập Với Nội Dung Các B, Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mạnh, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Nghệ Thuật Bon Sai, Văn Học & Nghệ Thuật Anh Ngữ, Nghệ Thuật Phòng The, Nghệ Thuật Quyến Rũ, Xếp Sách Nghệ Thuật, Nghệ Thuật Xem Tướng, Ngon Ngu Nghe Thuat, Công Nghê Kĩ Thuật ôtô , Nghệ Thuật Lãnh Đạo, Nghệ Thuật Của Bài Văn Tế Nghĩa Sĩ Cần Giuộc, Ky Thuat San Xuat Rau Cong Nghe Cao, Chuyên Đề Công Nghệ Kỹ Thuật ô Tô, Nghệ Thuật Điêu Khắc, Quannieemj Nghệ Thuật Về Con Người Của Nam Cao, ý Nghĩa Tài Liệu Văn Học Nghệ Thuật, Quan Niệm Nghệ Thuật Là Gì, Chủ Đề Nghệ Thuật Diễn Thuyết, Nghệ Thuật Chủ Yếu Của Văn Bản “sống Chết Mặc Bay” Là Gì, Bài Giảng Nghệ Thuật Đàm Phán, Nghệ Thuật Bán Hàng Đỉnh Cao, Luận Văn Về Nghệ Thuật Lãnh Đạo, Bản Khai Lý Lịch Trích Ngang Dùng Để Xác Định Hàng Thừa Kế, Khi Điều Khiển Xe Sử Dụng Hộp Số Cơ Khí Vượt Qua Rãnh Lớn Cắt Ngang Mặt Đường, Người Lái Xe Cần, Luận án Tiến Sĩ Nghệ Thuật Thẩm Mỹ, Bài Tập Làm Văn Kể Về Một Buổi Biểu Diễn Nghệ Thuật, Bài Tập Làm Văn Về Buổi Biểu Diễn Nghệ Thuật, Quan-niem-nghe-thuat-ve-con-nguoi-cua-nam-cao, Ngành Công Nghệ Kĩ Thuật Môi Trường Sgu, Quản Lý Nhà Nước Về Tác Phẩm Văn Học Nghệ Thuật, Tiểu Luận Nghệ Thuật Lãnh Đạo, Nghệ Thuật Hoạt Động Chính Trị, Kinh Thánh Về Nghệ Thuật Lãnh Đạo, Bài Văn Mẫu Kể Về Một Buổi Biểu Diễn Nghệ Thuật, Bài Thuyết Trình Xếp Sách Nghệ Thuật, Quan Niệm Nghệ Thuật Về Con Người, Giáo Trình Học Xăm Hình Nghệ Thuật, Giáo Trình Xăm Hình Nghệ Thuật, Câu Thơ Ai Biết Tình Ai Có Đậm Đà Đạt Hiệu Quả Nghệ Thuật Như Thế Nào, Mẫu Đơn Xin Cấp Phép Biểu Diễn Nghệ Thuật, Chương Trình Đào Tạo Công Nghệ Kỹ Thuật ô Tô, Phong Cách Ngôn Ngữ Nghệ Thuật, Nghe Giảng Pháp Luân Đại Pháp, Bài Thiết Trình Xếp Sách Nghệ Thuật Hình Chữ S, Hãy Phân Tích Giá Trị Của Một Số Đặc Điểm Nghệ Thuật Thường Có Của Tục, Luận Văn Quản Lý Nhà Nước Về Tác Phẩm Văn Học Nghệ Thuật, Địa Chỉ Trường Sư Phạm Nghệ Thuật Trung ương, Thuyết Trình Về Sếp Sách Nghệ Thuật Lăng Bác, Bài Thuyết Trình Xếp Sách Nghệ Thuật Hình Chữ S, Giáo án Phong Cách Ngôn Ngữ Nghệ Thuật, Hãy Kể Tên Một Số Công Trình Nghệ Thuật Dân Gian Mà Em Biết, Bài Thuyết Trình Về Xếp Sách Nghệ Thuật Hình Chữ S, Thuyết Trình Về Xếp Sách Nghệ Thuật Hình Chữ S,

