Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mầm Non

--- Bài mới hơn ---

  • Biện Pháp Nâng Cao Trình Độ Giáo Viên Phương Skkn
  • Một Số Giải Pháp Cơ Bản Nâng Cao Năng Lực Đội Ngũ Giảng Viên Các Trường Sư Phạm
  • 3 Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Nghệ Thuật
  • Giải Pháp Giảm Thiểu Của Biến Đổi Khí Hậu Tới Ngành Năng Lượng
  • Đề Xuất Các Biện Pháp Thích Nghi Với Biến Đổi Khí Hậu Trong Nông Nghiệp
  • 1. Lý do chọn đề tài:

    Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình.

    Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường.

    Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ ( giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình…). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.

    Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và hơn nữa…Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng…Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên.

    Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh.

    Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau này. Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Và thông qua Âmnhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác.

    Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi… Bài hát êm dịu đưa trẻ đến t́nh cảm nhẹc nhàng…..

    Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phátt triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ.

    Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp.

    Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ.Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được.

    Tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác một số trò chơi, tổ chức các lớp tập huấn…để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đối với chúng ta trong công tác quản lí, chỉ đạo và nhất là chuyên môn. Trong một trường học thì có nhiều thành phần, một số giáo viên thực hiện tốt nhưng có một số giáo viên do lớn tuổi, điều kiện hoàn cảnh khó khăn…dẫn đến chất lượng chưa đạt theo yêu cầu. Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc trong một số hoạt động như thế nào để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho là tham lam trong nội dung tích hợp…Từ những hạn chế này, nếu chúng ta biết vận dụng một cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức các hoạt động để đưa giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp thì sẽ uốn nắn kịp thời và tạo điều kiện để cùng nhau thực hiện tốt.

    Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục vụ chuyên môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non”

    --- Bài cũ hơn ---

  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Hoạt Động Giáo Duc Ngoài Giờ Lên Lớp Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Qua Hoạt Động Ngoài Giờ Lên Lớp
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Hoạt Động Giáo Dục Ngoài Giờ Lên Lớp
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Mầm Non Cho Trẻ Làm Quen Với Hoạt Động Tạo Hình
  • Skkn: Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đại Trà
  • Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Đối Với Trẻ Ở Trường Mầm Non

    --- Bài mới hơn ---

  • Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Môn Âm Nhạc
  • Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Nghề Nghiệp Ở Quảng Ninh
  • Cổng Tổng Cục Giáo Dục Nghề Nghiệp
  • 7 Giải Pháp Đột Phá Trong Giáo Dục Nghề Nghiệp
  • Bến Tre: Nhiều Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Nghề Nghiệp
  • c sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ bản thân tôi đã kết hợp với giáo viên chủ nhiệm các nhóm lớp tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong trường Mầm non một cách lôgich, có hiệu quả. 2.2 Thực trạng vấn đề Trường mầm non Sông Cầu nằm trên địa bàn tổ 7 phường Sông Cầu. Được thành lập tháng 08 năm 1991. Trải qua 21 năm xây dựng, phát triển và trưởng thành. Đến nay, nhà trường có Chi bộ độc lập, 100% số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, chất lượng chăm sóc giáo dục từng bước được cải thiện và nâng cao, vị thế của nhà trường ngày càng được khẳng định, thu hút đựơc đông đảo học sinh đến trường, đến nay nhà trường có tổng số học sinh là 443 trẻ/14 nhóm lớp. Tổ chức học 2 buổi/ngày và 100% trẻ ăn bán trú tại trường. * Thuận lợi: Nhà trường có toàn bộ giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, đa số đội ngũ giáo viên mầm non có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp. Nhà trường đã đầu tư cho mỗi nhóm lớp 1 màn tivi và đầu đĩa thuận lợi cho việc lồng ghép âm nhạc trong các hoạt động khác. Đa số học sinh đều sống trên địa bàn phường nên khả năng tiếp thu âm nhạc rất nhanh nhạy. * Khó khăn: - Hầu hết giáo viên chưa biết sử dụng đàn. - Phòng âm nhạc của nhà trường chưa có. Nội dung và phương pháp nghiên cứu Muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội ngày lễ tôi đã sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là: Phương pháp trực quan thích giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ. Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn...) hướng đến ý thức của trẻ. Đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu. Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới thành công trong việc dạy nhạc, vận động và kịch cho trẻ, bởi vì đức tính quan trọng nhất của một cô giáo là có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: "Ở đây con làm gì cũng được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra". Tôi đã biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn. Khi có được sự tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và hãnh diện với suy nghĩ "Mình đã làm được điều gì đó một mình". Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt động khác. Dựa vào tình hình thực tế ở đơn vị, ở từng lớp tôi đã tự xây dựng kế hoạch phù hợp với lứa tuổi, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc nào với một nhóm trẻ, tôi đã vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi. Một giáo viên có kinh nghiệm sẽ chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong tay đầy đủ các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp hơn. Để tổ chức tốt trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả. Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên còn xem vở bài soạn thì sẽ không thể giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu giáo viên thiếu tự tin khi nhớ thiếu lời bài hát thì sao giáo viên có thể để lôi kéo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu quả đòi hỏi cô giáo phải "làm bài tập ở nhà". Cô giáo cũng sẽ đạt được sự tự tin qua luyện tập như các trẻ nhỏ vậy thôi. *Giáo dục âm nhạc đối với trẻ ở trường mầm non: Trong giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các lớp nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như hát: "Em đi Mẫu giáo" sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : " Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo... ..mừng vui đón em vào trường..." Rồi những bài "Cháu đi Mẫu giáo" của Phạm Thanh Hưng, bài "Trường chúng cháu là trường Mầm non" của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát "Con chim hót trên cành cây". Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài "Vui đến trường" của Hồ Bắc. Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài "Lời chào buổi sáng"của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ... Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến trường: "Đi học" của Bùi Đình Thảo, "Bài ca đi học" của Phan Trần Bảng không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ : "Cô giáo như mẹ hiền", "Ngày đầu tiên đi học" của Nguyễn Ngọc Thiện. Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các giờ khác. Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, LQCV, KPKH,...có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú hơn. - Trong các hoạt động học: Tôi đã sưu tầm trên mạng những bài hát, hoặc tự đàn rồi gi lại trên đĩa để đưa cho giáo viên các nhóm lớp sử dụng vào từng chủ điểm cho hợp với các bài dạy. Ví dụ * Tiết: Làm quen chữ viết: Trong giờ LQCV yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như : ôn nhóm chữ cái O, Ô, Ơ ; A, Ă, Â qua bài hát "Sói và gà cánh tiên" của Trần Ngọc. Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữ cái đó. *Tiết: Làm quen văn học: Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau. Trẻ đọc bài thơ "Bó hoa tặng cô" của Ngô Quân Miện. Sau khi đọc thơ xong giáo viên cho trẻ nghe kết hợp hát bài: "Mừng ngày 8/3" (Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học đó. Khi cho trẻ đọc bài thơ "Bác Hồ của em" kết hợp nghe hát bài "Nhớ ơn Bác" của Phan Huỳnh Điểu; Thơ "Chú bộ đội hành quân trong mưa" kết hợp nghe hát bài "Màu áo chú bộ đội" của Nguyễn Văn Tý. Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: "Chim chích bông" của Nguyễn Viết Bính, "Mẹ và cô" của Trần Quốc Tuấn... Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay. Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:"Gánh gánh gồng gồng" "Chi chi chành chành" "Rềnh rềnh ràng ràng" Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu. *Tiết: Khám phá khoa học: - Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài "Giới thiệu một số loài hoa" yêu cầu là trẻ phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài "Hoa trong vườn" hoặc có thể cho cháu nghe bài "Ra vườn hoa" của Văn Tấn. - Khi dạy đề tài "Chú bộ đội" nghe bài "Cháu thương chú bộ đội", "Làm chú bộ đội", "Gác trăng" của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình để các em thiếu nhi được "Rước đèn trong đêm trăng". * Tiết: Tạo hình: Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở đàn cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tham gia dạy tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài "Màu hoa". Hoạt động tạo hình Đề tài Nghe nhạc kết hợp Vẽ Mưa Hoa Mặt trời Mưa mùa hạ (Đông Hải) Màu hoa (Hồng Đăng) Cháu vẽ ông mặt trời (Tân Huyền) Nặn xé dán Chú gà con Con cá Đàn cá bơi Vịt con Đàn gà con Cá vàng bơi (Hà Hải) Cá vàng bơi (Hà Hải) Đàn vịt con (Mộng Lân) Vẽ Hoa mùa xuân Cô giáo em Bầu trời đêm trăng Mùa xuân đến rồi Cô giáo Ánh trăng hoà bình Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế ở trường, giáo viên các nhóm cần được hướng dẫn sử dụng đàn và các bài hát phù hợp chủ điểm. Khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. Cô giáo có thể mở những bản ghi âm các bài hát hay phù hợp với chủ điểm để phục vụ tốt cho các hoạt động. Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung sự chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo độ tuổi và số trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó để duy trì cân đối giữa vận động "Động và tĩnh". Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên sẽ đạt kết quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục đó. Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như tốt, hay, dở, đúng, sai. Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ. { Một số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc: Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái. Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc. Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe âm nhạc. Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. Trò chơi: "Giai điệu thân quen" Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát. Chuẩn bị: Máy tính có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học. Cách chơi: Cô mở nhạc cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung chuông giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn. Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu "Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi nhanh..." thì trẻ phải nêu được đó là bài hát "Lá xanh". Trò chơi "Ô cửa bí mật" Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô cửa. Chuẩn bị: Máy tính có cài trò chơi ô cửa bí mật. Cách chơi: Chia trẻ làm 3 đội, 3 đội trưởng lên chọn ô cửa của đội mình. Oẳn tù tì để tìm ra đội nào chơi trước. Có từ 4 - 6 ô cửa được đánh dấu theo thứ tự từ 1 đến 6, đội nào chơi trước sẽ chọn bất kỳ một ô cửa, nếu ô cửa được mở ra, bên trong ô cửa có hình ảnh gì thì đội đó phải hát một bài hát nói về hình ảnh đó. Ví dụ: Mở ô cửa số 3 có hình ảnh con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như: "Ai cũng yêu chú mèo" hay "Thương con mèo"... Nếu đội nào hát được bài hát đúng với hình ảnh ô cửa đội đó được tặng một đồng tiền vàng. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu đội nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội dung như hình ảnh trong ô cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn. { Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật: Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đôi với hoạt động học có chủ đích. Ở hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt động cũng là giải pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Tôi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức: Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát. Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân... - Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy... Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca. Hát to, nhỏ, vừa theo hiệu lệnh tay cô. Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô (cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc mở máy vi tính hoặc đàn, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư theo bài hát. + Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo bài hát vừa làm động tác minh hoạ cùng cô. Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô. 4. Kết quả: 4.1 Kết quả đạt được - 6/6 giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi biết sử dụng đàn và lựa chọn các bài hát phù hợp với từng chủ điểm trong các hoạt động học. - 100% trẻ nghe nhạc chuẩn để múa vận động theo bài hát trong các chương trình tổ chức: Ngày hội đến trường của bé, Bé vui hội Xuân, Bé đón trung thu ... - Bản thân tôi tham gia thao giảng lồng ghép GDÂN theo giải pháp nêu trên có hiệu quả. - 100% trẻ thực sự thích thú khi học GDÂN, tích cực tham gia chơi, chơi thành thạo các các trò chơi ...tạo không khí vui tươi, hào hứng khi học âm nhạc. Từ đó hoạt động GDÂN đạt chất lượng rất cao. 4.2 Bài học kinh nghiệm : Muốn có được những trò chơi sáng tạo và đưa GDÂN vào trong trường Mầm non, trước hết: - Phải nắm vững kiến thức, kĩ năng cơ bản của GDÂN, hiểu được tâm lí trẻ ở từng độ tuổi. - Hướng dẫn cụ thể giáo viên đứng lớp khi thực hiện - Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian - Chịu khó sưu tầm, ghi âm trên đĩa các bài hát hay, bài hát mới phù hợp với từng chủ điểm. - Tích cực tham gia thao giảng để đồng nghiệp rút ra kinh nghiệm cho bản thân. - Bản thân không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo trong phương pháp giảng dạy môn âm nhạc để nâng cao trình độ chuyên môn. 5. Kết luận 5.1 Kết luận: Âm nhạc ảnh hưởng đến quá trình phát triển toàn diện cơ thể trẻ. Chính vì vậy mà giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non tôi nghiên cứu được thực hiện trên các tiết âm nhạc tôi dạy ở các nhóm lớp và ở các hoạt động học giáo viên chủ nhiệm đã thực hiện trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ rất có hiệu quả. Góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện, vì ''Trẻ em hôm nay - Thế giới ngày mai'' 5.2 Kiến nghị: Để thực hiện tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non trong giai đoạn hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết quả như đã nêu. Bản thân tôi xin mạnh dạn đưa ra một số đề xuất kính mong lãnh đạo phòng giáo dục và đào tạo thị xã và bộ phận chuyên môn mầm non tiếp tục tổ chức các lớp bồi dưỡng kiến thức về âm nhạc, mở các lớp tập huấn các động tác múa cơ bản để đáp ứng chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Bắc Kạn, ngày 05 tháng 5 năm 2014 Người thực hiện Bùi Thị Toan XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT THỊ XÃ TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục - Nhà xuất bản chính trị Quốc gia. Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trẻ - trường Mẫu giáo - nhà xuất bản Bộ giáo dục 1990. Điều lệ trường Mầm non. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004- 2007. Trẻ mầm non ca hát - Tác giả Hoàng Văn Yến Một số phương pháp đệm đàn - Tác giả Nguyễn Xuân Tứ Tuyển tập bài hát dành cho tuổi mầm non và nhi đồng - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc
  • Skkn Nâng Cao Chất Lượng Môn Công Nghệ Lớp 7.2 Trường Trung Học Cơ Sở Truông Mít Thông Qua Sử Dụng Video Clip, Hình Ảnh Bổ Sung Khi Dạy Phần Trồng Trọt
  • Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học Tiếng Anh: Cần Tạo Động Lực Cho Người Học
  • Nâng Cao Chất Lượng Môn Giáo Dục Thể Chất
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Môn Tin Học Trong Trường Tiểu Học
  • Giải Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mầm Non 4 Đến 5 Tuổi

    --- Bài mới hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Trong Trường Mần Non
  • Trường Mầm Non Tân Mai: Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 4
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Giải Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 5
  • Skkn Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Đạo Đức Cho Trẻ Mầm Non
  • Giáo Dục Đạo Đức Trẻ Em Lứa Tuổi Mầm Non
  • Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non là một phần không thể thiếu trong chương trình giáo dục kỹ năng sống ban đầu cho trẻ. Điều này tạo nên nền tảng vững chắc cho các giai đoạn phát triển về sau này của bé.

    Giai đoạn trẻ mẫu giáo là giai đoạn rất khó khăn trong việc định hình và phát triển nhân cách của trẻ vì hiểu biết, kinh nghiệm sống và ý thức của bé còn chưa được hoàn thiện. Việc phát triển toàn diện của trẻ cần thực hiện trên mọi hoạt động học tập, vui chơi, ăn uống… Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non giúp nâng cao mối quan hệ của bé với mọi người xung quanh.

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non bằng cách xây dựng lớp học lễ giáo

    Cách giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non

    Khi trẻ đang chơi ở các góc lớp, giáo viên đến cùng trò chuyện, phổ biến và giáo dục các hành vi của trẻ đối với mọi người, mọi sự vật xung quanh đàm thoại với trẻ những hành vi văn minh trong giao tiếp.

    Giáo viên phải là người gương mẫu trong mọi hoạt động.

    Để đạt được hiệu quả giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non thì cô giáo phải là tấm gương mẫu mực cho các bé noi theo. Cách giao tiếp của cô với mọi người xung quanh cần nhẹ nhàng, đủng chuẩn mực đạo đức.