    Câu Thơ Thứ Hai Của Bài Qua Đèo Ngang Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Rải Rác Biên Cương Mồ Viễn Xứ Sử Dụng Những Biện Pháp Nghệ Thuật , Câu Thơ Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Một Mùa Xuân Nho Nhỏ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Quả Dừa – Đàn Lợn Con Nằm Trên Cao Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Câu Thơ Bác Nằm Trong Giấc Ngủ Bình Yên Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Câu Thơ Sương Chùng Chình Qua Ngõ Đã Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Nào, Hãy Phân Tích Giá Trị Của Các Biện Pháp Nghệ Thuật Được Sử Dụng Trong Khổ , Câu Thơ Cuối Trăng Nhòm Khe Cửa Ngắm Nhà Thơ Sử Dụng Biện Pháp Nghệ Thuật Gì, Câu Thơ Nào Sử Dụng Bút Pháp Nghệ Thuật ước Lệ Tượng Trưng, Nghệ Thuật Chiến Dịch Chiến Thuật Của Đảng Qua 2 Cuộc Chiến Chống Pháp Mĩ, Nội Dung Nghệ Thuật Bài Thơ Đoàn Thuyền Đánh Cá, Nghệ Thuật Nội Dung Bài Đoàn Thuyền Đánh Cá, Giáo Trình Công Nghệ Chế Biến Sữa Và Các Sản Phẩm Từ Sữa. Nhà Xuất Bản Khoa Học Kỹ Thuật. 2008, Hãy Giải Thích Cơ Sở Của Biện Pháp Kỹ Thuật Sau Phải Làm Đất Thật Tơi Xốp, Câu Thơ Nào Trong Bài Thơ ông Đồ Sử Dụng Thành Công Nghệ Thuật Tả Cảnh Ngụ , Hãy Phân Tích Dụng ý Nghệ Thuật Của Hệ Thống Câu Hỏi Trong Bài Thơ Đây Thôn , Quy Định Kỹ Thuật Về Thăm Dò, Đánh Giá Trữ Lượng Đá Khối Sử Dụng Làm ốp Lát Và Mỹ Nghệ, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Noi Dung, Bien Phap Xay Dung Chi Uy, Chi Bo Tsvm; Cong Tac Giao Duc, Quan Ly Ren Luyen Va Phat Trien, Khóa Luận Tốt Nghiệp: Một Số Biện Pháp Marketing Nâng Cao Hiệu Quả Xuất Khẩu Hàng Thủ Công Mỹ Nghệ, 4 Nội Dung 7 Biện Pháp Xây Dựng Chính Quy, 1 Bài Thơ Có Sử Dụng Biện Pháp Nói Quá, Câu Thơ Gần Xa Nô Nức Yến Anh Đã Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ ẩn Dụ, Phương Pháp Ngang Trong Nhân Trắc Học Máy Mac, Phương Pháp Ngang Trong Nhân Trắc Học, Câu Thơ Rừng Mơ ôm Lấy Núi Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Gì, Bài Giảng Biện Pháp Sử Dụng Cải Tạo Và Bảo Vệ Đất, Câu Thơ Nào Sau Đây Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Hoán Dụ, Phương Pháp Ngang Trong Nghiên Cứu Nhân Trắc Học May Mặc, Đơn Yêu Cầu áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Biện Pháp Phòng Ngừa Rủi Ro Tín Dụng, Phuong Phap Ngang Trong Nghiê Cuu Nhân Trac Hoc Nghanh May, Bài Thi Dừng Xe Ngang Dốc, Nội Dung Bài Qua Đèo Ngang, Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Một Số Món ăn Được Chế Biến Bằng Phương Pháp Không Sử Dụng Nh, 5 Câu Thơ Giếng Nước Gốc Đa Nhớ Người Ra Lính Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Hãy Kể Tên Và Cho Ví Dụ Các Phương Pháp Chế Biến Thực Phẩm Có Dùng Nhiệt, Câu Thơ Lũ Bướm Vàng Lơ Đãng Lướt Bay Qua (anh Thơ) Có Sử Dụng Biện Pháp Tu Từ Nào, Mẫu Số 5 Bảng Tổng Hợp Số Liệu áp Dụng Các Biện Pháp Xử Lý Hành Chính, Nghị Quyết Hướng Dẫn áp Dụng Biện Pháp Khẩn Cấp Tạm Thời, Thầy/cô Đã Có Những Biện Pháp Gì Để Thu Hút Học Sinh Làm Quen Và Hứng Thú Học Tập Với Nội Dung Các B, Biện Pháp Tổ Chức Thực Hiện Xây Dựng Thôn Bản Vững Mạnh, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Đề Tài: Các Biện Pháp Quản Lý Nhằm Đẩy Mạnh ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Tại Trường Thpt Hoà Phú, Chi, Nghệ Thuật Bon Sai, Văn Học & Nghệ Thuật Anh Ngữ,

    --- Bài cũ hơn ---

  • Nội Dung Nghệ Thuật Bố Cục Của Bài Thơ Qua Đèo Ngang Lớp 7
  • Cảm Nhận Nội Dung Và Nghệ Thuật Bài Thơ Đồng Chí Của Chính Hữu
  • Phân Tích Vẻ Đẹp Của Bài Thơ Đồng Chí (Chính Hữu)
  • Tóm Tắt Những Giá Trị Nội Dung Và Nghệ Thuật Bài Thơ Đồng Chí
  • Dàn Ý Bài Văn Kể Về Người Bạn Em Mới Quen Tlv 3, Lớp 6
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Nhận Biết Và Sử Dụng Hiệu Quả Biện Pháp Tu Từ Nhân Hóa Trong Tiếng Việt Lớp 3

    --- Bài mới hơn ---

  • Viết Một Đoạn Văn Khoảng 5 Đến 7 Dòng Miêu Tả Một Con Vật Mà Em Yêu Thích Có Sử Dụng Biện Pháp Nhân Hóa Và Gạch Chân Biện Pháp Nhân Hóa
  • Viết Đoạn Văn Tả Cánh Đồng Lúa Trong Đó Có Sử Dụng Biện Pháp So Sánh Và Nhân Hóa
  • Ôn Tập So Sánh Và Nhân Hóa Lớp 3
  • Đoạn Văn Ngắn Có Sử Dụng Phép So Sánh Và Nhân Hóa
  • Câu 1 : Đặt 3 Câu Có Sử Dụng Phép Nhân Hóa: A. Đối Với Đồ Vật. B. Đối Với Con Vật C. Đối Với Cây Cối. Câu 2 : Viết Một Đoạn Văn Ngắn Khoảng 100
  • Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH

    TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒ TÙNG MẬU

    BÁO CÁO SÁNG KIẾN

    “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH NHẬN BIẾT VÀ

    SỬ DỤNG HIỆU QUẢ BIỆN PHÁP TU TỪ NHÂN HÓA

    TRONG TIẾNG VIỆT LỚP 3″

    TÁC GIẢ: PHẠM THỊ THU HƯƠNG

    TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN: ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

    CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN

    NƠI CÔNG TÁC: TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒ TÙNG MẬU

    Nam Định, ngày 19 tháng 5 năm 2014

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    BÁO CÁO SÁNG KIẾN

    1. Tªn s¸ng kiÕn:

    “Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng

    hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    2. LÜnh vùc ¸p dông s¸ng kiÕn:

    Luyện từ và câu – Líp 3

    3. Thêi gian ¸p dông s¸ng kiÕn:

    Tõ th¸ng 12/ 2013 ®Õn 30/ 4/2014

    4. T¸c gi¶

    Hä vµ tªn: Ph¹m ThÞ Thu H­¬ng

    N¨m sinh: 11-9-1976

    N¬i th­êng tró: 1/23 ngâ An Phong, ph­êng Quang Trung, thµnh phè Nam

    §Þnh

    Tr×nh ®é chuyªn m”n: §¹i häc S­ ph¹m

    Chøc vô c”ng t¸c: Gi¸o viªn

    N¬i công tác: Tr­êng tiÓu häc Hå Tïng MËu

    5. §¬n vÞ ¸p dông s¸ng kiÕn

    Tªn ®¬n vÞ: Tr­êng tiÓu häc Hå Tïng MËu

    §Þa chØ

    :

    §iÖn tho¹i:

    63 V¨n Cao

    0350 3843 133

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    I. §iÒu kiÖn hoµn c¶nh t¹o ra s¸ng kiÕn

    Trong chương trình Tiểu học, Tiếng Việt là môn học chiếm vị trí quan

    trọng nhất. Với tính chất là một môn học công cụ, ngoài việc cung cấp các kiến

    thức cơ bản về tiếng mẹ đẻ nhằm trang bị cho học sinh một hệ thống kĩ năng

    hoạt động giao tiếp bằng Tiếng Việt, đồng thời môn học này còn bồi dưỡng

    năng lực tư duy cũng như lòng yêu quý Tiếng Việt. Dạy Tiếng Việt trong nhà

    trường Tiểu học nhằm hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng

    tiếng Việt để học tập mà bước đầu là các kĩ năng nghe, nói đọc viết và giao tiếp

    trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi.Thông qua môn Tiếng Việt, giáo

    viên rèn cho học sinh năng lực tư duy, khả năng quan sát, óc tưởng tượng, óc

    thẩm mỹ…Giáo dục cho học sinh những tư tưởng đạo đức trong sáng, lành

    mạnh. Chương trình Tiếng Việt đặt ra các mục tiêu cụ thể để phát triển các kỹ

    năng sử dụng Tiếng Việt của học sinh. Tất cả các kỹ năng đó đều được cụ thể

    hoá trong từng phân môn của môn học này trong đó biện pháp tu từ nhân hóa

    trong phân môn Luyện từ và câu góp phần không nhỏ làm nên điều này.

    Tuy nhiên, là một nội dung mới nên việc dạy học biện pháp tu từ nhân hóa

    trong phân môn Luyện từ và câu còn gặp nhiều những vướng mắc. Làm thế nào

    để việc dạy và học có hiệu quả, học sinh hứng thú học tập, cảm nhận được cái

    hay, cái đẹp thông qua tác dụng của biện pháp tu từ nhân hóa? Đồng thời việc

    dạy và học đó cũng đảm bảo đúng yêu cầu đặc trưng môn học. Từ những lý do

    trên, tôi đã nảy sinh và áp dụng sáng kiến nghiên cứu “Một số biện pháp giúp

    học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả Biện pháp tu từ Nhân hóa trong

    Tiếng việt lớp 3″ với mong muốn nâng cao chất lượng dạy và học trong phân

    môn Luyện từ và câu cũng như các phân môn khác trong môn tiếng Việt.

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    II. THỰC TRẠNG HIỆN NAY

    1. Về Kiến thức:

    Người giáo viên còn gặp không ít khó khăn về phương tiện dạy học và tài

    liệu tham khảo còn ít, chưa chú trọng quan tâm đến việc lồng ghép giữa các

    phân môn của môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy sự hứng thú học tập và sự

    tò mò của phân môn này với phân môn khác trong môn Tiếng việt.

    Mặt khác chúng ta thấy rằng mục tiêu của phân môn “Luyện từ và câu” là

    rèn kỹ năng nó khác với phương pháp dạy học cũ chủ yếu là cung cấp kiến thức

    do vậy việc rèn kỹ năng nhận biết biện pháp tu từ nhân hóa và thực hiện bài tập

    vận dụng biện pháp nhân hóa trong dạy và học kết quả chưa cao.

    Chẳng hạn:

    – Phần nhận biết biện pháp nhân hóa chỉ mới mức độ nhận biết sự vật

    được nhận hóa qua câu thơ, câu văn chứ chưa phát huy được cảm nhận cũng như

    cách viết đoạn văn, câu thơ có hình ảnh nhân hóa.

    2. Về cách dạy:

    * Do kh¶ n¨ng nhận thức cña häc sinh cßn dõng l¹i ë møc ®é ®¬n gi¶n nªn

    viÖc c¶m thô nghÖ thuËt tu tõ nh©n ho¸ cßn h¹n chÕ. Hơn nữa vèn kiÕn thøc sơ

    giản học sinh chỉ míi biÕt mét c¸ch cô thÓ.

    * Một số tiết dạy Tiếng Việt còn nhiều hạn chế – giáo viên lúng túng, học

    sinh chưa sử dụng thành thạo biện pháp nhân hóa trong khi cảm nhận cũng như

    trong khi viết câu văn hay sinh động cho nên học sinh không hứng thú trong học

    tập vì vậy hiệu quả còn hạn chế. Chính vì thế người giáo viên phải nắm chắc

    kiến thức về nhân hóa sau đó mới lên kế hoạch, tổ chức các hoạt động học tập

    cho HS, giúp các em nắm bắt lĩnh hội kiến thức.

    Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy các em vẫn còn khó khăn, lúng

    túng trong việc nhận biết biện pháp tu từ nhân hóa của phân môn Luyện từ và

    câu. Trước thực tế khó khăn đó, tôi không khỏi băn khoăn trăn trở, với suy nghĩ

    “Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả Biện pháp

    tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    + Dùng từ ngữ chỉ hoạt động, tâm trạng của người để tả sự vật.

    + Tác giả nói với mưa như nói với người.

    *Khổ 2: – Sự vật nhân hóa: Mưa, đất, sấm.

    – Từ ngữ thể hiện nhân hóa: xuống, ông, hả hê, uống nước, vỗ tay,

    cười.

    – Tác giả sử dụng 2 cách nhân hóa:

    + Dùng từ chỉ người “ông” để gọi sấm

    + Dùng từ ngữ chỉ hoạt động, đặc điểm của người để tả mưa,

    sấm, đất.

    *Khổ 3: – Sự vật nhân hóa: trời

    – Từ ngữ thể hiện nhân hóa: ông, bật lửa, xem

    – Ở khổ 3 này, tác giả cũng sử dụng 2 cách nhân hóa:

    + Dùng từ chỉ người “ông” để gọi trời

    + Dùng từ ngữ chỉ hoạt động, đặc điểm của người để tả trời.

    – 20 % HS chỉ ra các sự vật nhân hóa, các cách nhân hóa

    * Ở khổ 1: HS nêu:

    – Sự vật nhân hóa: mây, trăng sao, đất

    – Những từ ngữ thể hiện nhân hóa: chị, kéo đến, trốn, nóng

    lòng và “xuống đi nào mưa ơi!”

    – HS chỉ ra 3 cách nhân hóa:

    + Dùng từ chỉ người để gọi mây

    + Dùng từ ngữ chỉ hoạt động, tâm trạng của người để tả sự vật.

    *Khổ 2: – Sự vật nhân hóa: Mưa, đất, sấm.

    – Từ ngữ thể hiện nhân hóa: xuống, ông, hả hê, vỗ tay.

    – Tác giả sử dụng 2 cách nhân hóa:

    + Dùng từ chỉ người “ông” để gọi sấm

    + Dùng từ ngữ chỉ hoạt động, đặc điểm của người để tả mưa, sấm, đất.

    *Khổ 3: – Sự vật nhân hóa: trời

    – Từ ngữ thể hiện nhân hóa: ông, bật lửa.

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    – Ở khổ 3 này, tác giả cũng sử dụng 2 cách nhân hóa:

    + Dùng từ chỉ người để gọi sự vật

    + Dùng từ ngữ chỉ hoạt động, đặc điểm của người để tả sự vật.

    -10% HS nhận xét được tác dụng của biện pháp nhân hóa trong bài văn trên.

    + Tác giả miêu tả cơn mưa thật sinh động.

    + Tác giả giúp ta cảm nhận được cảnh vật trước và trong cơn mưa thật sinh

    động. Em thấy yêu thiên nhiên hơn bao giờ hết.

    + Qua nghệ thuật nhân hóa, tác giả giúp em thấy bức tranh thiên nhiên

    trước và trong khi mưa thật sinh động, gần gũi, khiến chúng cũng có tâm trạng,

    hoạt động như con người. Tác giả cũng thể hiện được tình yêu thiên nhiên, coi

    chúng như những người bạn vậy.

    -40% HS chỉ ra được các sự vật được nhân hóa, các cách nhân hóa và nêu

    được tác dụng của nhân hóa: Tác giả giúp ta cảm nhận được cảnh vật trước và

    trong cơn mưa thật sinh động.

    – 35% HS nêu được giúp ta cảm nhận được cảnh vật trước và trong cơn mưa

    thật sinh động..

    – 25% HS nêu tác giả giúp em thấy bức tranh thiên nhiên trước và trong khi

    mưa thật sinh động, gần gũi, khiến chúng cũng có tâm trạng, hoạt động như con

    người, coi chúng như những người bạn vậy. Tác giả cũng thể hiện được tình yêu

    thiên nhiên. Em thấy yêu thiên nhiên hơn.

    Với kết quả trên, HS đạt được chưa cao là do:

    + HS nhận biết hình ảnh nhân hoá và chỉ ra tương đối chính xác biện pháp nhân

    hóa. Tuy nhiên hoạt động phân tích cái hay cái đẹp của việc sử dụng biện pháp

    nhân hoá thì các em chưa làm tốt. Nhiều HS chỉ biết là cách dùng biện pháp

    nhân hoá đó rất hay nhưng hay như thế nào thì chưa biết cách giải thích.

    + Khả năng diễn đạt còn lủng củng, dùng từ đặt câu chưa chính xác, cách lựa

    chọn được từ ngữ khi viết đoạn văn còn lúng túng, phân tích giá trị sử dụng của

    biện pháp nhân hóa chưa hay.

    + Khi dùng từ ngữ về nhân hóa trong giao tiếp còn ít, chưa phong phú vì vậy

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    việc HS tự phát hiện còn hạn chế.

    + Một số học sinh còn mơ hồ, chưa hiểu rõ tác dụng của biện pháp, chưa biết

    cách phân tích giá trị sử dụng của biện pháp nhân hóa. Chính vì vậy việc dạy

    biện pháp nhân hoá cho HS là rất quan trọng để giúp các em nắm chắc kiến thức

    về biện pháp nhân hoá qua đó cảm nhận được cái hay cái đẹp của biện pháp này

    trong các bài văn, bài thơ.