    Đối với trẻ, cô giáo không được lớn tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và con. Đến giờ đón trẻ thì cần dịu dàng, khiêm tốn, lịch sự trong giao tiếp với phụ huynh của trẻ. Khi được trẻ hỏi, cô giáo cần trả lời rõ ràng, đủ ý, không trả lời qua loa. Tùy thuộc vào tâm lý và nhận thức của từng trẻ mà cô có cách ứng xử phù hợp.

    Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non

    Ngày nay, ngoài kỹ năng và nghiệp vụ sư phạm thì người giáo viên mầm non cần có thêm kiến thức căn bản về công nghệ thông tin để áp dụng vào giáo án giảng dạy. Sự kết hợp giữa giáo án điện tử và phương pháp dạy truyền thống giúp trẻ tiếp thu bài học hiệu quả nhất.

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ bằng cách cho trẻ xem những hình ảnh, video về hành vi ứng xử văn minh, lịch sự, lễ phép, chào hỏi, giúp đỡ bố mẹ, đoàn kết với các bạn, tích cực tham gia hoạt động giữ gìn trường lớp xanh sạch đẹp

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non mọi lúc mọi nơi.

    Khi thực hiện giáo dục lễ giáo cho bé, cô giáo có thể lồng ghép trong các bài học ở trên lớp, sinh hoạt góc, hoạt động ngoài giờ lên lớp, lúc đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời…

    Ví dụ lồng ghép giáo dục lễ giáo vào trong các hoạt động góc giúp trẻ được đối thoại những câu chào hỏi lễ phép, nói lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay.

    Khi trẻ thực hiện, giáo viên phải quan sát, kịp thời điều chỉnh những sai sót để trẻ thực hiện hành vi đúng mực từ đó trẻ hình thành các thói quen tốt trong giao tiếp, ứng xử hàng ngày.

    Kết hợp với gia đình bé trong giáo dục lễ giáo

    Vào buổi họp phụ huynh đầu năm học, giáo viên cần khảo sát những đặc điểm tâm sinh lý của các bé bằng cách trao đổi với phụ huynh. Phụ huynh cần cung cấp thông tin càng chi tiết càng tốt, đảm bảo trung thực. Những thông tin quan trọng bao gồm: tính cách của bé, điều kiện sống, hoàn cảnh gia đình và tình hình sức khỏe.

    Từ những thông tin thu thập được, giáo viên có căn cứ để điều chỉnh cách giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non phù hợp với từng bé. Giáo viên cũng cần trao đổi với phụ huynh của các bé về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo

    Khuyến khích phụ huynh đồng hành với giáo viên trong việc dạy dỗ trẻ, điều này đặc biệt quan trọng đối với tình hình hiện nay có nhiều nên văn hóa và trò chơi giải trí không lành mạnh làm ảnh hưởng đến nhận thức và hành vi của bé.

    Phối hợp với phụ huynh trong giáo dục lễ giáo trẻ

    Do vậy phụ huynh cần có sự nghiêm khắc cần thiết, giải thích cho bé hiểu đâu là điều tốt, đâu là điều xấu. Lâu dần trẻ sẽ hiểu ra và nhận thức được các chuẩn mực đạo đức cần có.

    Cô giáo nên có kế hoạch giáo dục lễ giáo cho trẻ được dán trên bảng thông báo của lớp để tất cả phụ huynh đều nắm được từ đó có biện pháp thực hiện phù hợp đạt hiệu quả cao nhất.

    Áp dụng khích lệ động viên trong giáo dục lễ giáo

    Vào cuối mỗi buổi học, giáo viên để các bé xem xét xem ngày hôm nay mình đã ngoan chưa, các bé nhận xét nhau. Bạn nào ngoan sẽ được cắm cờ bé ngoan. Cô giáo cần dành nhiều thời gian gần gũi trẻ, chuẩn bị những món quà nhỏ để khen thưởng những bạn thực hiện tốt chương trình giáo dục lễ giáo.

    Đối với những trẻ chưa ngoan, cô không nên trách mắng mà tạo cơ hội cho trẻ sửa sai, khuyên răn để lần sau trẻ thực hiện tốt hơn, không phạm những sai lầm.

    Như vậy giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non không chỉ được thực hiện trong môi trường lớp học mà nó cần được thực hiện mọi lúc mọi nơi. Viêc phối hợp với phụ huynh các bé trong giáo dục lễ giáo sẽ giúp đạt hiệu quả cao hơn.

    Dịch vụ tư vấn đầu tư trường học: http://idj.com.vn/tu-van-dau-tu-truong-hoc/

    Dịch vụ quản lý và vận hành trường học: http://idj.com.vn/dich-vu-quan-ly-va-van-hanh-truong-hoc/

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Phát Triển Thẩm Mỹ Cho Trẻ Mẫu Giáo Bé Thông Qua Hoạt Động Tạo Hình Ở Trường Mầm Non Hoa Hồng
  • Một Số Biện Pháp Phát Triển Thẩm Mỹ Thông Qua Hoạt Động Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo Nhỡ 4
  • Giáo Dục Thẩm Mỹ Cho Trẻ Mầm Non Thông Qua Các Hoạt Động Tạo Hình
  • Giáo Dục Thẩm Mĩ Cho Trẻ Mầm Non Qua Các Hoạt Động Tạo Hình
  • 4 Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Hướng Nghiệp
  • Giải Pháp Củng Cố, Nâng Cao Chất Lượng Phổ Cập Giáo Dục Mầm Non Cho Trẻ Em 5 Tuổi

    --- Bài mới hơn ---

  • Nỗ Lực Duy Trì Và Nâng Cao Chất Lượng Phổ Cập Giáo Dục
  • Nâng Cao Chất Lượng Phổ Cập Giáo Dục Và Xóa Mù Chữ Ở Việt Nam
  • Nâng Cao Chất Lượng Phổ Cập Giáo Dục, Xóa Mù Chữ
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Giải Pháp Nhằm Góp Phần Nâng Cao Và Duy Trì Kết Quả Phổ Cập Giáo Dục Thcs Ở Xã Nam Ka
  • Thực Hiện Nhiều Giải Pháp, Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Toàn Diện
  • Thứ tư – 16/10/2019 03:09

    Dienbien.edu.vn – Điện Biên là một tỉnh miền núi, biên giới còn nhiều khó khăn, tỉ lệ hộ nghèo cao. Năm 2014 Điện Biên là tỉnh thứ 22 trong cả nước được Bộ GD&ĐT công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non (GDMN) cho trẻ em 5 tuổi, về đích trước 01 năm so với kế hoạch UBND tỉnh giao. Đến nay, tỉnh luôn duy trì đạt chuẩn phổ cập GDMN cho trẻ em 5 tuổi ở 100% số đơn vị cấp xã, cấp huyện với quyết tâm chính trị cao và thực hiện quyết liệt một số giải pháp trọng tâm như:

    Chỉ đạo các cơ sở giáo dục đ ẩy mạnh công tác truyền thông, nâng cao nhận thức của các cấp, các ngành, gia đình và cộng đồng về chủ trương phát triển GDMN, tạo sự quan tâm, đồng thuận trong tổ chức triển khai thực hiện Đề án PCGDMNTNT bằng nhiều hình thức như: qua các phương tiện thông tin đại chúng, qua Website của ngành, xây dựng góc tuyên truyền ở các trường mầm non, thông qua các cuộc họp tổ dân phố, thôn, bản, họp phụ huynh… để cộng đồng hiểu rõ và có trách nhiệm tham gia công tác PCGDMNTNT.

    Tăng cường đầu tư kinh phí từ nguồn ngân sách của chương trình mục tiêu quốc gia về giáo dục, chương trình kiên cố hóa trường, lớp học và các nguồn vốn đầu tư khác để xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo hướng đạt chuẩn và đồng bộ.

    Đ ẩy mạnh huy động các nguồn lực đầu tư thực hiện PCDMNTNT để: xây dựng phòng học, bổ sung đồ chơi ngoài trời, xây dựng môi trường giáo dục, bổ sung thiết bị và tổ chức ăn bán trú cho trẻ không thuộc đối tượng được nhà nước hỗ trợ ăn trưa… đối với các trường, điểm trường vùng đặc biệt khó khăn, biên giới. Năm học 2022-2019, c ha mẹ trẻ em đóng góp: 3 . 786 triệu đồng; các tổ chức từ thiện trong và ngoài nước hỗ trợ 21 . 619 triệu đồng làm lớp học, công trình vệ sinh, nhà bếp, nhà công vụ , hỗ trợ bữa ăn trưa cho trẻ nhà trẻ, bổ sung thiết bị phục vụ bán trú,…

    Chỉ đạo tốt việc thực hiện Chương trình GDMN học 2 buổi/ngày ở 100% các nhóm/lớp, đặc biệt là ở các lớp mẫu giáo ghép. Chú trọng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ là người dân tộc thiểu số.

    So với năm 2014, toàn tỉnh tăng 10 trường mầm non, 587 nhóm/lớp, gần 16.000 trẻ mầm non; tỷ lệ trẻ nhà trẻ ra lớp tăng 27,4%, tỷ lệ trẻ mẫu giáo tăng 5,7%, tính riêng trẻ 5 tuổi ra lớp tăng 0,6%. Tỷ lệ phòng học kiên cố dành cho các lớp 5 tuổi tăng 13%. Số trường chuẩn quốc gia tăng 32,3%. 100% trẻ mầm non người dân tộc thiểu số ra lớp được tăng cường tiếng Việt. 174/174 trường mầm non tổ chức cho trẻ học 2 buổi/ngày theo chương trình GDMN. Tỷ lệ trẻ mầm non được ăn bán trú tại trường đạt 97,9%.

    Những tin mới hơn Những tin cũ hơn

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Giáo Dục Thể Chất
  • Tập Trung Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Vùng Cao Lai Châu
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Vùng Khó
  • 15 Tỉnh Miền Núi Phía Bắc Đề Ra 5 Nhóm Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Vùng Cao
  • Nhiều Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Vùng Khó
  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mẫu Giáo 5 6 Tuổi Trong Trường Mầm Non

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Hoạt Động Gdngll
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên
  • Làm Thế Nào Để Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Và Đào Tạo?
  • Giải Pháp Nào Để Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Phổ Thông Quảng Trị
  • THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

    1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ

    giáo cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường Mầm Non.

    2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển tình cảm- kỹ năng

    xã hội.

    3. Tên tác giả:

    Họ và tên: Nguyễn Thị Nguyệt

    Ngày tháng năm sinh: 22/8/1981

    Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Mầm Non

    Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Chí Minh.

    Điện thoại: 01682777244

    4. Đồng tác giả: Không.

    5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

    6. Đơn vị áp dụng: Trường Mầm Non Chí Minh- Thị xã Chí Linh- Tỉnh

    Hải Dương.

    7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

    Giáo viên có trình độ chuyên môn

    Nhà trường có đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ đề tài nghiên cứu

    Phối hợp với các bậc phụ huynh chặt chẽ về việc dạy trẻ ở nhà.

    8.Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: tháng 9/2014 đến tháng 2/2015

    HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ

    XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ

    ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

    NGUYỄN THỊ NGUYÖT

    1

    TÓM TẮT SÁNG KIẾN

    1. Hoàn cảnh này sinh sáng kiến

    Trong thời đại ngày nay, Việt Nam đang trên đà tiến lên công nghiệp

    hóa, hiện đại hóa đất nước. Sự phát triển của một thế giới hiện đại đòi hỏi mỗi

    chúng ta phải nhanh nhạy, linh hoạt, sáng tạo mới bắt kịp được sự thay đổi

    không ngừng của thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng. Chính vì vậy mà

    thời gian dành cho gia đình, con cái ngày càng bị thu hẹp, hạn chế hơn. Hàng

    ngày trong gia đình bố mẹ, con cái ít có thời gian trò chuyện, gặp mặt nhau.

    Gia đình hiện đại bây giờ họ thường phó mặc con cái cho người giúp việc ở

    nhà hoặc cô giáo ở lớp. Nên họ không có thời gian giáo dục, dạy dỗ con cái cho

    dù chỉ là những “lời ăn tiếng nói” gần gũi nhất đối với con trẻ như: những tiếng

    chào hỏi lễ phép, đi thưa về gửi, kính trọng người lớn, sự ngăn nắp gọn gàng…

    Khi nhận thấy được thực trạng lễ giáo của lớp mình còn rất nhiều hạn chế nên

    ngay từ đầu năm tôi đã khảo sát trên trẻ về giáo dục lễ giáo kết quả chỉ có 24%

    trẻ biết chào hỏi lễ phép, 29% trẻ có thói quen ngăn nắp gọn gàng, 26% trẻ biết

    kính trọng người lớn, 21% trẻ biết cảm ơn, xin lỗi. Do thấy được những thực tế

    đó tôi đã suy nghĩ và tìm tòi ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5 -6

    tuổi trong trường mầm non có thói quen lễ giáo trong cuộc sống hàng ngày.

    2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến.

    + Điều kiện: Để thực hiện tốt các biện pháp đề ra bản thân giáo viên

    phải luôn tìm tòi và thực hiện nghiêm túc thời gian biểu. Phối kết hợp chặt chẽ

    giữa phụ huynh và giáo viên, thông tin 2 chiều giữa gia đình và nhà trường kịp

    thời để có những biện pháp giáo dục cụ thể phù hợp với tâm sinh lý của trẻ.

    + Thời gian: Để đạt được kết quả như mong đợi thời gian áp dụng sáng

    kiến này ít nhất là 06 tháng và dài nhất là 02 năm.

    + Đối tượng: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường Mầm non.

    3. Nội dung sáng kiến

    Muốn đạt được kết quả giáo dục lễ giáo cho trẻ như mong muốn thì môi

    trường giáo dục xung quanh trẻ rất quan trọng. Đầu tiên đó là môi trường lớp

    học của trẻ, chúng ta cần xây dựng một trường lớp lễ giáo. Đó là lớp học phải

    2

    luôn sạch sẽ, ngăn nắp, gọn gàng, đồ dùng đồ chơi phải sắp xếp hợp lý, luôn

    được lau chùi, vệ sinh thường xuyên để tạo cho trẻ thói quen sạch sẽ, gọn gàng

    ngăn nắp. Bên cạnh đó, cô giáo phải luôn là tấm gương sáng về lễ giáo cho trẻ

    học tập và noi theo. Khi tiếp xúc với bạn bè đồng nghiệp, với lãnh đạo cấp trên

    và kể cả với trẻ thì cô giáo phải có những cử chỉ, lời lẽ khiêm tốn, thân thiện và

    tôn trọng mọi người, kể cả với trẻ. Gia đình cũng là nơi giáo dục lễ giáo rất

    quan trọng chính vì vậy giáo viên phải phối kết hợp với gia đình để giáo dục lễ

    giáo thường xuyên, liên tục có như vậy thì mới đạt hiệu quả cao. Cô giáo cũng

    cần động viên khen ngợi, khích lệ trẻ kịp thời để trẻ hào hứng, tích cực tham

    gia vào các hoạt động lễ giáo một cách tự nhiên và thường xuyên hơn. Ngoài ra

    trong các hoạt động giáo dục giáo viên có thể lựa chọn những nội dung phù

    hợp để tích hợp giáo dục lễ giáo nhằm đưa giáo dục lễ giáo đến với trẻ một

    cách nhẹ nhàng, gần gũi hơn như trong các hoạt động học làm quen với văn

    học, khám phá xã hội, giáo dục âm nhạc, thông qua các ngày hội ngày

    lễ….Giáo dục lễ giáo không chỉ nằm ở trong các hoạt động học mà nó còn phải

    được giáo dục ở mọi lúc mọi nơi như: giờ đón trả trẻ, giờ chơi, giờ ăn, giờ ngủ,

    hoạt động ngoài trời, đi dạo đi thăm…Có như vậy thì mới rèn cho trẻ có thói

    quen với giáo dục lễ giáo mọi lúc mọi nơi. Từ đó hình thành cho trẻ có thói

    quen lễ giáo, để giáo dục lễ giáo ăn sâu vào trong tiềm thức trẻ một cách tự

    nhiên, không gò ép.