    + Do thời gian chương trình quy định nên số tiết luyện tập về biện pháp nhân

    hóa chưa nhiều.

    + Nguyên nhân nữa là do phương pháp dạy của giáo viên, khiến cho các em

    tiếp thu kiến thức một cách thụ động. Giáo viên chưa khuyến khích học sinh.

    III. GIẢI PHÁP

    * Để giúp học sinh có kỹ năng nhận biết biện pháp tu từ nhân hóa một

    cách có hiệu quả, khắc phục được những trạng trên, tôi đã thực hiện những

    giải pháp sau:

    1. Giúp học sinh hiểu rõ khái niệm về nhân hóa

    *Khái niệm:

    Nhân hoá là gọi hoặc tả con vật, cây cối, đồ vật…bằng những từ ngữ vốn

    được dùng để gọi hoặc tả con người; làm cho thế giới loài vật, cây cối, đồ vật

    trở nên gần gũi với con người, biểu thị được những suy nghĩ, tình cảm của con

    người.

    Nhân hoá có tác dụng làm cho các sự vật trở nên sống động gần gũi với con

    người.

    Có thể nói thêm rằng:

    – Nhân hoá hay nhân cách hoá là một biến thế của ẩn dụ, ở đó người ta

    chuyển đổi ý nghĩa của các từ ngữ chỉ thuộc tính của con người sang đối tượng

    không phải con người.

    – Có người cho nhân hoá thực ra là nhân vật hoá, tức là cách biến mọi vật

    thành nhân vật đối thoại hay như là một nhân vật của mình

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    * Đối với học sinh, tôi cho học sinh hiểu qua kết luận sau về khái niệm cơ

    bản về nhân hóa:

    – Nhân hóa là gọi hoặc tả về tính nết, hoạt động con vật, cây cối, đồ vật,…

    bằng những từ ngữ vốn dùng để gọi và tả người.

    2. Tác dụng của biện pháp tu từ nhân hóa

    – Biện pháp nhân hoá là biện pháp tu từ rất quan trọng trong việc hình thành

    cho học sinh tiểu học tình cảm gần gũi, yêu thích thế giới xung quanh. Bởi vì

    nhân hoá có khả năng khắc học hình ảnh và gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên một

    hình thức miêu tả sinh động. Nhờ có nhân hóa mà các con vật, đồ vật, cây

    cối,…thân thuộc trong cuộc sống trở nên sống động, có hồn, có những đặc điểm

    và tính cách như con người, trở thành những người bạn tuổi thơ thân thiết của

    các em nhỏ. Nhân hóa được sử dụng rất nhiều trong các tác phẩm văn thơ viết

    cho thiếu nhi. Nhân hóa góp phần phát triển năng lực cảm thụ văn học và khả

    năng tư duy hình tượng cho các em học sinh Tiểu học.

    3.Các cách nhân hoá:

    – Về mặt hình thức, nhân hoá có thể được tổ chức bằng cách:

    a.Dùng những từ vốn gọi người để gọi sự vật:

    Dùng những từ vốn gọi người ( bác, anh, chị, nàng, cậu, chú,…) để gọi sự vật.

    Ví dụ:

    Ông trời nổi lửa đằng đông

    Bà sân vấn chiếc khăn hồng đẹp thay

    Bố em xách điếu đi cày

    Mẹ em tát nước nắng đầy trong khau

    Cậu mèo đã dậy từ lâu

    Cái tay rửa mặt, cái đầu nghiêng nghiêng

    Mụ gà cục tác như điên

    Làm thằng gà trống luyên thuyên một hồi.

    Cái na đã mở mắt rồi

    Đàn chuối đứng vỗ tay cười vui sao.

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    Chị tre chải tóc bên ao

    Nàng mây áo trắng ghé vào soi gương.

    Bác nồi đồng hỏt bựng bong

    Chị chổi loẹt quẹt, lom khom trong nhà.

    (Buổi sáng nhà em – Trần Đăng Khoa)

    – Trước hết GV cho HS tập hợp những danh từ (sự vật) chỉ quan hệ thân

    thuộc của con người như: ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, cô, dì, chú, bác, thím,

    cậu, mợ, …

    – GV hướng dẫn HS nhận biết những danh từ (sự vật) chỉ quan hệ thân thuộc

    của con người trong nhóm trên khi đi với một danh từ chỉ con vật, đồ vật, sự vật

    tự nhiên thì con vật, đồ vật, sự vật tự nhiên đó đã được nhân hóa.

    Ví dụ: ông trời, bà mưa, chị gió, anh đom đóm, cô cò, thím vạc, bạn bút

    chì, em búp bê, … Trời, mưa, gió, … trong những cách dùng trên đã được nhân

    hóa .

    b. Dùng những từ vốn chỉ hoạt động, đặc điểm của người để chỉ hoạt

    động,đặc điểm của vật:

    Ví dụ:

    Dùng các động từ thuộc về hoạt động, đặc điểm của con người để miêu tả

    con vật:

    “Con Ba Bớp vẫn phàm ăn, tục uống nhất, cứ thúc cái mõm xuống, ủi

    cả đất lên mà gặm. Bọt mép nó trào ra nom nó ăn đến là ngon lành. Con Hoa ở

    gần đấy cũng hùng hục ăn không kém… Mẹ con chị Vàng ăn riêng một chỗ,

    Cu Tũn dở hơi chốc lại chạy tới ăn tranh mảng cỏ của mẹ. Chị Vàng dịu dàng

    nhường cho nó và đi kiếm một bụi khác.”