    4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến

    Từ những biện pháp trên tôi nhận thấy việc giáo dục lễ giáo của lớp mình

    đã đi lên một cách rõ rệt. Kết quả cuối năm học: 95% trẻ biết chào hỏi lễ phép;

    95% trẻ có thói quen ngăn nắp gọn gàng, 95% trẻ biết kính trọng người lớn và

    92% trẻ biết cảm ơn, xin lỗi. Đó là những kết quả mà lớp tôi đã đạt được sau

    một thời gian áp dụng những biện pháp giáo dục lễ giáo mà tôi đã tìm tòi và

    lồng ghép vào các hoạt động giáo dục trẻ. Kết quả đó đã đóng góp phần nào

    trong việc phát triển toàn diện cho trẻ đặc biệt, là phát triển nhân cách cho trẻ

    sau này.

    3

    5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến

    * Đối với phòng giáo dục:

    – Thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề, tọa đàm về nội dung giáo dục lễ

    giáo cho trẻ trong trường mầm non.

    – Phổ biến rộng rãi nội dung giáo dục lễ giáo bằng cách đưa lên wedside, lên

    hòm thư chung của phòng giáo dục để tất cả các giáo viên, bạn bè đồng nghiệp

    có cơ hội học hỏi, trao đổi và đúc rút kinh nghiệm

    – Tổ chức hội thảo, tọa đàm qua các buổi tập huấn hè.

    * Đối với nhà trường:

    – Đưa nội dung sáng kiến này vào trong các cuộc họp chuyên môn, các buổi

    sinh hoạt tổ và đưa nội dung sáng kiến này lên hòm thư chung của nhà trường.

    * Đối với phụ huynh:

    – Tổ chức họp phụ huynh, tuyên truyên tới toàn thể phụ huynh về những biện

    pháp giáo dục lễ giáo nêu trên.

    PHẦN II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN

    4

    1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

    Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc

    dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ 0 – 6 tuổi. Đây là giai đoạn đặt

    nền móng đầu tiên, quan trọng nhất của nhân cách con người. Đây là giai đoạn

    phát triển rất nhanh của trẻ cả về mặt thể lực, nhận thức lẫn tình cảm và tinh

    thần. Do vậy kinh nghiệm học tập của trẻ ở bậc học mầm non rất quan trọng, nó

    ảnh hưởng đến tương lai của trẻ, giúp thiết lập nền tảng cho việc lĩnh hội các

    kiến thức và kỹ năng, dẫn đến việc tác động vào khả năng học tập và các hành

    vi của trẻ. Việc học tập và tích lũy kinh nghiệm tại trường là hết sức quan trọng

    với trẻ nhỏ. Trẻ sẽ phát triển mạnh mẽ trong môi trường được tiếp xúc với

    những giáo viên có nghiệp vụ sư phạm giỏi, được đảm bảo an toàn, được tôn

    trọng, được chăm sóc chu đáo và được sử dụng các trang thiết bị đáp ứng nhu

    cầu về thể chất và phát triển trí tuệ. Với mong muốn đàn con thân yêu của mình

    phát triển một cách toàn diện cả về mặt thể chất lẫn tinh thần, phát triển đồng

    bộ về tấtcả các mặt và để thực hiện được tốt mục tiêu của mình thì tôi phải linh

    hoạt, chủ động lựa chọn các nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi mầm non.

    Việc dạy trẻ Mầm Non cũng như trồng cây non, có chăm sóc từ khi còn non trẻ

    thì sau này mới cho kết quả tốt.

    Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Vì lợi ích mười năm

    trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Người không chỉ quan tâm đến

    việc “trồng cây” để “Ích nước lợi nhà” mà Người còn quan tâm đến việc “trồng

    người”. “Trồng người”ở đây là giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện tư cách, phẩm

    chất, đạo đức lễ giáo để giúp cho thế hệ trẻ hội tụ đầy đủ những yếu tố đó để

    trở thành người công dân tốt, người chủ nhân tương lai của đất nước. Chính vì

    vậy nghị quyết TW2 khóa VIII của đảng cộng sản Việt Nam về định hướng

    chiến lược giáo dục đào tạo trong thời kì công nghiệp hóa- hiện đại hóa và đề

    ra mục tiêu giáo dục Mầm Non phải chuẩn bị những gì tốt nhất, kể cả về mặt

    vật chất và tinh thần một cách toàn diện. Đặc biệt là đối với trẻ 5- 6 tuổi chuẩn

    bị tốt mọi điều kiện cũng như tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1 một cách tự tin.

    5

    Như chúng ta đã biết, đất nước ta đang trên đà phát triển kinh tế, hội

    nhập và giao lưu với nhiều nền văn hóa khác nhau trên thế giới. Làm thế nào để

    cho thế hệ trẻ biết chắt lọc những tinh hoa văn hóa thế giới ” Hòa nhập chứ

    không hòa tan” không đánh mất bản than mình, mất đi phong tục truyền thống

    về văn hóa nói chung và truyền thống lễ giáo nói chung từ ngàn xưa ông cha ta

    đẻ lại. Trong thời đại này việc giáo dục lễ giáo cho trẻ là rất quan trọng đặc biệt

    là trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi vì ở lứa tuổi này trẻ đã có nhận thức được phần nào

    tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo. Giáo dục lễ giáo cho trẻ ở giai đoạn 5-6

    tuổi trong trường Mầm Non nó sẽ quyết định đến việc phát triển nhân cách,

    phẩm chất đạo đức của mỗi đứa trẻ sau này.

    Là một giáo viên mầm non trong thời cuộc du nhập nhiều nền văn hóa

    khác nhau như hiện nay đòi hỏi người giáo viên phải cần có bản lĩnh nghề

    nghiệp, tình yêu nghề, lòng yêu nước nồng nàn, tình yêu trẻ thiết tha có như

    vậy thì mới hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Một trong những nhiệm vụ đó

    là giáo dục trẻ biết giữ lại vẻ đẹp truyền thống văn hóa vốn có của cha ông ta

    để lại từ ngàn xưa. Đây là một nhiệm vụ đầy khó khăn, vất vả và vô cùng cấp

    bách trong các mục tiêu giáo dục con người toàn diện hiện nay. Nhận thức

    được tầm quan trọng của việc giáo dục lề giáo cho trẻ 5-6 trong trường Mầm

    Non. Tôi đã tích cực nghiên cứu tài liệu, đúc rút kinh nghiệm, học hỏi bạn bè

    đồng nghiệp để tìm ra những giải pháp tốt nhất để giáo dục lễ giáo cho trẻ và

    đây cũng chính là lí do tôi chọn và thực thi đề tài: Một số biện pháp nâng cao

    chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi trong trường Mầm Non.

    Tôi đã áp dụng và đem lại hiệu quả rất cao, xin được chia sẽ cùng bạn bè

    đồng nghiệp.

    2. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ

    Lễ giáo là giáo dục con người biết được lễ nghi, phép tắc ứng xử trong

    xã hội, làm cho phần con nhỏ đi, phần người lớn lên. Nếu là NGƯỜI thì trước

    hết phải là lễ, nếu không có lễ thì người chỉ có phần CON. Ông cha ta đã có

    câu: “Tiên học lễ, hậu học văn” điều đó muốn nói lên là trước tiên chúng ta

    phải học cái lễ phép ứng xử trong xã hội, sau đó là học những lời ăn tiếng nói,

    6

    người nghiên cứu định hướng được những vấn đề ta cần làm để có biện pháp cụ

    thể, phù hợp với thực tế, thực hiện có hiệu quả. Chính vì vậy để thực thi đề tài

    này tôi đã tiến hành điều tra thực trạng về kết quả chất lượng giáo dục lễ giáo

    của trẻ đầu năm học 2014 – 2022

    Kết quả thu được như sau:

    Tổng

    Th áng

    9/2014

    Tỷ lệ

    Biết gọn

    Biết kính

    gàng, ngăn

    trọng người

    Tỷ lệ

    Năm học

    cháu

    %

    cháu

    %

    cháu

    %

    cháu

    %

    2014

    38

    9

    24

    11

    29

    10

    26

    8

    21

    Qua việc theo dõi thường xuyên việc lễ giáo của trẻ tôi nhận thấy ở lớp

    -2015

    tôi còn một số hạn chế như sau:

    – Trẻ chưa có thói quen chào hỏi, trẻ chỉ chào hỏi khi cô giáo nhắc nhở

    hay còn gọi là chào vẹt, chưa xuất phát từ trong tâm của trẻ.

    – Trẻ chưa biết cách sắp đồ dùng đồ chơi đứng nơi quy định, chơi xong

    thường là vứt tại chỗ, chưa cất ngăn nắp, thậm chí là đồ dùng cá nhân của trẻ

    vẫn còn vứt bừa bãi, cuối giờ bố mẹ hoặc cô giáo phải đi tìm….

    – Trẻ chưa biết nghe lời cô giáo hoặc bố mẹ, trẻ thường làm nũng với bố

    mẹ, hay đòi hỏi, vòi vĩnh. Bố mẹ nói vẫn chưa biết nghe lời và kính trọng. Với

    cô giáo đôi khi trẻ còn tỏ thái độ không hài lòng khi cô giáo nhắc nhở trẻ lúc trẻ

    mắc khuyết điểm.

    – Khi trẻ mắc lỗi thì trẻ chưa thực sự tự giác để nhận lỗi của mình, trẻ

    thường đùn đẩy trách nhiệm, đổ lỗi cho nhau. Khi được ai đó cho quà và giúp

    đỡ trẻ chưa biết nói lời cảm ơn, chỉ khi cô giáo nhắc nhở thì trẻ mới nói lời

    cảm ơn.

    4. CÁC BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN

    4.1. Biện pháp 1: Xây dựng lớp học lễ giáo

    Xây dựng lớp học lễ giáo ở đây là giáo viên tạo ra môi trường học tập,

    đồ dùng đồ chơi luôn được sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng, bố trí khoa học. Đồ

    chơi của từng góc phải được sắp xếp riêng biệt tạo ra được hướng mở, mới lạ,

    8

    9

    4.3. Biện pháp 3: Lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các tiết

    học.

    Đây là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất để trẻ có thể nắm bắt,

    tiếp thu từ đó hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa, có lễ giáo. Bất

    cứ giờ học nào giáo viên cũng có thể lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào

    trong tiết học đó.

    VD1: Trong tiết học tạo hình “Vẽ chân dung cô giáo” giáo viên có thể

    hỏi: Trong lớp con có mấy cô giáo? Hàng ngày cô giáo phải làm những công

    việc gì? Khi hỏi về công việc của cô giáo cho trẻ kể một số công việc hàng

    ngày của cô giáo từ đó nói nên sự vất vả của cô giáo. Giáo dục trẻ yêu quý,

    kính trọng, biết nghe lời cô giáo, biết giúp đỡ cô giáo những việc nhỏ vừa sức

    của mình. Hoặc trong giờ tạo hình “Những người thân trong gia đình” Giáo

    viên có thể hỏi: Gia đình con có mấy người? Đó là những ai? Gia đình con

    thuộc gia đình lớn hay gia đình nhỏ? Mọi người sống trong gia đình phải đối xử

    với nhau như thế nào? GD trẻ phải biết yêu thương, kính trọng ông bà, bố mẹ,

    phải biết quan tâm, chăm sóc những thành viên trong gia đình khi họ bị ốm.

    Phải biết nhường nhịn em bé….

    VD2: Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trong tiết kể chuyện:

    “Ba cô gái” cô đàm thoại với trẻ: Trong truyện cô cả và cô hai là người như thế

    nào? Ai là người thương mẹ nhất? Trong truyện các con nên học đức tính của

    ai? Vì sao? Khi bố mẹ các con ốm các con sẽ làm gì? Từ đó giáo dục trẻ biết

    yêu thương, chăm sóc người thân khi họ bị ốm. Hoặc trong tiết thơ “Bó hoa

    tặng cô” thì đàm thoại với trẻ: Các bạn nhỏ đã rủ nhau đi đâu vào ngày 8/3?

    Các bạn nhỏ đem hoa tặng ai? Vì sao lại tặng cô giáo? Khi tặng hoa cô giáo

    con tặng bằng mấy tay? Từ đó giáo dục trẻ lòng biết ơn, kính trọng cô giáo đã

    dạy dỗ mình và cũng từ đó giáo dục trẻ khi trao vật gì đó cho người lớn hơn

    hoặc nhận quà từ tay người khác thì phải trao và nhận bằng hai tay và nói lời

    cảm ơn.

    Còn rất nhiều bài thơ, câu chuyện nói về tình cảm gia đình, tình cảm thầy

    trò, tình yêu thiên nhiên và những tấm gương sáng giúp đỡ những người xung

    10

    quanh mà giáo viên có thể lồng ghép những nội dung giáo giục lễ giáo vào

    trong đó để cho trẻ có thể thấy được những hành vi, những chuẩn mực đạo đức

    và từ đó hình thành cho trẻ có thói quen về những chuẩn mực đạo đức đó.

    VD3: Trong giờ Giáo dục âm nhạc, dạy hát “Em yêu cây xanh” cô giáo

    hỏi trẻ: Trồng cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi như thế nào? Thông qua

    đó cô giáo dục trẻ không được ngắt lá bẻ cành cây, biết chăm sóc và bảo vệ cây

    xung quanh bé, để cây xanh cho ta rất nhiều lợi ích.

    VD4: Đối với khám phá khoa học “Phương tiện giao thông xung quanh

    bé” Cô đàm thoại với trẻ: Đây là phương tiện giao thông đường gì? Ai là người

    điều khiển phương tiện giao thông này? Các con đã đi phương tiện giao thông

    này bao giờ chưa? Khi ngồi trên những phương tiện giao thông này các con

    phải chấp hành như thế nào? Từ đó giáo dục trẻ khi tham gia giao thông phải

    biết chấp hành những quy định, luật giao thông, biết tôn trọng, yêu quý những

    người điều khiển phương tiện giao thông và cho trẻ biết những hành vi văn

    minh khi tham gia các phương tiện giao thông công cộng như là phải biết

    nhường chỗ cho người già, phụ nữ có thai và các em nhỏ….

    VD5: Trong giờ thể dục kỹ năng: Cô luôn ăn mặc trang phục gọn gàng,

    yêu cầu phụ huynh học sinh cùng kết hợp với cô giáo may đồng phục thể dục

    cho trẻ và giờ dạy thể dục kỹ năng thường dạy vào thứ 2 hàng tuần để cho trẻ

    mặc đồng phục. Trong giờ dạy thể dục đàm thoại với trẻ: Muốn có một cơ thể

    khỏe mạnh chúng ta phải làm gì? Ngoài ăn uống đủ chất ra chúng ta còn phải

    làm gì nữa? Giáo dục trẻ ăn uống điều độ, nghỉ ngơi hợp lý và thường xuyên

    tập thể dục để có một cơ thể khỏe mạnh và dẻo dai.

    VD6: Trong giờ làm quen với chữ cái cho trẻ làm quen với chữ cái mới.

    Làm quen chữ cái qua tranh giáo viên nên chọn những bức tranh mang nội

    dung giáo dục lễ giáo. Ví dụ: Khi cho làm quen với chữ cái a, ă, â thì giáo viên

    chọn những bức tranh: Đôi mắt, bàn tay, bàn chân. Đàm thoại với trẻ muốn cho

    cơ thể sạch sẽ như vậy chúng ta phải làm gì? Giáo dục cho trẻ biết giữ gìn vệ

    sinh than thể…Hoặc khi cho trẻ làm quen với chữ cái e,ê thì cho trẻ làm quen

    với từ dưới tranh ” Mẹ bế bé” hỏi trẻ: Mẹ đang làm gì? Khi các con còn nhỏ mẹ

    11

    các con chăm sóc các con như thế nào? Nói cho trẻ biết được sự vất vả, sự yêu

    thương của mẹ dành cho con cái. Giáo dục trẻ biết yêu quý, kính trọng mẹ, biết

    nghe lời mẹ, cố gắng học thật giỏi để mẹ vui lòng. Qua giờ học cũng luôn nhắc

    nhở ngồi ngay ngắn, chú ý tập trung nghe cô giảng bài. Sau giờ học nhắc nhở

    trẻ cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. Tạo cho trẻ thói quen ngăn nắp sau

    mỗi tiết học.