    (Cỏ non – Hồ Phương)

    Với cách nhân hóa này GV giúp HS nhận biết nhân hóa theo cách dùng

    những từ ngữ tả sự vật bằng những từ ngữ tả người.

    – Trước hết GV cho HS tập hợp những động từ chỉ hoạt động của con người, tập

    hợp những tính từ chỉ tính chất, trạng thái của con người.

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    + Những từ chỉ hoạt động của con người như: thúc, ủi, ăn riêng, nhường

    +Những từ chỉ tính chất của con người như: phàm ăn, tục uống, ngon lành,

    hùng hục, dở hơi, dịu dàng

    – GV hướng dẫn HS những từ chỉ hoạt động, đặc điểm của con người được

    gán cho đối tượng không phải là người thì đối tượng đó đã được nhân hóa.

    c.Trò chuyện, xưng hô với vật như đối với người

    Coi các đối tượng không phải người mà như là người và tâm tình nói

    chuyện với chúng.

    Ví dụ:

    Trâu ơi, ta bảo trâu này!

    Trâu ra ngoài ruộng trâu cày với ta

    Cấy cày vốn nghiệp nông gia

    Ta đây trâu đấy ai mà quản công.

    Ca dao

    Trò chuyện với sự vật, hô – gọi sự vật như trò chuyện với con người, hô gọi

    con người:

    Ví dụ:

    Trăng ơi… từ đâu đến?

    Hay từ một sân chơi

    Trăng bay như quả bóng

    Bạn nào đá lên trời.

    Trần Đăng Khoa

    d. Các nhân vật, sự vật tự xưng:

    Tớ là chiếc xe lu

    Người tớ to lù lù

    Con đường nào mới đắp

    Tớ lăn bằng tăm tắp.

    Trần Nguyên Đào

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    Tớ là bèo lục bình

    Bứt khỏi sình đi dạo

    Dong mây trắng làm buồm

    Mượn trăng non làm giáo.

    Nguyễn Ngọc Oánh

    Có thể khái quát các cách nhân hóa bằng sơ đồ sau:

    Các cách nhân hóa

    Gọi sự vật bằng

    những từ ngữ

    dùng để gọi người

    Tả sự vật bằng

    những từ ngữ

    dùng để tả người

    Nói với sự vật

    thân mật như

    nói với người

    Các sự vật tự

    xưng

    Sau khi khái quát và củng cố cũng như khắc sâu kiến thức về biện pháp

    tu từ nhân hóa như đã nói ở trên tôi đã cho học sinh nắm vững và vận dụng ở

    các dạng bài tập sau :

    4. Nắm vững các dạng bài tập về biện pháp tu từ nhân hóa

    4.1 Bài tập nhận biết biện pháp tu từ nhân hóa.

    Hình thức của dạng bài tập này thường là nêu ngữ liệu qua đoạn văn, câu

    thơ, câu văn…trong đó có sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa, từ đó hiểu được

    nhân hóa là gì.

    Dạng bài tập này có thể chia thành các bài tập nhỏ như sau:

    a) Nhận diện (tìm) sự vật nhân hóa.

    Kiểu bài tập này học sinh bước đầu nắm được nhân hóa là biện pháp gắn

    cho đồ vậy, cây cối, con vật…những tình cảm, đặc điểm, tính chất con người,

    nhằm làm cho đối tượng được miêu tả trở nên gần gũi, sinh động. Đây là kiểu

    bài giúp học sinh bước đầu nắm được cấu trúc của biện pháp nhân hóa. Với yêu

    cầu tìm sự vật được nhân hóa. Những sự vật được đưa ra nhân hóa rất gần gũi,

    quen thuộc với các em, giúp các em dễ tưởng tượng hình ảnh của chúng.

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    Ví dụ1: Bài 1 (Luyện từ và câu tuần 19), Sách Tiếng việt 3 tập 2

    Mặt trời gác núi

    Bóng tối lan dần

    Anh đóm chuyên cần

    Lên đèn đi gác.

    Theo làn gió mát

    Đóm đi rất êm

    Đi suốt một đêm

    Lo cho người ngủ.

    (Anh Đom Đóm – Võ Quảng)

    a. Con đom đóm được gọi bằng gì?

    b. Tính nết và hoạt động của đom đóm được tả bằng những từ ngữ nào?

    Ở dạng bài tập này giáo viên cần giúp học sinh nhận diện tìm ra sự vật được

    nhân hóa trong đoạn thơ đó là con đom đóm (sự vật được nhân hóa) được gọi

    tên rất thân mật (anh).

    Kiểu bài tập này là bước quan trọng giúp học sinh xác đinh rõ sự vật được

    nhân hóa trong câu thơ, câu văn…

    Ví dụ 2: Bài: Đồng hồ báo thức (Luyện từ và câu tuần 23) Sách Tiếng

    Việt lớp 3 (tập 2).

    Đồng hồ báo thức

    Bác kim giờ thận trọng

    Nhích từng li, từng li

    Anh kim phút lầm lỳ

    Đi từng bước, từng bước

    Bé kim giây tinh nghịch

    Chạy vút lên trước hàng

    Ba kim cùng tới đích

    Rung một hồi chuông vang

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    Ở dạng bài tập này giáo viên cần giúp học sinh nhận diện tìm ra sự vật

    được nhân hóa trong đoạn thơ đó là mỗi bộ phận trong chiếc đồng hồ: Kim giờ,

    kim phút, kim giây (sự vật được nhân hóa) được gọi tên rất thân mật (bác, anh,

    bé).