    4.4. Biện pháp 4: Giáo dục lễ giáo cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi

    Đây là một biện pháp vô cùng quan trọng vì ở bất cứ đâu và bất kỳ nơi

    nào trẻ cũng được tiếp xúc với môi trường giáo dục lễ giáo. Giáo viên có thể

    lồng ghép giáo dục lễ giáo vào trong các hoạt động như hoạt động góc, hoạt

    động ngoài trời, hoạt động chiều, qua các giờ đón và trả trẻ.

    VD1: Trong các giờ hoạt động góc qua những lời đối thoại của trẻ với

    nhau những buổi đầu cô có thể vào vai những người mua và bán hàng cho trẻ

    quan sát, cô thường xuyên sử dụng những câu chào hỏi lễ phép, những lời cảm

    ơn, xin lỗi và những hành động đưa- nhận bằng hai tay. Sau đó cô quan sát

    những buổi chơi của trẻ, nếu trẻ chưa có những hành vi đúng thì cô kịp thời

    uốn nắn cho trẻ. Để từ đó giúp cho trẻ có những thói quen hành vi văn minh

    trong giao tiếp.( Hình ảnh 2)

    VD2: Trong các giờ đón và trả trẻ cô giáo luôn ân cần, dịu dàng, cởi mở

    đối với trẻ và phụ huynh. Trong giờ đón trẻ phải hình thành cho trẻ có thói

    quen chào bố mẹ và cô giáo. Nếu như trẻ quên không chào cô khi đến lớp thì

    giáo viên khéo léo xử lý tình huống đó bằng cách là cô giáo sẽ chào trẻ trước.

    Còn nếu như trẻ quên không chào bố mẹ trẻ thì giáo viên cũng chào phụ huynh

    để trẻ nghe thấy và làm theo. Từ đó giáo dục trẻ khi đến lớp thì phải chào bố

    mẹ và cô giáo, khi về cũng phải biết chào cô giáo, chào các bạn và chào bố mẹ

    ( Hình ảnh 3). Từ đó hình thành cho trẻ có thói quen chào hỏi người khác và

    khi chào người khác phải có thái độ lễ phép.

    VD3: Trong các giờ hoạt động chiều cô giáo có thể tổ chức cho trẻ xem

    những hình ảnh thật về các hành vi văn minh, lễ phép như: nhặt rác ngoài sân

    trường, nhận quà bằng hai tay, nói lời cảm ơn khi được người khác cho quà,

    12

    được người khác giúp đỡ và nói lời xin lỗi khi mắc khuyết điểm. Có thể tổ chức

    thực hành những tình huống đó vào các hoạt động chiều. Từ đó sẽ khắc sâu cho

    trẻ những hành vi văn minh.

    VD4. Trong các giờ hoạt động ngoài trời cô thường xuyên tổ chức cho

    trẻ nhặt lá rụng ngoài sân trường, dọn vệ sinh sân trường. Sau khi dọn xong cho

    trẻ nhìn lại và cảm nhận vẻ đẹp của sân trường. Từ đó giáo dục cho trẻ biết vứt

    rác vào thùng, biết được sự lao động vất vả của các cô bác lao công khi quét

    dọn sân trường.(Hình ảnh 4)

    VD5: Tổ chức cho trẻ đi dạo đi thăm như: thăm quan những di tích lịch

    sử, nghĩa trang liệt sỹ, ủy ban nhân dân, trường tiểu học…

    Thực tế trường tôi hàng năm đã tổ chức cho trẻ đi thăm quan những danh lam

    thắng cảnh, những di tích lịch sử ở địa phương, nghĩa trang liệt sỹ từ đó nói cho

    trẻ biết được những vẻ đẹp của danh lam, ý nghĩa của những di tích mà trẻ

    tham quan. Giáo dục trẻ biết giữ gìn vẻ đẹp của danh lam thắng cảnh đó, tình

    yêu quê hương đất nước, lòng thành kính, biết ơn đối với cha ông và các anh

    hùng liệt sỹ đã hy sinh cho dân tộc. Từ đó khơi dậy lòng tự hào về dân tộc, đất

    nước của mình. Giáo dục trẻ chăm ngoan học giỏi để đền đáp công ơn những

    người đã có công xây dựng, bảo vệ đất nước. (Hình ảnh 5)

    VD6: Tổ chức cho trẻ tham gia vào những buổi lao động của những

    người nông dân như những buổi gặt lúa, phơi thóc… để trẻ thấy được sự vất vả

    của các bác nông dân khi làm lên hạt thóc hạt gạo. Sau đó giáo dục trẻ lòng yêu

    quý kính trọng các bác nông dân và giáo dục trẻ khi ăn phải ăn hết xuất, ăn gọn

    gàng, không được làm rơi vãi cơm.

    4.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh về giáo

    dục lễ giáo.

    Giáo viên có thể trao đổi với phụ huynh qua các buổi họp phụ huynh đầu

    năm, qua các giờ đón trả trẻ. Đề nghị phụ huynh nói lên những đặc điểm tâm

    sinh lý của trẻ để giáo viên có thể nắm bắt được đặc điểm riêng của từng em, có

    như vậy cô giáo mới có những biện pháp tích cực, phù hợp với từng em. Bên

    cạnh đó giáo viên cũng mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của

    13

    lễ giáo đối với trẻ. Nhất là trong thời đại ngày nay, nhiều nền văn hóa và các

    trò chơi hiện đại du nhập vào nước ta đã ảnh hưởng đến tâm sinh lý của trẻ rất

    nhiều, dẫn đến những hành vi đạo đức lệch chuẩn trong xã hội. Đồng thời, cũng

    cần trao đổi với phụ huynh là không nên nuông chiều con quá vì trẻ bây giờ rất

    nhạy bén. Nếu như trẻ đòi hỏi được lần này lần sau trẻ sẽ lại tiếp tục đòi hỏi.

    Phụ huynh cần giải thích và nói cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì là không tốt, cái

    gì là đúng, cái gì là sai. Để từ đó trẻ nhận ra được những hành vi của mình là

    chưa đúng, chưa ngoan. Giáo viên cũng đề nghị phụ huynh cần phối hợp chặt

    chẽ với cô giáo trong việc giáo dục con em mình ở nhà để cô giáo sẽ có biện

    pháp uốn nắm kịp thời.

    Giáo viên lên kế hoạch học tập ở lớp, các hoạt động ngoài trời, các buổi

    dã ngoại cũng như các buổi thực hành, rèn luyện giáo dục lễ giáo cho trẻ. Kế

    hoạch này sẽ dán ở một vị trí mà phụ huynh dễ quan sát nhất như ở bảng biểu ở

    ngoài cửa để từ đó phụ huynh sẽ nắm bắt được và cùng cô có những biện pháp

    giáo dục phù hợp, hiệu quả nhất.

    Ngoài ra giáo viên cũng đề nghị các bậc phụ huynh khi biết được nội

    dung giáo dục ở lớp thì khi trẻ về gia đình, phụ huynh cũng phải có trách nhiệm

    giáo dục cùng cô giáo. Có như vậy thì mới hình thành được những thói quen

    hành vi văn minh, đạo đức lễ giáo cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Từ đó mọi hành vi

    văn minh, đạo đức lễ giáo sẽ ăn sâu vào trong nhận thức của trẻ.

    4.6. Biện pháp 6: Giáo dục lễ giáo qua việc tổ chức các ngày hội ngày

    lễ.

    Giáo viên tổ chức các ngày lễ lớn, truyền thống của dân tộc sao cho tất

    cả trẻ trong lớp đều được tham gia. Qua đó giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc. Cô

    cung cấp cho trẻ biết những ý nghĩa của những ngày lễ lớn đó như ngày: 20/11;

    ngày 22/12; ngày 8/3, ngày tết cổ truyền của dân tộc….Từ đó hình thành cho

    trẻ lòng tự hào dân tộc, tôn trọng, kính yêu đối với những người lớn tuổi.

    Khuyến khích trẻ tích cực học tập, phấn đấu trở thành những người con có ích

    cho xã hội sau này.

    14

    Ví dụ 1: Tổ chức ngày 20/11 hoặc ngày 8/3 cô giáo có thể tổ chức cho trẻ thi

    hát về cô giáo hoặc về mẹ, về bà. Từ việc thi hát đó giúp trẻ nhớ tên các bài hát,

    thuốc lời bài hát về cô giáo, về mẹ và cả về bà. Sau đó trò chuyện cùng trẻ về

    ngày lễ đó, giúp trẻ hiểu thêm về công việc của cô giáo, của mẹ, cũng như của

    bà. Giáo dục trẻ biết yêu quý, kính trọng, nghe lời người lớn và cố gắng học

    giỏi để cho ông bà, bố mẹ và cô giáo vui lòng.

    Ví dụ 2: Tổ chức ngày 22/12 cho trẻ được tham dự. Có thể mời một bác thương

    binh về lớp học cùng trò chuyện với trẻ. Cung cấp cho trẻ biết để có cuộc sống

    thanh bình như ngày hôm nay các bác thương binh, các anh hùng liệt sỹ đã để

    lại một phần máu thịt của mình nơi chiến trường. Giáo dục cho trẻ biết yêu quê

    hương đất nước, lòng biết ơn đối với các anh hung liệt sỹ, các bác thương

    binh….và giáo dục trẻ học cố gắng giỏi để trở thành những người con ngoan,

    trò giỏi sau này.

    4.7. Biện pháp 7: Giáo dục lễ giáo bằng việc động viên, khích lệ trẻ kịp thời

    Trẻ ở lứa tuổi mầm non rất thích được khen ngơi, thích được cô giáo

    tuyên dương hay thưởng quà. Vì vậy việc động viên khích lệ trẻ đúng lúc, đúng

    chỗ, kịp thời sẽ giúp trẻ hào hứng, tích cực làm những việc tốt và mong muốn

    được làm những việc tốt.

    Trong giờ bình cờ cuối ngày, cho trẻ tự nhận xét là hôm nay mình đã

    ngoan chưa, trong lớp bạn nào hôm nay ngoan và bạn nào chưa ngoan, vì sao?

    Động viên để cho trẻ tự giác nhận lỗi, tạo điều kiện cho trẻ sửa sai khuyết điểm

    của mình bằng cách sẽ cho trẻ đọc thơ, múa hát và có thể là tặng những món

    quà nhỏ để khuyến khích động viên trẻ cố gắng hơn, không tái phạm nữa, để

    được nhận quà nhiều hơn. Ngoài ra, giáo viên phải luôn dành thời gian để gần

    gũi trẻ, cùng trò chuyện với trẻ, tìm những câu nói hài hước, hóm hỉnh, những

    món quà bất ngờ để động viên khích lệ trẻ kịp thời. Điều đó sẽ tạo cho trẻ một

    động lực luôn muốn được làm việc tốt, có ý nghĩa.

    5. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

    Sau thời gian thực hiện các biện pháp trên đến nay tôi nhận thấy kết quả đạt

    được như sau:

    15

    Tổng

    2014-2015 số cháu

    Biết chào hỏi

    lễ phép

    Biết gọn

    Biết kính

    gàng, ngăn

    trọng người

    Số

    95

    36

    95

    36

    Tháng

    38

    9/2014

    Tháng 2/

    38

    36

    Tỷ lệ

    95

    35

    92

    2015

    Nhìn vào bảng so sánh trên ta thấy kết quả đầu năm học so với cuối năm

    học đã được nâng nên rõ rệt.

    + Các cháu đã có thói quen chào hỏi ở mọi lúc mọi nơi, các cháu chào từ

    trong tâm của mình chứ không phải chào vẹt, hoặc cô giáo nhắc mới chào.

    + Các cháu được đi dạo đi thăm các danh lam thắng cảnh, di tích lịch

    sử… từ đó trẻ đã có tình yêu đất nước, lòng biết ơn, sự kính trọng đối với cha

    ông, những anh hùng liệt sỹ. Biết quý trọng những gì mà trẻ đang có, biết giữ

    gìn cảnh quang môi trường của những danh lam thắng cảnh, gìn giữ giá trị văn

    hóa tinh thần của di tích lịch sử, có ý thức giữ gìn môi trường xung quanh

    mình.

    + Trẻ đã có thói quen trong việc sắp xếp đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng vào

    đúng vị trí sau khi chơi và cứ đến cuối tuần là trẻ biết lau chùi đồ chơi và sắp

    xếp đồ dùng đồ chơi cùng cô giáo.

    + Thông qua các buổi nêu gương cuối ngày, cuối tuần thì trẻ cũng biết tự

    nhận lỗi khi mắc khuyết điểm. Trẻ đã biết cảm ơn khi nhận được sự giúp đỡ từ

    ai đó. Khi nhận quà thì trẻ đã biết nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn khi được

    nhận quà.

    + Trẻ đã biết sắp xếp những đồ dùng cá nhân của tmình đúng vị trí quy

    định. Mỗi khi đến lớp trẻ đã biết để đồ dùng cá nhân của mình vào tủ cá nhân,

    không để lung tung, mỗi khi chiều đến bố mẹ đón cô giáo cũng như bố mẹ

    không phải tìm đồ dùng cá nhân cho trẻ.

    16

    17

    18

    PHẦN III

    KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

    1. KẾT LUẬN CHUNG

    Qua việc nghiên cứu và thực thi đề tài tôi nhận thấy nâng cao chất lượng

    giáo dục lễ giáo cho trẻ 5- 6 tuổi là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết trong

    trường mầm non. Nó là một trong những nội dung tạo tiền đề cho việc phát

    triển nhân cách cho trẻ sau này. Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ trong trường

    Mầm non không chỉ hình thành những thói quen, hành vi văn minh trong giao

    tiếp, có lối sống lành mạnh mà còn giúp hình thành một nhân cách tốt cho trẻ.

    Đặc biệt giáo dục lễ giáo giúp cho lòng tự hào về dân tộc, tình yêu đất nước,

    lòng biết ơn sâu sắc đối với ông cha ta đã anh dũng hi sinh để bảo vệ tổ quốc và

    sự yêu quý và kính trọng đối với ông bà, bố mẹ, thầy cô giáo và những người

    lớn.

    Khi giáo dục lễ giáo cho trẻ cô giáo cần chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý

    của trẻ, cô giáo luôn là một tấm gương sáng trong giáo dục lễ giáo, cần phối kết

    hợp chặt chẽ với phụ huynh để có những biện pháp giáo dục kịp thời. Bên cạnh

    đó giáo viên cần lựa chọn những nội dung lễ giáo phù hợp để tích hợp vào

    trong các môn học từ đó trẻ sẽ biết được nhiều hình thức, nội dung lễ giáo khác

    nhau hơn. Giáo dục lễ giáo cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi rất quan trọng vì khi trẻ

    được làm quen ở mọi lúc mọi thì sẽ hình thành được những thói quen hành vi

    văn hóa, lễ giáo.

    Sau một thời gian tuy không dài áp dụng những biện pháp đó đa số trẻ

    lớp tôi phụ trách đã có những tiến bộ vượt bậc về giáo dục lễ giáo. Trẻ đã biết

    chào hỏi mọi người ở mọ lúc mọi nơi, biết sắp xếp đồ dùng cá nhân, đồ chơi

    của lớp gọn gàng, sạch sẽ, đúng nơi quy định. Trẻ biết khi nào nói lời cảm ơn,

    khi nào nói lời xin lỗi, tự giác nhận lỗi khi có khuyết điểm, biết trao vật gì đó

    cho người lớn, nhận quà bằng hai tay. Đặc biệt trẻ đã biết yêu quê hương đất

    nước, lòng tự hào về dân tộc, biết nghe lời người lớn, kính trọng, yêu quý cô

    giáo, yêu quý ông bà, bố mẹ.

    19

    20

    DANH MỤC, PHỤ LỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO

    1. DANH MỤC

    THỨ TỰ

    Phần I

    Phần III

    NỘI DUNG

    THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

    TÓM TẮT SÁNG KIẾN

    I. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

    2.Cơ sở khoa học lý luận

    3. Thực trạng của vấn đề

    4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện

    5. Kết quả đạt được

    6. Những điều kiện để sáng kiến được nhân rộng

    KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

    1. Kết luận

    19

    2.Kiến nghị

    20

    HÌNH ẢNH MINH HỌA

    21

    23

    25

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Dinh Dưỡng Và Vệ Sinh An Toàn Thực Phẩm Ở Trường Mầm Non
  • Skkn Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Trong Trường Mầm Non
  • Skkn Một Số Biên Pháp Nâng Cao Kết Quả Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Trường Mầm Non Lộc Thủy
  • “một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 4

    --- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỷ Năng Sống Cho Trẻ Trong Trường Mầm Non
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Giúp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Trong Trường Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Trường Mầm Non Lộc Thủy
  • Hiện nay công nghệ thông tin đã phát triển hơn nên việc tìm các bài hát phù hợp với từng chủ điểm mở vào các buổi sáng và giờ thể dục sáng đã dễ dàng hơn, thu hút trẻ yêu thích đến trường. Các bài hát được chọn theo từng chủ điểm như: Ở chủ điểm trường mầm non thì những ca khúc gần gũi với trẻ như: “Em đi mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên, “Ngày vui của bé” sáng tác Hoàng Văn Yến,”Cô giáo” nhạc và lời Đỗ Mạnh Thường, … bài hát có nhịp điệu vừa phải, lời ca trong trẻo, sắc thái vui vẻ.

    Hình ảnh cô cùng trẻ hát vào giờ đón trẻ

    Các động tác trong bài thể dục được gắn với các bài hát có nhịp 2/4 tươi vui, và mỗi câu hát phù hợp với 4 nhịp của động tác. Có nhạc nổi lên trẻ hứng thú hơn với hoạt động

    Giáo dục trong giờ hoạt động âm nhạc

    Trong giờ giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn ở trên tiết học thông qua hoạt động: Dạy hát và vận động theo nhịp của bài hátngoài việc sử dụng các phương pháp giáo dục khác nhau, thì để bài dạy đạt kết quả tốt thì tôi dùng đến các phương tiện phụ trợ hiện đại như: Đàn để đánh giai điệu của bài hát nhưng do không sử dụng thành thạo đàn nên tôi làm đĩa CD hay sử dụng máy tính có internet tìm các bài hát có giai điệu bài đó để khi giảng dạy trẻ được thể hiện bài hát dựa trên nền nhạc mà cô giáo đã chuẩn bị, ngoài ra còn kết hợp sử dụng các nhạc cụ âm nhạc như: xắc xô, song loan, phách, trống, đàn, mõ,… đặc biệt là dựng sân khấu và lựa chọn trang phục biểu diễn, mũ, hoa, quạt, nơ… để khơi gợi và thu hút trẻ vào hoạt động. Có như vậy bài giảng mới thành công và trẻ sẽ cảm thụ được chọn vẹn giai điệu bài hát và thể hiện cảm xúc bài hát đó.

    Biện pháp 3. Giáo dục trong giờ học khác

    Đối với các giờ học khác thì âm nhạc cũng góp phần không nhỏ trong việc tạo sự hứng thú, tạo không khí vui tươi cho trẻ tham gia vào các hoạt động của tiết học .

    * Giáo dục âm nhạc cho trẻ trong giờ làm quen với văn học.

    Hình ảnh các cháu hát để gây hứng thú trước khi vào bài học

    * Giáo dục âm nhạc cho trẻ trong giờ khám phá khoa học.

    Hay trong giờ khám khá khoa học, để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi… thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài “Em yêu cây xanh” sáng tác nhạc sỹ Hoàng Văn Yến khơi gợi sự tò mò của trẻ tìm hiểu sự phát triển của cây và ích lợi của cây xanh đối với đời sống con người và động vật

    Khi dạy đề tài “Nước và hiện tượng tự nhiên” cô cùng trẻ hát và vận động theo nhịp bài “Cho tôi đi làm mưa với” sáng tác của nhạc sỹ Hoàng Hà hay bài “Giọt mưa và em bé” sáng tác của Quang Huấn, “Mưa rơi” dân ca Xá… để dẫn dắt trẻ và bài đi tìm hiểu đặc tính của nước, vòng tuần hoàn của nước. Những bài hát sáng tác cho trẻ mầm non rất gần giũ với cuộc sống hàng ngày, với các hiện tượng quen thuộc diễn ra xung quanh trẻ, khi câu hát cất lên sẽ hướng trẻ dần vào đối tượng cầm tìm hiểu, khám phá trong tiết học ngày hôm đó…

    * Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình

    Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình cũng hết sức cần thiết, ngoài việc tạo sự hứng thú, tạo không khí vui tươi cho học thì mà còn giúp trẻ khơi gợi tư duy sáng tạo của trẻ. Khi trẻ thực hiện, cô mở nhạc với âm lượng vừa phải cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó.

    Giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt động: chơi góc, chơi ngoài trời, chơi hoạt động theo ý thích và ở mọi lúc mọi nơi.

    Giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua ngày hội ngày lễ trong trường mầm non

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Âm Nhạc Ở Trường Thcs Mot So Bien Phap Nang Cao Chat Luong Giang Day Mon Am Nhac O Truong Thcs Doc
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Âm Nhạc Ở Trường Thcs
  • Đề Tài: Dạy Môn Âm Nhạc Tại Trường Thcs Trần Bình Trọng, Hay
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Chính Trị Trong Quân Đội Thời Kỳ Mới
  • Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đại Trà
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Một Số Biên Pháp Nâng Cao Kết Quả Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Skkn Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Trong Trường Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Dinh Dưỡng Và Vệ Sinh An Toàn Thực Phẩm Ở Trường Mầm Non
  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mẫu Giáo 5 6 Tuổi Trong Trường Mầm Non
  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • PHÒNG GD-ĐT GÒ VẤP

    TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA

    CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

    Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

    MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 -6 TUỔI

    A/ ĐẶT VẤN ĐỀ

    I/ Lý do chọn đề tài:

    Một nhà soạn nhạc người Đức Robert Schumann đã từng phát ngôn rằng: “Nhiệm vụ cao quý nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳm trong trái tim mỗi người”. Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào trái tim mỗi con người ngay từ khi ta còn nằm trong nôi qua tiếng à ơ của bà, của mẹ. Chính cái bắt đầu ấy đã vô hình chung đưa mỗi tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc, âm nhạc với trè thơ dường như là một thế giới kì diệu đầy cảm xúc… Tâm hồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên việc tiếp xúc với âm nhạc được coi như là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ thơ …

    Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình.

    Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường.Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục trẻ long yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động theo nhạc , múa, nghe hát , vỗ tay theo lời ca, trò chơi âm nhạc… Đặc biệt là đối với trẻ 5 – 6 tuổi sắp bước sang một cấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các bé là vô cùng quan trong , âm nhạc giúp các em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thể chất…

    Nhận thức được tầm quan trong của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng , tôi đã nghiên cứu để tìm ra ” Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi “

    II/ Mục đích nghiên cứu:

    Khảo sát giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trong đời sống hằng ngày ở trường mầm non.Từ đó tìm” một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi.”

    III/ Nhiệm vụ nghiên cứu:

    Một số biện pháp “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi”

    IV/ Phạm vi nghiên cứu:

    Một số biện pháp “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi” ở trường mầm non.

    B. NỘI DUNG:

    I/ Cơ sở của lý luận:

    Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc

    Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong

    --- Bài cũ hơn ---

  • Trường Mầm Non Lộc Thủy
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Một Số Biện Pháp Giúp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Trong Trường Mầm Non
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỷ Năng Sống Cho Trẻ Trong Trường Mầm Non
  • Đề Tài Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Ảnh Hưởng Của Biến Đổi Khí Hậu Đến Việt Nam Và Biện Pháp Khắc Phục
  • Biến Đổi Khí Hậu: Cần Giáo Dục Học Sinh Chống Khủng Hoảng
  • 9 Điều Chúng Ta Có Thể Làm Để Giảm Bớt Biến Đổi Khí Hậu
  • Những Biện Pháp Giảm Bớt Tác Động Của Thay Đổi Khí Hậu
  • Năm 2022: Việt Nam Thực Hiện Đồng Bộ Giải Pháp Ứng Phó Với Biến Đổi Khí Hậu
  • đám đông. Từ những thực tế đó bản thân tôi luôn băn khoăn trăn trở để tìm ra những biện pháp giúp trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực, hứng thú, không gò bó mà vẫn lĩnh hội được kiến thức một cách trọn vẹn. Hiểu được điều đó, tôi đã chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi", với mong muốn giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt, đặc biệt là phát triển thẩm mĩ. ii. giải quyết vấn đề: 1.Thực trạng của địa phương và nhà trường: a. Thuận lợi: + Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Sở- Phòng Giáo Dục cũng như chính quyền địa phương trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường. + Ban giám hiệu luôn quan tâm đến công tác giảng dạy của giáo viên nên đã tham mưu, đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi như: Máy chiếu, đàn, đầu đĩa, ti vi, các loại đồ dùng âm nhạc, các trang phục dân tộc. Tạo được ấn tượng cho các cháu khi tham gia hoạt động âm nhạc. + Bản thân là một giáo viên luôn có lòng nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ, đã được dự nhiều chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc, dự giờ dạy mẫu cũng như tham gia học tập chương trình bồi dưỡng thường xuyên, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp nên đã có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt hoạt động giáo dục trẻ. + Các cháu thường được tham gia biểu diễn văn nghệ ở trường, ở xã trong các ngày hội, ngày lễ cũng như các cuộc thi nên đã tạo được lòng tin nơi phụ huynh, chính quyền địa phương, tạo cho trẻ có được sự hào hứng tham gia các hoạt động âm nhạc. b. Khó khăn: + Trường lớp tuy đã được xây mới nhưng vẫn chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy và học của cô và trẻ, chưa có phòng hoạt động âm nhạc cho trẻ. + Số giáo viên biết sử dụng đàn piano còn rất ít, nếu biết thì cũng đang ở mức độ thấp, chưa thành thạo. + Mức độ cảm thụ âm nhạc của trẻ không đồng đều, một số trẻ còn nhút nhát, phát âm chưa chuẩn. + Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học hành của trẻ, chưa có sự phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc- giáo dục trẻ. 2. Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Khảo sát đầu năm: Bản thân tôi hiểu được tầm quan trọng của bộ môn âm nhạc đối với trẻ, hiểu được ý nghĩa của việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc trong việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trẻ, nắm được tâm sinh lí và khả năng cảm thụ âm nhạc của từng trẻ để từ đó xây dựng cho mình những biện pháp giáo dục phù hợp. Kết quả khảo sát đầu năm cho thấy: Tổng số trẻ: 30 cháu trong đó: Những kĩ năng hình thành ở trẻ Trước khi thực hiện Số trẻ tự tin, mạnh dạn trước mọi người 19 cháu chiếm tỉ lệ 63% Số trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc 20 cháu chiếm tỉ lệ 67% Khả năng hát múa, vận động theo nhạc 17 cháu chiếm tỉ lệ 57% Từ kết quả trờn cho thấy khả năng cảm thụ õm nhạc cuả cỏc chỏu khụng đồng đều, rất nhiều chỏu chưa cú hứng thỳ khi đến với bộ mụn õm nhạc và cú những chỏu giọng hỏt chưa chuẩn, hỏt sai nhạc, khụng rừ lời. Nắm được tỡnh chung của lớp nờn tụi đó chịu khú suy nghĩ để tỡm ra biện phỏp hay, bổ ớch nhằm giỳp trẻ thấy được tầm quan trọng của bộ mụn õm nhạc. Biện pháp 2: Trau dồi chuyên môn nghiệp vụ: Ngoài việc đầu tư cho nghiên cứu tài liệu thì tôi còn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn để tổ chức sinh hoạt tổ, trao đổi với nhau về các phương pháp dạy học tích cực và đổi mới, tổ chức dạy thể nghiệm bộ môn âm nhạc cho đồng nghiệp dự giờ, tham gia đóng góp ý kiến để xây dựng tiết dạy có hiệu quả. Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động: * Đổi mới phương pháp: Quá trình đổi mới phương pháp dạy trẻ làm quen với bộ môn âm nhạc đòi hỏi người giáo viên phải biết linh hoạt, sáng tạo khi sữ dụng các nhóm phương pháp trong một tiết dạy để phù hợp với điều kiện thực tế của trường lớp và trình độ nhận thức cũng như mức độ hứng thú của trẻ. Trong khi dẫn dắt trẻ đến với hoạt động âm nhạc thì tôi chú ý phát hiện ra những cháu có năng khiếu âm nhạc như: hát đúng nhạc, biết thể hiện tình cảm điệu bộ qua bài hát để bồi dưỡng thêm cho cháu. Mặt khác tôi cũng chú ý đến những cháu rụt rè nhút nhát, hát sai nhạc để khuyến khích và luyện tập thêm cho cháu ở mọi lúc mọi nơi. Một phương pháp khá thành công và đã được tôi áp dụng đó là phương pháp dùng tình cảm khích lệ và nêu gương. Những trẻ được cô và các bạn khen, tuyên dương sẽ có thêm tự tin, mạnh dạn và có sự hào hứng mong chờ để được tham gia vào hoạt động âm nhạc ở những lần sau. Mặt khác với những trẻ yếu tôi cũng tìm cách động viên để trẻ không hụt hẩng mà sẽ cố gắng để được bằng các bạn khác bằng cách khuyến khích trẻ đó lên biểu diễn hát múa cho cả lớp xem hoặc hát riêng cho cô nghe... Trước khi tiến hành cho trẻ đến với hoạt động âm nhạc thì tôi suy nghĩ lựa chọn các dạng vận động minh họa phù hợp với nhịp điệu và nội dung của bài hát nhằm giúp trẻ cảm nhận hết giá trị nghệ thuật của bài hát. Ví dụ: Câu 1: Hai bàn tay của em đây em múa cho mẹ xem: Hai tay đưa sang phải, tay thấp tay cao cuộn cổ tay kết hợp nhún kí chân sau đó đổi bên Câu 2: Hai bàn tay của em như hai con bướm xinh xinh. Hai tay dang rộng bằng vai vẫy lên làm cánh bướm, nhún chân. Câu 3: Khi em giơ tay lên là bướm xinh bay múa. Tay phải từ từ đưa lên cao cuộn cổ tay sau đó đưa tay trái lên, nhún chân. Câu 4: Khi em đưa tay xuống là con bướm đậu trên cành hồng. Hai tay từ từ hạ xuống, bắt chéo nhau trước mặt sau đó uốn cong và đưa lên đầu kết hợp nhún chân. * Đổi mới hình thức: - Thường xuyên đổi mới hình thức để giúp trẻ thấy giờ học luôn mới lạ, hấp dẫn, điều đó rất quan trọng để kích thích sự tò mò, phấn khởi ở trẻ. Vì vậy mà các tiết học hình thức phải thay đổi thường xuyên. - Ngoài ra, việc lựa chọn đội hình cho trẻ hoạt động trong tiết dạy cũng rất quan trọng vì trẻ 5- 6 tuổi rất thích hoạt động nhưng cũng chóng mệt mỏi, nhàm chán. Chính vì vậy tôi đã suy nghĩ bố trí đội hình phù hợp với nội dung bài hát và cách vận động của bài đó, đảm bảo được sự nhịp nhàng giữa động và tĩnh Ví dụ: Khi trẻ đang chơi tự do, cô cho trẻ nghe nhạc bài "Cả nhà thương nhau" để lại gần gũi bên cô, cô và trẻ cùng trò chuyện về gia đình...sau đó trẻ đọc đồng dao "Đi cầu đi quán" về đội hình chữ u để hát múa bài "Múa cho mẹ xem". Tiếp theo trẻ đọc thơ "yêu mẹ" đi về 3 hàng ngang để nghe cô hát và chơi trò chơi... Biện pháp 4: Luyện giọng hát cho cô và trẻ. * Luyện giọng hát: Muốn tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ đạt kết quả cao thì đòi hỏi người giáo viên phải có sự rèn luyện, trước hết là luyện cho mình có một giọng hát nhẹ nhàng truyền cảm, hát đúng nhạc, đúng nhịp, đúng giai điệu, cao độ và trường độ. Nhưng để làm được điều đó thì rất cần sự chịu khó và phải luyện tập thường xuyên với nhiều hình thức khác nhau như: tự tập hát một mình, hát theo băng, hát tập thể, hát cho đồng nghiệp nghe và góp ý. Tôi đã lựa chọn và luyện tập những bài hát có nội dung phản ánh về trường lớp mầm non, gia đình của bé, các nghành nghề quen thuộc, thế giới thực vật, động vật, mùa xuân, tết cổ truyền, các loại phương tiện giao thông, về quê hương đất nước và Bác Hồ...đó là những bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, ngộ nghĩnh, tình cảm tha thiết , tiết tấu phù hợp. Kết hợp với nét mặt, cử chỉ điệu bộ phù hợp nội dung bài hát để giúp trẻ cảm nhận hết giá trị nghệ thuật của bài hát đó. Mặt khác, tôi còn thường xuyên luyện tập các bài hát dân ca của các vùng miền, các bài hát ru trong và ngoài chương trình để có thể hát cho trẻ nghe. * Luyện giọng hát cho trẻ: Để luyện cho trẻ có giọng hát rõ ràng, đúng nhạc, truyền cảm cũng như khả năng biểu diễn tự tin mạnh dạn trước đám đông thì trong các tiết học tôi rất chú ý, quan sát để phát hiện ra những trẻ có năng khiếu để bồi dưỡng thêm cũng như phát hiện ra những trẻ chưa có năng khiếu để có kế hoạch rèn luyện thêm cho trẻ đó. Tôi đã rèn luyện cho các cháu bằng nhiều cách như: Cho trẻ hát theo cô, hát theo băng, tự hát một mình, hát đối đáp với bạn, hát theo tiếng đệm đàn của cô, hát xướng âm bài hát đó... * Luyện đàn: Mỗi tiết dạy hoạt động âm nhạc mà không có tiếng đàn thì tiết dạy chưa thành công. Vì vậy phần đệm đàn ở đây có vai trò hết sức quan trọng, nó góp phần vào việc tạo hứng thú, phát triển tai nghe và cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Chính vì lẽ đó mà tôi luôn quan tâm đến việc luyện đàn và sử dụng đàn piano bằng cách học thuộc các nốt nhạc của bài hát, nắm được bài hát đó viết ở nhịp nào, phách nào, nhanh hay chậm, từ đó sẽ luyện tập đánh nốt nhạc trên phím đàn. Nhờ chịu khó luyện tập nên bản thân tôi đã có thể tự mình đánh đàn cho trẻ nghe trong tiết dạy và ở mọi lúc mọi nơi, đa số các cháu rất thích và hào hứng khi được nghe đàn. Biện pháp 5: Dùng thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ: + Trang phục cho cô và trẻ phù hợp nội dung bài hát. + Đồ dùng phục vụ giờ dạy: Máy chiếu, đầu đĩa, mũ múa, hoa múa, sân khấu, phách tre, trống lắc, đàn... + Phòng học rộng rãi, thoáng mát. + Lựa chon nội dung tích hợp và bài hát ngoài chương trình phù hợp.... * Sử dụng đồ dùng trực quan: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi đạt kết quả cao và đưa các cháu vào tiết học một cách tự nhiên, không gượng ép thì tôi luôn tìm tòi sử dụng và sáng tạo ra các đồ dùng phục vụ bộ môn âm nhạc như: + Làm các loại mũ múa về các con vật, các loại hoa, hoa múa, xắc xô, trống, quạt...từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. + Làm các mô hình như: mô hình trường mầm non, lăng Bác Hồ...để phục vụ cho việc tham quan của trẻ. Biện pháp 6: ứng dụng công nghệ thông tin: Cùng với sự đổi mới, công nghiệp hóa- hiện đại hóa Đất nước đòi hỏi con người phải đa năng, phải sáng tạo. Ngày nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ cũng đã được phổ biến rộng rải, gây được sự chú ý, hào hứng của trẻ, làm cho trẻ thích khám phá những điều bí ẩn đang còn chờ đợi mình phía trước. Việc sữ dụng máy chiếu trong hoạt động giáo dục âm nhạc rất cần sự tinh tế và đan xen giữa các hoạt động dạy hát- vận động, nghe hát và trò chơi âm nhạc. Tôi đã phải nghiên cứu để làm sao đưa được những hình ảnh cho trẻ quan sát lúc nào cho phù hợp. Hoặc khi cho trẻ nghe hát bài "Màu áo chú bộ đội" thì tôi cho trẻ xem hình ảnh các chú Bộ đội hành quân ...để giới thiệu bài hát... Khi đến phần trò chơi âm nhạc: "Hát theo hình vẽ" thì tôi cho trẻ tự chọn hình ảnh, đoán tên bài hát trên màn hình và hát được bài hát đó... Qua nhiều lần sữ dụng máy chiếu vào trong hoạt động âm nhạc, tôi nhận thấy có sự tiến bộ rõ rệt trong việc gây được sự hứng thú và chú ý của trẻ, góp phần nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc đối với trẻ. Biện pháp 7: Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ thì dạy trẻ trên tiết học thôi chưa đủ mà phải dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi khi đó mới giúp trẻ lĩnh hội kiến thức đầy đủ và bồi dưỡng được năng khiếu cho trẻ. * Giờ hoạt động ngoài trời: khi cho trẻ tham quan, hoạt động ngoài trời, tôi kết hợp cho trẻ nghe nhạc hoặc hát các bài hát có nội dung phù hợp và có tính giáo dục cao: Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa sân trường tôi cho trẻ hát bài "Hoa trường em", "Màu hoa"...để tăng thêm phần hứng thú cho trẻ khi quan sát và từ đó giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ và chăm sóc các loại hoa... Tôi cũng thường xuyên tổ chức các cuộc thi ở ngoài trời như :Bé hát dân ca, tiếng hát hoạ mi...để giúp trẻ tự tin trước đám đông và rèn luyện giọng hát cho trẻ. * Giờ hoạt động góc: Đây chính là khoảng thời gian trẻ được tự do thể hiện năng khiêú âm nhạc của mình. Chính vì thế tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ phát huy năng khiếu như: Trẻ làm cô giáo dạy các bạn múa, trẻ biểu diễn văn nghệ, trẻ hát thi với nhau xem ai có giọng ca hay nhất...tôi cho trẻ tự do sữ dụng các loại nhạc cụ và trang phục để biểu diễn, làm cho trẻ cảm thấy mình đã chững chạc, thành công hơn. * Giờ ăn trưa: Trong khi trẻ ăn, tôi mở nhẹ các bản nhạc có lời ca du dương, tha thiết mang tính giáo dục với trẻ như "lòng mẹ", "chỉ có một trên đời", "ba ngọn nến lung linh" * Hoạt động chiều: Tôi thường tổ chức cho trẻ ôn lại các bài hát đã học hoặc làm quen với bài hát mới, qua đó rèn luyện cho trẻ có giọng hát hay hơn và giúp trẻ luyện các động tác múa dẻo dai, phù hợp nhịp điệu bài hát. Đây cũng là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, làm cho tình đoàn kết của trẻ được nâng lên. Biện pháp 8: Công tác tuyên truyền: Âm nhạc đối với trẻ là nhu cầu không thể thiếu được hàng ngày, vì thế tôi đã trực tiếp trao đổi với phụ huynh đóng góp kinh phí mua đồ dùng, đồ chơi. Nhắc nhở nhụ huynh về nhà cho trẻ mạnh dạn hát múa cho cả nhà xem, hát ru cho trẻ nghe những bài hát có nội dung giáo dục tốt. Tuyền truyền phụ huynh sưu tầm băng đĩa, đóng góp các phế liệu để cô làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ... Trong các ngày hội ngày lễ nhà trường tổ chức liên hoan văn nghệ , tôi mạnh dạn mời phụ huynh tham gia cổ vũ cho trẻ, xem trẻ hát múa. Khi phụ huynh thấy con em mình biểu diễn trên sân khấu đẹp ra sao, hát hay, múa dẻo như thế nào thì lòng tin nơi phụ huynh đối với cô giáo sẽ được tăng lên. Từ đó phụ huynh sẽ có mối liện hệ mật thiết và có sự thống nhất với nhà trường trong công tác chăm sóc- giáo dục trẻ. 3. Kết quả đạt được: Với những biện pháp đã thực hiện ở trên, tôi đã thành công trong việc tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi. Khi lên lớp, tôi vững vàng tự tin hơn và gây được sự hào hứng nơi trẻ. Kết quả cho thấy Tổng số trẻ: 30 cháu. Trong đó: Những kĩ năng hình thành ở trẻ Sau khi thực hiện Số trẻ tự tin, mạnh dạn trước mọi người 29 cháu đạt tỷ lệ 97% Số trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc 30 cháu đạt tỷ lệ 100% Khả năng hát múa, vận động theo nhạc 27 cháu đạt tỷ lệ 90% Từ kết quả trên cho thấy các cháu trong lớp đã có sự tiến bộ rõ rệt, đa số trẻ đã tự tin và mạnh dạn khi tham gia biểu diễn văn nghệ cũng như yêu thích các bài hát, điệu múa mà cô giáo đã tập cho. - Các cháu đã thuộc các bài hát trong và ngoài chương trình. Đồng thời khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ được nâng cao, thể hiện qua từng giai điệu, tiết tấu và cách sử dụng dụng cụ âm nhạc. - Trong quá trình dạy trẻ tôi đã phát hiện và bồi dưỡng được một số trẻ có n

    --- Bài cũ hơn ---

  • Biện Pháp Quản Lý Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Môn Âm Nhạc Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Tại Thành Phố Hà Tĩnh
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Lý Luận Chính Trị Hiện Nay
  • Sự Khác Nhau Giữa Biển Và Đại Dương
  • Sự Khác Nhau Giữa Resort Và Hotel
  • Tìm Biện Pháp Giải Quyết Cơ Bản Ùn Tắc Giao Thông
  • Skkn Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Loại B Cấp Huyện ” Một Vài Biện Pháp Giúp Trẻ 5 Tuổi Tham Gia Học Tập Hứng Thú, Tích Cực.”
  • Trần Thạch Cao Chống Nồm Ẩm Cho Nhà Ở
  • Giải Pháp Chống Ẩm, Hút Ẩm
  • Giải Pháp Hút Ẩm Container Hiệu Quả
  • Giải Pháp Xử Lý Chống Ẩm Mốc Tường Đơn Giản Và Hiệu Quả
  • SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

    ĐỀ TÀI:

    “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ

    MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG HẰNG NGÀY

    Ở TRƯỜNG MẦM NON”

    PHẦN I: MỞ ĐẦU

    1. Lý do chọn đề tài:

    Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với

    đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà

    thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non

    thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các

    tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó

    giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình.

    Chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật

    hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ

    để trẻ cảm thụ nghệ thuật, là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt

    động giáo dục ở trường.

    Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một cách

    có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm

    giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không

    lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ ( giờ ăn,

    chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình…). Ca hát

    và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo

    thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui

    tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm,

    vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt

    động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.

    Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học “Giáo dục âm

    nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và

    hơn nữa.Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân

    tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất

    lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm

    của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và

    múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ

    dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp

    với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc

    được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm

    quen với toán, thể dục buổi sáng…Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn

    nhiên.

    Tôi là một giáo viên mầm non, luôn tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy

    trẻ em rất thông minh và linh hoạt. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến

    thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã

    luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp

    tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu

    thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh

    Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng

    đẹp khi trẻ tới trường, tới lớp.

    Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp

    trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra

    những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Bằng tất cả

    sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện

    được.

    Tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác một số trò chơi, tổ chức các

    lớp tập huấn, để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đối với chúng ta trong

    công tác quản lí, chỉ đạo và nhất là chuyên môn. Trong một trường học thì có nhiều

    thành phần, một số giáo viên thực hiện tốt nhưng có một số giáo viên do lớn tuổi,

    giọng hát không có, điều kiện hoàn cảnh khó khăn…dẫn đến chất lượng chưa đạt theo

    yêu cầu. Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc trong một số hoạt

    động như thế nào để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho là tham lam trong nội

    dung tích hợp…Từ những hạn chế này, nếu chúng ta biết vận dụng một cách sáng tạo,

    thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi giáo dục âm nhạc,

    thao giảng, tổ chức các hoạt động để đưa giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp thì sẽ

    uốn nắn kịp thời và tạo điều kiện để cùng nhau thực hiện tốt.

    Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nâng cao

    chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục vụ chuyên

    môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc

    cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong các hoạt động hằng ngày ở trường mầm non”

    với mục đích đem đến cho trẻ những giờ học âm nhạc thật hấp dẫn và phong phú. Từ

    đó đưa ra những biên pháp tốt giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp. Tôi

    mong rằng, những kinh nghiệm của tôi sẽ đạt được kết quả cao trên trẻ và góp phần

    giúp giáo viên thực hiện tốt chuyên môn của mình.

    2. Mục đích nghiên cứu:

    Nghiên cứu một số phương pháp , biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo

    dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi lớp mẫu giáo trong trường mầm non, nhằm tìm ra một

    vài kinh nghiệm tốt nhất và thực hiện một số vấn đề mới để trẻ phát triển tốt khả năng

    nghe nhạc, khả năng ca hát và tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tư duy nhiều hơn, được

    tìm hiểu và được trải nghiệm trong những bài học đầu tiên.

    Qua đề tài nhằm giúp cho giáo viên có kiến thức sâu hơn bộ môn giáo dục âm

    nhạc và biết tầm quan trọng của việc đưa âm nhạc vào đời sống của trẻ.

    3. Phạm vi nghiên cứu:

    a. Phạm vi nghiên cứu:

    – Âm nhạc là môn học rất quan trọng đối với sự phát triển của trẻ vì điều kiện

    và thời gian có hạn nên tôi chỉ thực hiện được đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục

    âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong các hoạt động hàng ngày ở trường

    mầm non”

    b. Đối tượng nghiên cứu

    -“Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong

    các hoạt động hàng ngày ở trường mầm non” Tại lớp Mẫu giáo 5 – 6 tuổi Hòa

    Khê 2 trường Mầm non Vân Hán – Xã Văn Hán – Huyện Đồng Hỷ – Tỉnh Thái

    Nguyên.

    – Thời gian từ đầu năm học tháng 9/ 2013 đến tháng 4 /2014

    4. Nhiệm vụ nghiên cứu

    – Tiến hành nghiên cứu đề tài này tôi tập trung nghiên cứu những nội dung

    sau:

    + Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc tổ chức thực hiện âm nhạc.

    + Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trong các hoạt động hàng

    ngày ở trường mầm non”

    5. Phương pháp nghiên cứu:

    – Nghiên cứu qua tài liệu.

    + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.

    + Tài liệu bồi dưỡng hè.

    + Các tạp chí tập san của Vụ giáo dục mầm non

    – Phương pháp quan sát,

    – Phương pháp đàm thoại, trao đổi trực tiếp.

    – Phương pháp trực quan thính giác

    – Phương pháp thực hành nghệ thuật

    6. Kế hoạch nghiên cứu:

    – Tháng 9/2013 đến 10/2013: Nghiên cứu thực trạng nâng cao chất lượng giáo

    dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi trong các hoạt động hàng ngày ở lớp MG Hòa Khê 2

    trường mầm non Vân Hán.