    Kiểu bài tập này là bước quan trọng giúp học sinh xác đinh rõ sự vật được

    nhân hóa trong câu thơ, câu văn…

    b) Tìm từ ngữ thể hiện biện pháp nhân hóa:

    *Kiểu bài tập tìm các sự vật được nhân hóa

    Trong cuộc sống hàng ngày chúng ta thường dùng từ nhân hóa như gọi

    tên các đồ vật, sự vật, loài vật những tự thân mật: Như bác (bác đồng hồ), anh

    (anh kim phút), bé (bé kim giây) hoặc các từ ngữ khác như: Tôi (Là bèo lục

    bình), tớ (là chiếc xe lu), chị (lúa), đàn cò (khiêng nắng), cô gió (chăn

    mây)….những từ ngữ đó giúp học sinh nhận ra sự phong phú, tinh tế của biện

    pháp tu từ nhân hóa.

    Ví dụ: Nhân hóa qua bài “Em thương” (SGK tiếng việt 3 trang 74 , tuần 27)

    Em thương

    Em thương làn gió mồ côi

    Không tìm thấy bạn, vào ngồi trong cây

    Em thương sợi nắng đông gầy

    Run run ngã giữa vườn cây cải ngồng.

    Nguyễn Ngọc Ký

    Trong bài thơ, làn gió và sợi nắng được nhân hóa nhờ những từ chỉ đặc

    điểm và hoạt động của con người. Em hãy tìm những từ ngữ ấy….

    *Kiểu bài tìm các sự vật nhân hóa với những đặc điểm riêng:

    Ví dụ: Bài: Đồng hồ báo thức (đã nêu ở trên).

    Những sự vật (Kim giờ, kim phút, kim giây) được nhân hóa bằng cách nào?

    Bác kim giờ….thận trọng…

    Anh kim phút….lầm lỳ…

    Bé kim giây tinh nghịch…

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    Kiểu bài tập này giúp học sinh tìm ra cách nhân hóa sự vật qua đặc điểm

    của chúng. Các sự vật được gọi tên thân mật với những đặc điểm riêng của

    chúng: Kim giây quay rất nhanh (tinh nghịch), kim giờ (quay chậm) thận trọng…

    *Kiểu bài giúp học sinh nắm được 3 cách nhân hóa.

    Ví dụ: Bài 21 Nhân hóa “Ông trời bật lửa” (Luyện từ và câu tuần 21) Sách

    Tiếng Việt lớp 3 (tập 2).

    Đọc bài thơ sau:

    Chị mây vừa kéo đến

    Trăng sao trốn cả rồi

    Đất nóng lòng chờ đợi

    Xuống đi nào mưa ơi!

    Mưa! Mưa xuống thật rồi

    Đất hả hê uống nước

    Ông sấm vỗ tay cười

    Làm bé bừng tỉnh giấc.

    Chớp bỗng lòe chói mắt

    Soi sáng khắp ruộng vườn

    Ơ! Ông trời bật lửa

    Xem lúa vừa trổ bông.

    Đỗ Xuân Thanh

    -Trong bài thơ trên, những sự vật nào được nhân hóa? Chúng được nhân

    hóa bằng những cách nào?

    4.2. Dạng bài tập suy luận, phân tích.

    Đây là loại bài tập kích thích sự tưởng tượng, luôn sáng tạo cho học sinh

    cảm nhận được cái hay, cái đẹp của biện pháp nhân hóa.

    a.Trước hết phải nói rằng việc nhận biết tác dụng của biện pháp nhân hóa

    là học sinh cảm nhận được cái hay của hình tượng được nhân hóa. Kiểu bài này

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    mở ra cho học sinh có cách cảm thụ của riêng mình.

    Ví dụ 1: Đoạn thơ:

    “Những chị lúa phất phơ bím tóc

    Những cậu tre

    Bá vai nhau thì thầm đứng học

    Đàn cò áo trắng

    Khiêng nắng

    Qua sông……”

    (Tiếng việt 3, SGK trang 61 – tập 2)

    Trong những hình ảnh tả những sự vật được tả trong đoạn thơ trên cách

    gọi và tả chúng có gì hay? Em thích hình ảnh nào nhất? Vì sao?

    Học sinh sẽ nêu được cụ thể các sự vật được miêu tả qua câu hỏi dẫn dắt

    của giáo viên, đồng thời mỗi học sinh sẽ tự đưa ra hình ảnh mình thích qua cảm

    nhận của riêng mình.

    4.3. Dạng bài tập tạo lời

    Với nội dung này, tạo lời không chỉ yêu cầu đúng mà còn yêu cầu hay. Để

    làm được điều đó ngoài việc nắm được thế nào là nhân hóa, các cách nhân hóa,

    học sing còn phải hiểu tác dụng của biện pháp nhân hóa, đòi hỏi người thực hiện

    phải hiểu biết rất nhiều về sự vật trong thế giới xung quanh. Do đó có thể hiểu

    “tạo lời” là một hoạt động thể hiện rõ nhất tính tích cực trong nhận thức của học

    sinh. Bởi tính phức tạp của nó nên bài tập “tạo lời” về nội dung nhân hóa được

    cấu tạo đơn giản, dể hiểu và có số lượng không nhiều. Loại này phân thành các

    dạng nhỏ sau:

    * Dạng 1 : Tìm những từ ngữ chỉ người, chỉ đặc điểm, dấu hiệu của con người,

    điền vào chỗ trống cho thích hợp nhằm diễn tả sự vật bằng cách nhân hóa.

    a) Vầng trăng…………………………………………………………………………………….

    b) Mặt trời…………………………………………………………………………………………

    c) Bông hoa……………………………………………………………………………………….

    d) Cổng trường………………………………………………………………………………….

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    Đồng làng vương chút heo may

    Mầm cây tỉnh giấc, vườn đầy tiếng chim

    Hạt mưa mải miết trốn tìm

    Cây đào trước cửa lim dim mắt cười.