    – Tháng 10/2013 đến tháng 3/2013: Thực hiện một số hình thức tổ chức nâng

    cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi trong các hoạt động hàng ngày ở

    lớp MG Hòa Khê 2 trường mầm non Vân Hán.

    – Tháng 3/2014 đến tháng 4/2014: Tổng hợp kết quả nghiên cứu, hoàn thiện

    sáng kiến kinh nghiệm.

    PHẦN 2: NỘI DUNG

    I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

    1. Cơ sở lý luận

    Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong bào

    thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau này. Và

    đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất.

    Và thông qua Âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các

    động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ

    thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động

    tác.

    Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài

    ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong

    quá trình cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất,

    tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng

    thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống,

    giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ

    niềm vui, hào hứng phấn khởi… Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng.

    Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm

    xúc cho trẻ. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của

    cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí

    nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ

    bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài

    hát và những điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều

    mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang

    lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người

    lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ,

    giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển

    tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc

    Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc

    biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ, giáo viên phải tự tạo

    nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động

    trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non một cách lôgich, có hiệu quả.

    Cho nên ở đơn vị tôi, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong các hoạt

    động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều cũng đã áp dụng và có hiệu quả,

    cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi có phần phong phú hơn.

    2. Cơ sở thực tiễn:

    Trường Mầm non Vân Hán với 10 điểm trường nằm rải rác trên địa bàn xã Văn

    Hán, cơ sở vật chất đã đáp ứng được yêu cầu hoạt động cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.

    Thực tế tổ chức các hoạt động cho trẻ 5 – 6 tuổi, tôi nhận thấy trẻ có ý thức học

    tập và đoàn kết học theo nhóm và tự tìm hiểu qua các góc trong và ngoài lớp tuy

    nhiên còn nhiều trẻ vẫn nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động chung và

    trong giao tiếp với mọi người.

    Hơn thế nữa giáo viên chưa nghiên cứu sâu, đổi mới về các phương pháp, nội

    dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi và từng cá nhân, cô giáo chưa tạo môi trường

    phong phú về các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nên trẻ không hứng thú hoặc

    chưa cuốn hút được trẻ .

    Nhận thức được vấn đề trên và tầm quan trọng của việc đưa âm nhạc vào sâu

    chưa tốt, trong các giờ hoạt động chung một số trẻ chưa chú ý, hay nói leo, nói trống

    không…

    3. Mặt mạnh- Mặt yếu

    *Mặt mạnh

    -Hầu hết các cháu ở độ tuổi 5- 6 tuổi đều hứng thú tham gia vào các hoạt động

    học âm nhạc rất tốt. Các hoạt động hàng ngày đối với trẻ như tham gia vào những

    ngày lễ, ngày hội, các hoạt động văn nghệ biểu diễn trong nhà trường rất tự tin.

    * Mặt yếu

    – Trong lớp có 1 số trẻ còn nhút nhát, ít nói, ít giao lưu với các bạn nên còn

    hạn chế 1 số hoạt động âm nhạc.

    4. Các nguyên nhân yếu tố tác động

    Do đặc điểm một số vùng và thói quen nên trẻ còn nói ngọng, nói lắp, diễn

    đạt chưa rõ ý…để giúp trẻ diễn đạt ý rõ ràng và nói mạch lạc tôi đã cho trẻ phát biểu

    nhiều vào các giờ học, đặc biệt là hoạt động trong giờ giáo dục âm nhạc tôi cho trẻ hát

    theo tổ, theo nhóm, theo cá nhân, hát và vận động dưới nhiều hình thức, bằng nhiều

    dụng cụ âm nhạc khác nhau để rèn cho trẻ thói quen nghe nhạc và vận động theo

    nhạc. Đầu năm học tôi đã thực hiện khảo sát và có một số kết quả như sau:

    Bảng 1: Kết quả kiểm tra kỹ năng nghe nhạc, vận động theo nhạc của trẻ

    ( T9/2013)

    STT Các kỹ năng nghe nhạc và Tổng

    vận động theo nhạc

    1

    trẻ

    Các kỹ năng nghe nhạc 19

    số Mức đđộ

    Ghi chú

    Tốt Khá

    TB

    13

    5

    1

    10

    5

    4

    lắc lư theo bản nhạc và

    2

    cảm nhận giai điệu bài hát

    Kỹ năng vận động theo 19

    nhạc dưới nhiều hình thức

    khác nhau, bằng nhiều

    dụng cụ âm nhạc.

    Nhìn vào bảng kiểm tra của đầu năm ta thấy kết quả như sau:

    1. Các kỹ năng nghe nhạc lắc lư theo bản nhạc và cảm nhận giai điệu bài hát:

    Trẻ có kết quả khá tốt đa số trẻ biết nghe nhạc và cảm nhận được giai điệu bài hát

    Trẻ nghe được các âm thanh, ngữ điệu, giọng hát khác nhau. Độ to, nhỏ, nhanh,

    chậm của giọng hát. Cảm nhận được giai điệu bài hát vui hay buồn, nhẹ nhàng hay sôi

    động, . Nghe và làm động tác theo nhạc.

    Mức độ tốt: 13/19 đạt 68,4 %

    Mức độ khá: 5/19 đạt 26,3 %

    Mức độ TB: 1/19 đạt 5,3 %

    2.Kỹ năng vận động theo nhạc dưới nhiều hình thức khác nhau, bằng nhiều

    dụng cụ âm nhạc

    Trẻ biết vận động theo nhạc thay đổi dưới nhiều hình thức khác nhau như: vỗ

    tay, dậm chân, vẫy tay. Vận động theo nhạc, theo tiết tấu chậm, tiết tấu kết hợp…

    – Cho trẻ vận động bằng nhiều dụng cụ âm nhạc khác nhau: Xắc xô, thanh gõ,

    hay những dụng cụ âm nhạc do cô làm từ nguyên vật liệu phế thải…

    Mức độ tốt: 10/19 đạt 52,7 %

    Mức độ khá: 5/19 đạt 26,3 %

    Mức độ TB: 4/19 đạt 21 %

    Sau khi khảo sát trẻ, tôi thấy trẻ đa số có kỹ năng nghe nhạc tốt tuy nhiên đạt

    ở mức độ tốt chưa cao, vẫn còn nhiều trẻ chưa biết diễn tả giai điệu của bài hát…. hay

    còn có trẻ hát sai nhạc.

    Về kỹ năng vận động theo nhạc đa số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo bé và mẫu

    giáo nhỡ nên trẻ chưa được làm quen với cách vận động theo nhạc và cách sử dụng

    dụng cụ âm nhạc nên giáo viên phải sửa nhiều khi trẻ lên lớp 5- 6 tuổi tuy nhiên với

    đòi hỏi tính phức tạp và khó hơn khi trẻ lên lớp mẫu giáo lớn trẻ không những cần

    phải nghe nhạc và hát theo nhạc mà trẻ còn phải vận động theo nhạc dưới nhiều hình

    thức khác nhau nên một số trẻ còn chưa quen và nghe nhạc còn chưa đúng qua bảng

    khảo sát tôi thấy có những cháu giỏi về mặt này nhưng lại yếu về mặt khác, từ đó, tôi

    có phương pháp dạy khác nhau với từng đối tượng trẻ.

    III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

    Qua tìm hiểu nghiên cứu về sự phát triển tâm sinh lý, nhận thức của trẻ trong

    độ tuổi mầm non và trẻ 5 tuổi và đi sâu tìm hiểu , khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ 5

    tuổi tại trường mầm non Vân Hán, Tôi đã thực hiện các phương pháp đàm thoại, trao

    đổi trực tiếp, phương pháp trực quan thính giác. Phương pháp thực hành nghệ thuật,

    nghiên cứu tại lớp qua đọc tài liệu và học hỏi kinh nghiệm từ tổ chuyên môn, bạn bè

    đồng nghiệp tôi đã rút ra được một số biện pháp “Nâng cao chất lượng giáo dục âm

    nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong các hoạt động hằng ngày ở trường Mầm

    non”

    * Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường mẫu giáo :

    1/ Trong các hoạt động học

    * Làm quen chữ cái:

    Trong giờ LQCC yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khác nhau

    thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần

    giúp trẻ nhận biết thêm như : Ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a, ă, â qua bài hát ” Trường

    cháu đây là trường mầm non”, ” Cô và mẹ”…

    Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ

    thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các

    chữ cái đó.

    * Làm quen văn học :

    Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc

    đọc diễn cảm, hiểu nội dung… để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân

    động

    tạo Đề tài

    Nghe nhạc kết hợp

    Mưa mùa hạ (Đông

    Vẽ

    Mưa

    Hải)

    Vườn hoa

    Màu hoa (Hồng Đăng)

    Mặt trời

    Cháu vẽ ông mặt trời

    Chú gà con

    (Tân Huyền)

    Đàn gà con

    Đàn cá bơi

    Cá vàng bơi (Hà Hải)

    Vịt con

    Đàn vịt con (Mộng

    Các loại quả

    Lân)

    Vẽ

    Hoa mùa xuân

    Quả

    Mùa xuân đến rồi

    Xé dán

    Cô giáo em

    Hoa mùa xuân

    Cô giáo

    Hoa trường em

    Thuyền trên biển

    Em đi chơi thuyền

    Các loại hoa

    Màu hoa

    Ô tô chở khách

    Em tập lái ôtô

    Nặn

    Cắt dán

    Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình

    thực tế ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cô giáo Mầm non, khi

    bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi ,

    hát bài, hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ

    nhớ. Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động này.

    Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung sự

    chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo độ tuổi và số

    trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó để duy trì cân đối

    giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho nhóm trẻ

    lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên sẽ đạt kết quả cao nhất

    khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu giáo viên

    dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập

    trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin

    hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ

    sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục đó. Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ

    thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như tốt,

    hay, dở, đúng, sai.

    Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe

    nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi …có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng phấn,

    phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh, làm

    phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích

    khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Do

    vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp

    xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc,

    vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.

    2/ Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ qua các hoạt động khác trong ngày

    * Giờ đón trẻ :

    Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu

    chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành

    cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp

    này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường, huyện nhưng một số

    giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra

    một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh

    Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : ” Nắng vừa lên

    em đi Mẫu giáo…

    …mừng vui đón em vào trường…”

    Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những

    phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo

    dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe âm

    nhạc.

    Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm

    tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.

    a. Trò chơi “Nghe thấu hát tài” :

    Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng

    Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã thuộc.

    Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai từng

    trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm chạy về đội

    của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào tai cho bạn thứ

    3…Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng lên hát lại câu hát

    đó.

    Luật chơi: Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.

    Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân lớn lên

    cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của đội

    mình…Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời của câu hát trên

    và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.

    b. Trò chơi: “Tai ai thính”

    Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc cụ

    khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.

    Chuẩn bị : Một số nhạc cụ âm nhạc như sau

    Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre, bằng

    vỏ nghêu, dàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô…

    Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới thiệu cho

    trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:

    + Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.

    + Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.

    + Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre…

    Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc cụ

    cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen, cô cho trẻ

    ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc cụ và hỏi

    xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ chia làm 2 đội

    và thi đua,

    – Luật chơi : Nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu của đội đoán

    đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó.

    c. Trò chơi: “Giai điệu thân quen”

    Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai điệu

    bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh nhẹn, linh

    hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.

    Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học, đài

    Cách chơi: Cô mở đài cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung chuông giành

    quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe.

    Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu ” Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi nhanh…”

    thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh”

    – Luật chơi : Nếu trả lời đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu trả

    lời sai quyền trả lời thuộc về đội bạn

    d. Trò chơi “Ô cửa bí mật”

    Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và

    mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô cửa

    – Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ điểm ở phía sau

    những ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa và một số đồng tiền vàng để tặng

    cho trẻ.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sáng Kiến, Thực Ra Là Copy Trên Mạng, Mà Nói Thẳng Ra Là Ăn Cắp Của Nhau
  • 100 Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Mầm Non Hay Nhất 2022
  • Báo Cáo Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Giải Pháp Hữu Ích Gd Nhận Biết Kĩ Năng Nguy Hiểm Và Cách Phòng Tránh Cho Trẻ Mg
  • Skkn Một Số Giải Pháp Giúp Học Sinh Lớp 7 Làm Tốt Văn Biểu Cảm
  • Nguyên Nhân, Giải Pháp Giúp Học Sinh Yếu Tiến Bộ
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Giải Pháp Bồi Dưỡng Nâng Cao Năng Lực Nghề Nghiệp Đội Ngũ Nhà Giáo
  • Ảnh Hưởng Của Biến Đối Khí Hậu Đến Giao Thông Vận Tải Và Giải Pháp Ứng Phó
  • Tích Cực Bảo Vệ Môi Trường, Hướng Tới Đô Thị Xanh
  • Giải Pháp Khai Thác Tài Nguyên Nhân Văn Trong Phát Triển Du Lịch Hà Tĩnh
  • Phát Triển Bền Vững Ở Việt Nam
  • PHÒNG GD&ĐT HUYỆN YÊN ĐỊNH

    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

    MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI LỚP LỚN A2, TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THỐNG NHẤT

    NĂM HỌC 2022- 2022

    Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

    Chức vụ: Giáo viên

    Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn Thống Nhất

    SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

    YÊN ĐỊNH, NĂM 2022

    MỤC LỤC

    TT

    Nội dung

    Trang

    A

    MỞ ĐẦU

    I

    Lý do chọn đề tài:

    2

    II

    Mục đích nghiên cứu

    2

    III

    Đối tượng nghiên cứu

    2

    IV

    Phương pháp nghiên cứu

    2

    B

    NỘI DUNG

    I

    Cơ sở lý luận

    4

    II

    Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

    6

    III

    Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, lớp lớn A2, Trường mầm non Thị Trấn Thống Nhất năm học 2022- 2022.

    8

    IV

    Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

    24

    C

    KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

    I

    Kết luận

    26

    II

    Kiến nghị

    27

    III

    Tài liệu tham khảo

    28

    A.MỞ ĐẦU

    I. Lý do chọn đề tài :

    Như chúng ta đã biết âm nhạc là loại hình nghệ thuật, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là một trong những bộ môn nghệ thuật giáo dục con người, nhất là đối với trẻ. Lời ca và giai điệu của bài hát, bản nhạc sẽ giúp trẻ có những rung cảm mạnh mẽ. Từ đó, trẻ biết cảm nhận tác phẩm và trải nghiệm những cảm xúc, ý nghĩ của mình để dần biết khám phá sự đa dạng của cuộc sống. Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ lạ, có thể đánh thức tâm hồn con người bằng những âm thanh nhẹ nhàng, bay bổng. Khi nghe những bài hát ru, chúng ta như được trở lại thưở ấu thơ, nằm trọn trong vòng tay của mẹ. Nghe những bài hát đồng dao như đang được chơi đùa cùng lũ trẻ ở sân đình. Những bản hành khúc tạo khí thế hào hùng, mãnh liệt…

    ‘‘Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, trẻ chơi âm nhạc’’. Chính vì vậy, chúng ta có thể khẳng định rằng: Âm nhạc có một vai trò hết sức quan trọng đối với trẻ Mầm non nói chung và đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi 5- 6 tuổi nói riêng, với trẻ mầm non Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, âm nhạc giúp giáo dục đạo đức trẻ, âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ, âm nhạc góp phần phát triển thể chất, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Những lời ru à ơi của bà của mẹ, những câu hát mộc mạc, gần gũi đó ngấm vào máu thịt và nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ của trẻ. Tình yêu gia đình, quê hương cũng lớn lên từ tiếng hát, lời ru đó.

    Mặt khác, trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên rất dễ tiếp xúc với âm nhạc. Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ. Để hun đúc cho các bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật yêu thích những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống. Là một giáo viên mầm non tôi luôn tâm huyết với nghề, mong muốn truyền đạt cho các bé thật nhiều kiến thức, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có và điều quan trong hơn cả là giáo viên phải biết nắm bắt được tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ với âm nhạc. Chính vì điều đó tôi đã suy nghĩ, tìm tòi và sáng tạo để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp giảng dạy tốt nhất cho bài giảng của mình đạt hiệu quả cao. Để giúp trẻ cảm nhận âm nhạc một cách đầy đủ cả về kiến thức và kỹ năng. Luôn đổi mới phương pháp, đổi mới hình thức, luôn luôn làm mới mỗi giờ lên lớp, luôn tạo sự hứng thú và kích thích trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc một cách thoải mái, đồng thời giúp trẻ có được đời sống âm nhạc phong phú.

    Nhận thức được điều đó, hiểu được vị trí, ý nghĩa và tầm quan trọng việc nâng cao giáo dục âm nhạc cho trẻ, từ thực tiễn đứng lớp tôi mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở lớp lớn A2, Trường Mầm Non Thị Trấn Thống Nhất năm học 2022- 2022” để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non và lấy đó làm kinh nghiệm giảng dạy cho mình.

    II. Mục đích nghiên cứu:

    – Đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi.

    III. Đối tượng nghiên cứu

    – Một số biện pháp nâng cao chất lượnggiáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi., Lớp A2 trường mầm non TTTN năm học 2022- 2022.

    IV. Phương pháp nghiên cứu:

    – Phương pháp nghiên cứu lý luận..

    – Phương pháp thực hành trải nghiệm.

    – Phương pháp đàm thoại.

    – Phương pháp quan sát.

    B. NỘI DUNG

    I. Cơ sở lý luận

    Như chúng ta đã biết:

    “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” .

    Mầm non là thế hệ tương lai của đất nước, là đối tượng được xã hội đặc biệt quan tâm, việc tạo cho trẻ một tâm hồn tươi sáng, một tấm lòng vị tha hết sức quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách của trẻ.

    Do đặc điểm tâm sinh lý ở lứa tuổi 5-6 chưa nhanh nhạy chỉ mới bắt đầu phát triển các hiện tượng tâm lý như tri giác, trí nhớ, tưởng tượng về cơ bản là sự nối tiếp sự phát triển ở lứa tuổi 4- 5 tuổi nhưng chất lượng mới hơn. Đây là thời điểm quan trọng để dạy trẻ thích nghi với các cảm xúc của mình.Ở tuổi 5-6 bé đang bước vào thế giới “ trẻ lớn” để kiểm soát và điều chỉnh cảm xúc tốt hơn.

    Vì thế mà qua các tiết học nghệ thuật, âm nhạc…trẻ 5-6 tuổi được vận động nhiều hơn trẻ 4-5 tuổi nhưng mức độ tiếp thu của trẻ mẫu giáo lớn cảm thụ vẫn còn chưa nhanh. Bởi vậy giáo dục âm nhạc có ý nghĩa hết sức quan trọng trong quá trình trẻ học tập tại trường mầm non, là cái nôi đầu tiên đào tạo nhân cách con người của trẻ, là môn học giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp của sự vật hiện tượng xung quanh và khám phá trải nghiệm những điều mới lạ trong cuộc sống, là phương tiện tích cực trong việc giáo dục cho trẻ về nhiều mặt: Thẩm mỹ, trí tuệ, ngôn ngữ, thể chất.

    Âm nhạc trong xã hội chúng ta rất đa dạng và phong phú nhưng tất cả đều bắt nguồn từ cuộc sống, lao động, tập tục sinh hoạt và được nuôi dưỡng từ “người mẹ” âm nhạc dân gian Việt Nam. Âm nhạc đã có một vị trí quan trọng, được coi là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để góp phần thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, tạo cơ sở hình thành nhân cách cho trẻ.

    Âm nhạc là nhưng tất cả đều bắt nguồn từ cuộc sống,nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đồi sống của con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng của mặt trời.

    Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non, bước đầu trẻ được tiếp cận với văn hóa vủa loài người nên cần cho trẻ làm quen với những hình thức nghệ thuật mang tính dân tộc rõ nét như: ca dao,đồng dao, trò chơi dân gian, hát ru, dân ca các vùng miền. Âm nhạc là phương tiện sắc bén để bồi dưỡng tình cảm, tình yêu quê hương…cho mọi người nói chung và cho trẻ em nói riêng. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như: nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, vận động, chơi các trò chơi âm nhạc… sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà. Ở những năm đầu tiên, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thì trẻ bắt đầu cảm nhận được giai điệu của những bài hát. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở trẻ lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có trẻ yêu âm nhạc đến say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi giai điệu âm nhạc vang lên.Và mức độ khác nhau ấy phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, do giáo dục của người lớn xung quanh. Chính vì vậy tôi đã quyết định nghiên cứu, tìm mọi cách, mọi hình thức để trẻ yêu thích và đến gần âm nhạc một cách dễ dàng hơn.

    Đối với trẻ thơ, âm nhạc có thể ví như nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng tinh thần của bé ngay từ khi lọt lòng và âm nhạc có vai trò đặc biệt trong giai đoạn trẻ ở tuổi mầm non. Những giai điệu vui tươi, trầm bổng, sự phong phú của âm hình, tiết tấu và màu sắc âm thanh của các thể loại âm nhạc đưa con trẻ vào thế giới của cái đẹp một cách hấp dẫn và thú vị.

    Âm nhạc là phương tiện góp phần phát triển giáo dục thể chất cho trẻ. Khi trẻ hát và vận động theo nhạc gợi lên những thay đổi của nhịp tim, mạch, trao đổi máu, giãn nở hô hấp làm cơ thể mềm dẻo, khéo léo

    Và điều quan trọng nữa, âm nhạc tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện cảm xúc của mình và kích thích sự hiểu biết văn hóa của các vùng miền trên thế giới. Bởi chính ở đây, âm nhạc được coi như một phương tiện đưa thế giới tới tâm hồn trẻ, giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Âm nhạc là phương tiện góp phần hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức. Bởi khi tác động đến tình cảm của trẻ, âm nhạc đã truyền tải tới trẻ tình cảm đạo đức, nhiều khi tác động âm nhạc còn nhanh hơn cả những lời khuyên, hay sự ra lệnh của người lớn. Mặt khác âm nhạc được coi là một trong những phương tiện tạo nên sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Vì vậy là một giáo viên mầm non việc đầu tiên phải làm là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú, dạy trẻ các kỹ năng cơ bản, đơn giản và thói quen trong các dạng hoạt động âm nhạc như ca hát, nghe, vận động, múa, trò chơi âm nhạc. Giáo viên luôn quan tâm phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ, tưởng tượng, sự tập trung chú ý, biết nhận xét, có khả năng diễn tả hứng thú và sự lựa chọn phát huy tính tích cực, sáng tạo trong các dạng hoạt động âm nhạc.

    Để làm được điều đó, ngoài việc quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ tôi đã dành tất cả thời gian còn lại của mình để nâng cao trình độ chuyên môn và đặc biệt chuyên tâm nghiên cứu bộ môn giáo dục âm nhạc trẻ mầm non, vì ít nhiều âm nhạc cũng là bộ môn chuyên nghành mà tôi đã được học. Như chúng ta đã biết trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi mỗi chúng ta phải năng động và sáng tạo trong công việc cũng như trong công tác giảng dạy. Để giúp trẻ cảm nhận một cách đầy đủ kiến thức mà chúng ta cần cung cấp thì đòi hỏi giáo viên phải luôn luôn đổi mới phương pháp, luôn luôn đổi mới hình thức tạo sự hứng thú và kích thích trẻ khi tham gia hoạt động.

    Trong chương trình giáo dục hiện nay việc thực hiện giáo dục âm nhạc cần yêu cầu nâng cao các kỹ năng hoạt động âm nhạc. Để làm được điều đó giáo viên phải tạo được sự lôi cuốn, sức hấp dẫn bởi những hình thức mới lạ, những phương pháp cải tiến, để tránh sự nhàm chán giúp trẻ hào hứng, yêu thích cảm thụ âm nhạc một cách thoải mái và phong phú

    II. Thực trạng:

    1.Thuận lợi:.

    * Đối với nhà trường: Trường mầm non Thị trấn Thống Nhất là trường trọng điểm về chất lượng với ngôi trường hai tầng khang trang sạch đẹp, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập phong phú và có giá trị thẩm mỹ cao. Trường nhiều năm liên đạt thành tích cao trong công tác quản lý và giảng dạy. Ban giám hiệu luôn nhiệt tình sát sao chỉ đạo chuyên môn cho giáo viên đặc biệt được sự quan tâm tận tình của các ban ngành, đoàn thể. Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ. Có kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân là một trong những số giáo viên góp phần không nhỏ tham gia các hoạt động chuyên môn, nhất là công tác mũi nhọn của nhà trường.

    Đối với trẻ: Với trẻ 5-6 tuổi là độ tuổi mà trẻ được làm quen với các hình thức vận động trong khi học môn âm nhạc, khả năng nghe nhạc của trẻ đã tốt hơn nhóm 4-5 tuổi. Trẻ biết phân biệt được các phương tiện diễn tả âm thanh: cao độ, trường độ, tiết tấu, giai điệu, hướng chuyển động âm thanh, cả sự thay đổi sắc thái, tình cảm giọng hát hoặc của nhạc cụ.

    Đối với phụ huynh: Phụ huynh đặc biệt quan tâm tới trẻ và nhà trường, góp phần không nhỏ trong việc giáo dục trẻ tại trường mầm non Thị Trấn Thống Nhất.

    Đối với bản thân: Là một giáo viên yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chuyên môn trên chuẩn, năng lực sư phạm vững vàng.

    Năm học 2022- 2022 được sự phân công của BGH Nhà trường, tôi được phụ trách lớp mẫu giáo lớn A2 (5-6 tuổi) với tổng số là 31 cháu, trong đó chiếm khoảng 85% là con em cán bộ, công nhân viên chức nhà nước nằm trên địa bàn Thị trấn Thống Nhất. Vì vậy, điều kiện quan tâm chăm sóc các cháu có nhiều thuận lợi hơn thế trẻ lớp tôi rất thông minh, nhanh nhẹn và tiếp thu nhanh.

    Là một giáo viên tuổi đời và tuổi nghề còn trẻ bản thân luôn trăn trở, suy nghĩ, sáng tạo để tìm ra những biện pháp, phương pháp dạy học và những hình thức để gây được hứng thú bất ngờ trong mỗi giờ hoạt đông âm nhạc giúp trẻ yêu âm nhạc hơn, gần gũi với âm nhạc hơn và từ đó trẻ đến với âm nhạc, hoạt động âm nhạc một cách thoải mái, tự tin, mạnh dạn, nâng cao kỹ năng âm nhạc như phát triển tai nghe, vận động theo nhạc, hát đúng nhạc, ngân nghỉ đúng nhịp phách, biết vỗ tay theo tiết tấu chậm, nhanh và tiết tấu phối hợp, hát vận động cùng cô khi nghe hát.

    2. Khó khăn:

    Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì bản thân còn gặp không ít những khó khăn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng cụ thể như:

    Bản thân là giáo viên được tào tạo Trung cấp sư phạm mầm non, Đại học sư phạm âm nhạc, được học qua tất cả các môn, song bản tôi là giáo viên cấp 1 mới chuyển xuống giảng dạy mầm non nên chưa có điều kiện thời gian bồi dưỡng sâu về môn âm nhạc ở trường mầm non, vì thế trong quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non còn gặp nhiều khó khăn. Tôi nhận thấy bản thân cần phải tăng cường học hỏi đồng chí, đồng nghiệp nhiều hơn nữa và thường xuyên học hỏi nghiên cứu tài liệu để trau dồi chuyên môn cho mình vững vàng hơn nữa, dần hoàn thiện bản thân.

    Về cơ sở vật chất- trang thiết bị như: Chưa có phòng âm nhạc để giúp trẻ được luyện tập một cách bài bản, số đồ dùng trang phục, dụng cụ đã có nhưng chưa đáp ứng được so với nhu cầu hoạt động âm nhạc của trẻ.

    Một số trẻ còn nhút nhát, thiếu mạnh dạn, tự tin, kỹ năng âm nhạc còn hạn chế, vốn âm nhạc còn nghèo nàn, ít chịu vận động…

    III. Kết quả thực trạng

    Từ những thuận lợi và khó khăn trên cùng với quá trình nghiên cứu và trực tiếp giảng dạy trên lớp, bản thân tôi nhận thấy rất rõ khả năng hoạt động âm nhạc của trẻ còn nhiều hạn chế chính. Vì vậy tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu về kỹ năng hoạt động âm nhạc để từ đó có những giải pháp nhằm nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ. Qua khảo sát, tôi đã thống kê kết quả như sau:

    Bảng thống kê kết quả khảo sát

    Nội dung khảo sát

    Số cháu khảo sát

    Đạt

    Chưa đạt

    Số cháu

    %

    Số cháu

    %

    – Trẻ hứng thú trong giờ học

    31

    20

    11

    – Trẻ hát đúng lời, đúng giai điệu, hát diễn cảm, ngân nghỉ đúng nhịp, biết bắt đầu và kết thúc theo yêu cầu của cô

    31

    15

    48

    16

    51

    – Trẻ biết gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu bằng các nhạc cụ khác nhau

    31

    19

    61

    12

    38

    -Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia biểu diễn văn nghệ

    31

    23

    74

    9

    29

    -Trẻ tham gia các trò chơi âm nhạc hứng thú, tích cực và chơi đúng luật

    31

    25

    80

    6

    19,3

    Qua kết quả khảo sát ban đầu cho thấy kết quả thu được chưa cao, trẻ chưa thực sự hứng thú khi hoạt động âm nhạc và chưa thể hiện hết các kỹ năng âm nhạc.

    Từ thực tế đó tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để hướng trẻ vào hoạt động âm nhạc một cách hứng thú, hào hứng, và yêu âm nhạc thực sự. Trăn trở trước tình hình thực tiễn, với lòng yêu nghề, sự đam mê nghề nhiệp tôi luôn đặt ra những câu hỏi: Phải làm gì để trẻ yêu âm nhạc hơn? Phải làm gì để trẻ thực sự hứng thú khi đến với âm nhạc? Tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu, học hỏi nhằm mục đích khắc phục những nhược điểm khó khăn, vướng mắc trong thực tế giảng dạy.

    IV. Các biện pháp dạy học đã sử dụng để giải quyết vấn đề :

    1.Tăng cường, chú trọng tới khả năng cảm thụ âm nhạc thể hiện trên hoạt động học mọi lúc mọi nơi.

    Như chúng ta đã biết, hoạt động học là hoạt động chủ đạo cho trẻ ở trường mầm non. Ở hoạt động này trẻ được lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ nhất, tập trung nhất và bài bản nhất mà giáo viên cung cấp. Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi, tôi luôn suy nghĩ tìm ra những hình thức tổ chức các tiết dạy mới lạ, hấp dẫn để thu hút trẻ vào các hoạt động giúp trẻ hứng thú, nắm vững kiến thức bài bài học một cách đầy đủ. Do vậy tôi đã lựa chọn một số hình thức sau:

    * Sử dụng hình ảnh thật trong quá trình tổ chức tiết dạy:

    Ảnh các bé trò chuyện với chú công an.

    Ngoài giờ âm nhạc thì âm nhạc còn được

    --- Bài cũ hơn ---

  • Nâng Cao Chất Lượng Hoạt Động Ngoài Giờ Lên Lớp – ( Thầy Giáo Nguyễn Văn Ngọc ) : Phòng Gd&đt Giao Thủy
  • Skkn Một Số Giải Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Học Môn Tiếng Anh Thông Qua Các Hoạt Động Của Câu Lạc Bộ Tiếng Anh Tại Trường Thpt Đặng Thai Mai
  • Luận Văn Nâng Cao Chất Lượng Tín Dụng Tại Ngân Hàng Nông Nghiệp Và Phát Triển Nông Thôn Việt Nam – Chi Nhánh Tràng An Hà Nội
  • Luận Văn Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Tín Dụng Ngắn Hạn…
  • Tiểu Luận Lớp Trung Cấp Lý Luận Chính Trị: Đề Tài Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đảng Viên – Bài Phát Biểu
  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100