    Đỗ Quang Huỳnh

    b)

    Cơn giông như được báo trước rào rào kéo đến. Ngàn vạn lá gạo múa

    lên, reo lên. Chúng chào anh em của chúng lên đường…Cây gạo rất thảo và rất

    hiền, cứ đứng đó mà hát lên trong gió, góp với bốn phương kết quả dòng nhựa

    của mình.

    Vũ Tú Nam

    Những sự vật nào được nhân hóa? Tác giả đã nhân hóa các sự vật ấy bằng

    cách nào? Em thích hình ảnh nào? Vì sao?

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    Bài tập 2

    – Viết đoạn văn ngắn (4 đến 5 câu) trong đó có sử dụng phép nhân hóa để

    miêu tả bầu trời buổi sớm hoặc một vườn cây.

    5. Hướng dẫn tổ chức dạy học các dạng bài tập về biện pháp tu từ nhân

    hóa.

    5.1.Cách rèn luyện cho học sinh khi học về dạng bài nhận diện.

    Việc tổ chức dạy học các dạng bài tập về biện pháp tu từ nhân hóa ở lớp

    3 thông thường được thực hiện theo các trình tự:

    – Bước 1: Nhận diện bài tập.

    Một học sinh đọc thành tiếng toàn bộ bài tập, cả lớp vừa nghe vừa theo

    dõi bài tập trong sách giáo khoa để nhận diện ra hình ảnh nhân hóa, sự vật nhân

    hóa có trong câu văn, câu thơ.

    – Bước 2: Phân tích bài tập.

    Sau khi đã nhận ra hiện tượng hình ảnh nhân hóa có chứa trong câu văn

    câu thơ, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích một trường hợp để tìm ra các

    yêu cầu của bài tập.

    – Bước 3: Hướng dẫn bài làm.

    Học sinh sau khi đã tìm ra được dạng bài thì tự phân tích để hiểu bài tập

    rồi trình bày bài làm theo ý hiểu của mỗi học sinh.

    *Với 3 bước trên, tôi tiến hành hướng dẫn học sinh làm bài tập như sau:

    Ví dụ: Trong khổ thơ sau những sự vật nào được nhân hóa? Tác giả đã nhân

    hóa các sự vật ấy bằng cách nào?

    Đồng làng vương chút heo may

    Mầm cây tỉnh giấc, vườn đầy tiếng chim

    Hạt mưa mải miết trốn tìm

    Cây đào trước cửa lim dim mắt cười.

    Đỗ Quang Huỳnh

    Bước 1: Học sinh đọc và xác định mục đích yêu cầu của bài tập, mỗi bài tập

    đều thuộc một loại bài tập nhất định, học sinh cần tìm hiểu xem bài tập đang làm

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    Sáng kiến ” Một số biện pháp giúp học sinh nhận biết và sử dụng hiệu quả

    Biện pháp tu từ Nhân hóa trong Tiếng việt lớp 3″

    b) Từ ngữ thể hiện cách nhân hóa

    tỉnh giấc

    Hạt mưa

    mải miết, trốn tìm

    Cây đào

    lim dim, (mắt) cười

    * Ví dụ 2: Khi d¹y bµi “Nh©n ho¸” ( S¸ch TiÕng ViÖt 3 TËp 2 – Trang 8) tuÇn 19

    Mục tiêu: HS nhận biết dùng những từ ngữ vốn dùng để chỉ người gọi sự vật

    Bµi tËp : §äc hai khæ th¬ d­íi ®©y vµ tr¶ lêi c©u hái :

    MÆt trêi g¸c nói

    Theo lµn giã m¸t

    Bãng tèi lan dÇn

    §ãm ®i rÊt ªm

    Anh §ãm chuyªn cÇn

    §i suèt mét ®ªm

    Lªn ®Ìn ®i g¸c.

    Lo cho ng­êi ngñ.

    Võ Quảng

    a) Con ®om ®ãm ®­îc gäi bằng g×?

    b) TÝnh nÕt vµ ho¹t ®éng cña ®om ®ãm t¶ b”ng nh÷ng tõ ng÷ nµo?

    Bước 1: Nhận diện bài tập: GV cho học sinh đọc toàn bộ bài tập, cả lớp theo

    dõi SGK. Học sinh nắm được các sự vật được nhân hóa và các từ ngữ thể hiện

    biện pháp nhân hóa.

    Bước 2: Phân tích bài tập:

    – Hai khæ trªn nãi ®Õn con vËt nµo? (con ®om ®ãm)

    – Con ®om ®ãm ®­îc gäi b”ng g×?( b”ng “anh”)

    – Tõ nµo chØ tÝnh nÕt con ng­êi? (chuyªn cÇn)

    – Tõ chØ hoạt động cña con ng­êi? (lªn ®Ìn, ®i g¸c, ®i rÊt ªm, đi suốt đêm, lo.)

    Giáo viên: Phạm Thị Thu Hương – Trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu

    --- Bài cũ hơn ---

  • Ngữ Văn 6 Bài 22 Hướng Dẫn Tìm Hiểu Bài Nhân Hóa
  • Em Hãy Tả Lại Cái Trống Của Trường Em Và Cho Biết Cảm Xúc Của Em Khi Nghe Tiếng Trống Trường
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Biện Pháp Nhân Hóa Trong Các Bài Thơ Viết Cho Thiếu Nhi Ở Chương Trình Tiếng Việt Lớp 3
  • Một Số Biện Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Chủ Nhiệm Lớp Nuoi 2 Doc
  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Chủ Nhiệm Lớp 5
  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100